淺談高等師范英語(yǔ)精讀教學(xué)實(shí)踐

張宏紅

英語(yǔ)精讀課程是大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主要課程,也是學(xué)生接受英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用和跨文化交際的重要途徑來(lái)源。作為主要課程之一,大學(xué)英語(yǔ)精讀課程在拓寬學(xué)生語(yǔ)言文字知識(shí)視野,提高語(yǔ)言閱讀理解感悟能力,養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣都具有不可替代的重要作用。英語(yǔ)精讀課程教學(xué)就是要在發(fā)揮語(yǔ)言文本、語(yǔ)言表達(dá)和文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究,幫助他們解決在精讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這種文本式的教學(xué)思維模式,不僅是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解感悟所不可缺少的,更是學(xué)生在精讀過(guò)程中的一種自我學(xué)習(xí)和體驗(yàn)生成的重要途徑和方法。正是基于以上的分析,本人以為在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用靈活教學(xué)策略,有助于幫助廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述技能目標(biāo)。

1.圍繞文本素材,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇概括能力

大學(xué)英語(yǔ)精讀課程在教材的編撰上注重了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的生活性和時(shí)代性特點(diǎn),要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠通過(guò)自身的理解感悟來(lái)真切感知英語(yǔ)的文化知識(shí)內(nèi)涵對(duì)自己的深刻影響和發(fā)展,進(jìn)而提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

正是基于這樣的教學(xué)理念要求,本人以為:(1)在該課程教學(xué)中,我們不妨圍繞文本素材,鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)媒體資源等渠道予以不斷的豐富和拓展,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自主性;(2)注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文本的整體理解感悟,鼓勵(lì)他們通過(guò)書(shū)面或者語(yǔ)言表達(dá)的形式來(lái)表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)理解;(3)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索合作探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解感悟,交流學(xué)習(xí)所得,提高學(xué)生的精度效果;(4)鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用一定的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言理解思維能力。

例如,在進(jìn)行“Reading”教學(xué)時(shí),本人就文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要采用了讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和主動(dòng)探究的方式予以進(jìn)行:(1)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考:Whats the main idea of the article? What can I learn from the passage? How many parts can you divide the passage into? And how about the summary? 即要帶著問(wèn)題看文章。(2)學(xué)生通過(guò)閱讀后對(duì)自己的不懂之處進(jìn)行質(zhì)疑并與同桌小組進(jìn)行交流;(3)在解決問(wèn)題后要求就自己認(rèn)為精彩之處予以表達(dá),即做個(gè)presentation,這既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,又可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力,有條件的還可以和外籍人員共同探討相關(guān)話題;當(dāng)然我們也可以建議他們通過(guò)個(gè)人郵箱或者博客甚至QQ,MSN等媒體工具進(jìn)行討論交流。甚至,對(duì)于有深遠(yuǎn)意義的文章可以書(shū)寫(xiě)讀后感或者書(shū)評(píng)之類(lèi)的小短文,這樣又在無(wú)形之中鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)技能

英語(yǔ)精讀教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生閱讀、理解、升華的學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。這種過(guò)程需要學(xué)生從文本的閱讀和探究中探尋。為此,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,一方面,能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解和感悟,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn),另一方面,能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)方法奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本人在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程具有如下認(rèn)識(shí):(1)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用,讓學(xué)生來(lái)講解文章的發(fā)展思路和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;(2)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多樣化的方法對(duì)文章發(fā)展進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力;(3)組織課堂教學(xué)辯論、情景再現(xiàn)表演等方式來(lái)展示學(xué)生的青春活力。

例如,在精讀中的“Practice”和“Dialogue”教學(xué)中,本人就要求學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,注重對(duì)課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料搜集。教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資料制作一定的文本或者多媒體展示課件來(lái)予以表現(xiàn),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,使學(xué)生完全“浸”入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境中,讓學(xué)生在無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣中學(xué)到無(wú)盡的知識(shí)。

3.注重拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新精神

英語(yǔ)精讀課程教學(xué)旨在為大學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技能,目的是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用這些方法來(lái)運(yùn)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中?？梢赃@么說(shuō),英語(yǔ)精讀課程教學(xué)是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言運(yùn)用技能的重要途徑和方法。

本人以為,注重拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新精神,就是要在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ谋镜陌l(fā)展作出合理的想象和預(yù)測(cè),以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)新精神。這種拓展延伸還表現(xiàn)在:(1)鼓勵(lì)學(xué)生能夠走進(jìn)文本,與文本中的人物和作者能夠進(jìn)行用心交流溝通;(2)建議學(xué)生運(yùn)用多樣化的表演形式來(lái)再現(xiàn)文章具體內(nèi)容,訓(xùn)練他們的語(yǔ)言運(yùn)用技能,如:可以表演課本劇和小品等;(3)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供展示的平臺(tái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客等方式來(lái)予以表現(xiàn)。

總之,在大學(xué)英語(yǔ)精讀課程教學(xué)中,教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)資源,活化教學(xué)思維模式,以此來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓精讀課程之“精”,能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要提供豐富的知識(shí)寶藏,成為他們英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的“鑰匙”。