注重閱讀策略的培養(yǎng),上好一堂充實的閱讀課

錢冰云

摘要:在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的今天,閱讀能力的高低越來越成為獲取信息的關(guān)鍵。正是因為閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位,如何提高閱讀課堂教學(xué)的有效性,就成了每一位英語教師所必須思索的問題。而現(xiàn)狀是,聽說課上熱鬧非凡的學(xué)生,到了閱讀課上就是一灘死水。聽課效率低不說,學(xué)生的閱讀能力提高不上去一直是個難題,更不用說考試中,學(xué)生在閱讀理解和完形填空(另一種說法是缺詞閱讀)上的丟分,永遠(yuǎn)是許多學(xué)生和老師心中的大痛。本文從三個方面對初中英語有效閱讀進行了闡述。

關(guān)鍵詞:閱讀策略 閱讀教學(xué) 有效

一、分析造成低效的閱讀教學(xué)的根本原因

造成這些現(xiàn)狀的根本原因是雙方面的:一方面是教師忽視對學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀策略的指導(dǎo)。有的教師在教材處理,教學(xué)活動設(shè)計上并沒有達到學(xué)生的期待值和本身的英語水平,導(dǎo)致學(xué)生參與熱情不高。有的教師仍是越俎代庖,恐怕學(xué)生學(xué)得不到位,把閱讀課當(dāng)成精讀課,“保姆式”的滿堂灌:講解單詞,補充詞組搭配,分析句子結(jié)構(gòu)和語法等。有的甚至為了趕進度,把閱讀課文當(dāng)成課外閱讀來上,劃一下詞組,走個過場,讓學(xué)生自己去理解。這樣,不但教學(xué)效率低,而且通過閱讀課來提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)更是無法達到。另一方面,阻礙學(xué)生有效閱讀的原因還來自于其本身。貧乏的詞匯量、語法和文化背景知識,不良的閱讀習(xí)慣,不當(dāng)?shù)拈喿x技巧,以及對教師的過度依賴等,這都是學(xué)生閱讀能力提高緩慢的重要因素。

二、根據(jù)新課標(biāo)解讀Go For It閱讀課教材

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次明確提出要求學(xué)生能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略,并對于初中學(xué)生必須達到的閱讀能力的五級目標(biāo)進行了詳細(xì)的描述:

1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推測、理解生詞的含義;2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系;3.能找出文章中的主題,理解故事的情節(jié),推測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;4.能讀懂常見體裁的閱讀材料;5.能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息;6.能利用字典等工具書進行學(xué)習(xí);7.除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。

依據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》改編的Go For It教材,從八年級下到九年級很多單元后都編排了較長的閱讀語篇教學(xué)模塊。題材涉及到自然、科學(xué)文化、文化教育、體育、音樂、人物傳記、社會歷史、日常生活的讀物,緊扣學(xué)生生活的各個方面。它的最大亮點之一就是在閱讀語篇教學(xué)模塊中增加了閱讀策略的教學(xué)。如在八年級下冊,Unit1 Do you think you will have your own robot? 著重訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測技巧:從圖片和標(biāo)題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯; Unit2 Maybe you should learn to relax! 指導(dǎo)學(xué)生利用字典等工具書進行學(xué)習(xí);Unit3 Do you remember what you were doing?引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀段落的主題句來了解文章大意;八年級下Unit4 She said helping others changed her life.是讓學(xué)生掌握依據(jù)上下文猜測詞義的策略;Unit6 Ive been studying history in China. 要求學(xué)生快速瀏覽全文來領(lǐng)會文章大意;而在九年級的閱讀內(nèi)容中,則對于閱讀策略的運用提出了更高的要求。如Unit1 How do we deal with our problems?要求學(xué)生查字典的時候,一詞多義的單詞要根據(jù)上下文來確定其在文中的正確含義。

“授之以魚,不如授之以漁”。教師在授課中一定要充分利用課本閱讀資源,通過對學(xué)生進行閱讀策略的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能和方法。

三、如何設(shè)計好一堂充實的閱讀課

一堂充實的閱讀課,顧名思義就是一次有效的閱讀教學(xué)過程。教師應(yīng)在設(shè)計教學(xué)活動時,不僅要活化閱讀內(nèi)容,而且要把重點放在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上,使英語閱讀教學(xué)的有效性得以更好地體現(xiàn)。

1.初步預(yù)習(xí),激活背景知識

詞匯量是大部分學(xué)生提高閱讀能力的“瓶頸”,故生詞預(yù)習(xí)是重點。查閱字典,了解生詞的詞性和詞義,這能幫助學(xué)生掃除閱讀中出現(xiàn)的字面上的障礙。然后,教師要讓學(xué)生搜查與閱讀內(nèi)容相關(guān)的信息材料,補充其文化背景知識。如在上九年級Unit12 Youre supposed to write quickly!時,最好讓學(xué)生先從網(wǎng)上搜索一些電子郵件英語的例句。這樣通過閱讀相關(guān)的材料,激活學(xué)生的背景知識,能加深其對閱讀內(nèi)容的理解,從而獲得更多的知識。“厚積薄發(fā)”,在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時,更為其今后閱讀能力的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.靈活導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?！币欢涡路f有趣、簡潔有效,并帶有啟發(fā)式的導(dǎo)入,能帶領(lǐng)學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課文的導(dǎo)入方法有很多,不同的教學(xué)內(nèi)容要予以不同的導(dǎo)入技巧。如在上Unit3 Do you remember what you were doing?時,可以用新聞導(dǎo)入法:劉翔贏得2004年奧運會金牌,北京獲得2008年奧運會主辦權(quán),馬丁?路德?金被謀殺,美國9?11事件,人類第一次登月以及中國神州六號、七號飛船發(fā)射成功的新聞報道。八下Unit7 Would you mind keeping your voice down? 可以采用小品導(dǎo)入法:讓一組學(xué)生表演在公交車上不文明舉止,通過旁觀者的禮貌阻止,引出本堂閱讀課的主題“Would you mind…?”在九年級Unit8 Ill send you a photo of Lucky中,可以用影片導(dǎo)入法:播放學(xué)生都喜歡的《導(dǎo)盲犬小Q》。此外還有設(shè)疑式導(dǎo)入法、討論式導(dǎo)入法、英語歌曲導(dǎo)入法、圖片式導(dǎo)入法和實物式導(dǎo)入法等等。但時間以3~5分鐘為宜。

