淺析如何讓學(xué)生成為課堂主體

曹曉芹

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出:“中小學(xué)教育由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高民族素質(zhì)的軌道”。因?yàn)榻邮苄驼n堂教學(xué)模式容易壓抑學(xué)生思維和主體能力。因此在教學(xué)中嘗試了新型的“讓學(xué)生成為課堂的主體”的模式,即是讓學(xué)生的提問,思考和觀察代替老師的詳細(xì)講解。注重讓學(xué)生成為課堂的主角,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、必須是一個(gè)開放式的課堂,必須是學(xué)生主體能充分發(fā)揮的課堂,教學(xué)的組織必須首先重視這一點(diǎn);以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的聽課興趣。學(xué)生們用英語大多在課堂上,因此時(shí)刻注意保持一種和諧的課堂氣氛,充分滿足學(xué)生學(xué)用英語的愿望,不要因?yàn)橐恍┎焕蛩囟绊懭w學(xué)生的積極性,因此在課堂上努力做到少批評(píng),并且真誠、和諧地對(duì)待每一位學(xué)生。在處理課堂上的問題時(shí),要盡量淡化。

二、應(yīng)該是一個(gè)活動(dòng)型占優(yōu)勢(shì)的課堂,都有學(xué)生感興趣樂參與的活動(dòng),因此,教學(xué)設(shè)計(jì)中要非常重視活動(dòng)的精心設(shè)計(jì),要讓學(xué)生動(dòng)起來注重課堂教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性。教學(xué)中,要充分利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)氣氛,鋪設(shè)懸念,激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)語言最怕缺乏語言環(huán)境,課上沒有英語氣氛,會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的中學(xué)生感到枯燥乏味。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)中運(yùn)用情景對(duì)話、扮演角色、交換信息、猜謎、唱歌、游戲、分組競賽、看圖說話等一系列生動(dòng)活潑的教法,并結(jié)合一些其它的直觀教具為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些情景,將他們要學(xué)的句型融于其中,這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。

三、構(gòu)建廣泛交互的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助平臺(tái),以便于學(xué)生之間和師生之間的信息交流。借助多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。俄國大作家托爾斯泰說:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的課文教學(xué)見什么講什么,這樣既浪費(fèi)了時(shí)間,又導(dǎo)致學(xué)生沒有了自己的思考。我在處理比較簡單的課文時(shí),我不再通講全文,而是采取讓同學(xué)提問的方式,比如我給學(xué)生一定時(shí)間瀏覽全文并找出總是,讓其他同學(xué)討論并解答,學(xué)生們就會(huì)在解決問題的過程中找到自信和樂趣。課堂上進(jìn)行選擇性精講時(shí),我特別注意對(duì)學(xué)生自我教育的培養(yǎng),學(xué)生一看就會(huì)、一點(diǎn)就通的知識(shí)我盡量少講,讓學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)會(huì)體會(huì)和總結(jié)?！笆谥贼~不如授之以漁”。我這樣做的目的正是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的學(xué)習(xí)技巧完成自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.精講多練。通過競賽復(fù)習(xí)檢查所學(xué)內(nèi)容。這種形式激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生興趣盎然地投入到英語學(xué)習(xí)中。要求學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠四種小卡片分別代替A、B、C、D,然后用投影打出競賽題(全部選擇題),把全班分成四個(gè)小組記分,然后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù),這種寓游戲于一體的競賽測(cè)試方法,極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,而且還能做到有效的查漏補(bǔ)缺,對(duì)教學(xué)效果得到及時(shí)反饋,并能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用語言的能力。

3.通過競賽復(fù)習(xí)檢查所學(xué)內(nèi)容。這種形式激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生興趣盎然地投入到英語學(xué)習(xí)中。要求學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠四種小卡片分別代替A、B、C、D,然后用投影打出競賽題(全部選擇題),把全班分成四個(gè)小組記分,然后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù),這種寓游戲于一體的競賽測(cè)試方法,極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,而且還能做到有效的查漏補(bǔ)缺,對(duì)教學(xué)效果得到及時(shí)反饋,并能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用語言的能力。

4.盡可能提供說英語的環(huán)境。中國學(xué)生學(xué)英語缺少語境,因此在上課時(shí)總是盡量說英語,學(xué)完一篇課文后,老師可設(shè)計(jì)出一些問題或者“True or false”讓學(xué)生回答,以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度這不僅可考察了學(xué)生對(duì)課文的理解,也讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,調(diào)動(dòng)了不同層次的學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。還可組織學(xué)生分析主題句,歸納大意,如:“Whats the main idea of the text?”鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考并且表達(dá)出來。這些方法避免了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的單一性,突出了英語作為一門語言的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)開辟英語角,盡可能給學(xué)生提供多說英語的機(jī)會(huì)。

5.以融洽的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)習(xí)。古語說:“親其師而信其道?！敝袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞跟任課老師有很大關(guān)系。他們喜歡上一位英語教師,也往往會(huì)喜歡上他的英語課,并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語知識(shí),因此在課內(nèi)外真誠和藹地對(duì)待每一名學(xué)生,把微笑帶進(jìn)課堂, 將歡樂帶給學(xué)生,努力吸收多方面的知識(shí),做學(xué)生們的良師益友,經(jīng)常找學(xué)生談心,進(jìn)行家訪,幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)上的困難,對(duì)學(xué)生們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表揚(yáng),并精心設(shè)計(jì)學(xué)生們的作業(yè),認(rèn)真批閱,及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺。一切為學(xué)生著想,使學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)。這種讓學(xué)生成為課堂主體模式激勵(lì)學(xué)生滿懷信心、積極主動(dòng)投入各種英語活動(dòng),了解掌握英語的過程、掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律,從而學(xué)會(huì)有效的英語學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)和自我教育、自我調(diào)節(jié)的能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的自主性和創(chuàng)造性,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、動(dòng)機(jī)、求知欲和自信心,他們學(xué)習(xí)英語的積極性得到充分發(fā)揮,對(duì)提高學(xué)習(xí)成績達(dá)到事半功倍的效果。

參考資料:

1.《英語教學(xué)法》胡春洞 北京高等教育出版社 1996年

2.《如何提高課堂教學(xué)效率》吳自排《曲靖教育研究》 1999年第3期

3.《融情與趣于教學(xué)之中培養(yǎng)主動(dòng)性》曹志新《赤峰教育學(xué)院學(xué)報(bào)》

4.《激發(fā)興趣,優(yōu)化教學(xué)》李軍、龐秀珍《文科教學(xué)》