3.任務(wù)設(shè)計,體現(xiàn)閱讀策略

之前提到Go For It每個閱讀模塊中都強調(diào)了一種相應(yīng)的閱讀策略,但在實際教學(xué)中,為了進行有效的閱讀教學(xué),教師向?qū)W生滲透的閱讀策略可能不止一種。也就是說學(xué)生要在學(xué)習(xí)一篇閱讀文章時要學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的,改變閱讀策略,采用不同的閱讀技巧。閱讀材料一般由五個部分組成:Section 1 Before you read,Section 2 While you read,Section 3 After you read,Section 4 Go for it!和Section 5 If you have time! 下面的教學(xué)活動設(shè)計就以八下Unit9 Have you ever been to Singapore? 為例。

在Section 1 Before you read環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生從俄羅斯、美國、法國和澳大利亞四國分別聯(lián)想到的四個事物的討論開始熱身,再可以添加一個新加坡,并呈現(xiàn)新加坡夜間動物園的圖片,以此來設(shè)計一個預(yù)測環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生借助圖片、標(biāo)題等線索,對于文章大意和可能會出現(xiàn)的單詞進行初步的預(yù)測,并寫下預(yù)測內(nèi)容。教師也可以給出一些詞匯,供學(xué)生選擇。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個brainstorming的游戲。通過說出夜間活動的動物名稱,來激發(fā)學(xué)生對新加坡夜間動物園的好奇。最后,教師給出問題:“What things are famous in Singapore?”

在Section 2 While you read環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生帶著問題進行第一輪的快速略讀。不需要細(xì)讀,只要提高速度,對文章有個整體的初步認(rèn)識。學(xué)生回答問題后,再確認(rèn)并修正先前自己對于文章的預(yù)測。接著,教師給出課文3a中的圖表填空題,解讀題意后讓學(xué)生帶著問題進行第二輪的快速尋讀。教師要求學(xué)生在短時間里找準(zhǔn)目標(biāo),這也是提高閱讀有效性的方法之一。然后,教師可以設(shè)計一個猜測生詞意思的活動:生詞和英文釋義分成兩組,讓學(xué)生連線配對。碰到較難的生詞,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過上下文以及構(gòu)詞法的知識來推測詞性和詞義。一旦克服了生詞障礙,學(xué)生在接下來第三輪的精讀中,就會輕松很多。在這個環(huán)節(jié)的最后,教師可以設(shè)計一個缺詞填空,如“One great thing about Singapore is that the ____ is almost the same all year round.” 來考查學(xué)生對于細(xì)節(jié)問題的掌握情況。在這一環(huán)節(jié)中,教師一定要給予學(xué)生潛心閱讀,獨立思考的時間。因為安靜的時間,恰是學(xué)生思維最為活躍的時刻。

在Section 3 After you read環(huán)節(jié)中,3b的練習(xí)事實上也是一個brainstorming的游戲。而3c找出句中的錯處,是一個細(xì)節(jié)題目。此外,教師還可以設(shè)計一個尋找每段中心句的活動,來考查學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的掌握。

在Section 4 Go for it!環(huán)節(jié)中,教師可以先設(shè)計一個鞏固性活動,即對于文章的復(fù)述(可以事先給出要點,以降低難度)。然后再進行同步寫作,模仿文章寫出關(guān)于家鄉(xiāng)或是其他地方的旅游廣告。

Section 5 If you have time! 因為時間安排的關(guān)系,教師可以把它作為課后作業(yè)。

4.課后延續(xù),深入素質(zhì)教育

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗、實踐的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,注重素質(zhì)教育。學(xué)生對于閱讀課學(xué)習(xí)是源于課本,而應(yīng)超越課本。因此,一堂有效的閱讀課還需要更多的實踐活動來充實。如在上完九年級Unit14 Hes already visited the place where his ancestors lived.一課后,教師可以組織一個“尋根問祖”的主題活動,即加強了學(xué)生愛國主義的情感教育,又拓展了他們的背景知識,還鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外,英語閱讀還不能局限于課本內(nèi)容,還要鼓勵學(xué)生多看英文報刊雜志,原版書籍等。從而熟練閱讀技巧,提高英語綜合運用能力。

總之,如何上好一堂充實的英語閱讀課是需要我們教師去不斷實踐和探索的。但我記得教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?！?只有通過提高學(xué)生的閱讀策略,培養(yǎng)其閱讀能力,才能預(yù)示著學(xué)生可以獲得更強的可持續(xù)性發(fā)展能力,為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]施麗華. 從PPP到TBL-中學(xué)外語教學(xué)創(chuàng)新[M]. 北京:科學(xué)出版社,2002

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