淺談加強(qiáng)對高職學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的原因與對策

陳玉蘭

自學(xué)能力是指學(xué)生按照學(xué)習(xí)規(guī)律、通過自已在已有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,不依賴他人的一種自主學(xué)習(xí)的能力,即獨(dú)立地獲取知識、運(yùn)用知識、發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種學(xué)習(xí)能力。其基本結(jié)構(gòu)要素包括熟練使用有關(guān)課本的能力;良好的聽、讀、記的能力;獨(dú)立思考、自行探索、解決問題的能力;掌握適合自己特征的學(xué)習(xí)方法及自我檢查、評估的能力;并主動獲取知識,科學(xué)地組織自身學(xué)習(xí)活動的一種特殊本領(lǐng),它是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是高職學(xué)校教學(xué)中一項(xiàng)亟待認(rèn)真研究和解決的重要課題,并對學(xué)生順利完成大學(xué)課程,把自己培養(yǎng)成為一個符合當(dāng)代社會要求的合格的大學(xué)生都有著特別重大的現(xiàn)實(shí)意義。

雖然高職教育是?？茖哟味ㄎ?但高職院校招收的大學(xué)生整體素質(zhì)略低于普通高等院校的學(xué)生這是不爭的事實(shí)。一些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后不能準(zhǔn)確定位,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),對為誰學(xué)、為什么學(xué)、如何學(xué)感到迷惑,從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。還有一些學(xué)生主觀愿望是想好好學(xué)習(xí),然而他們不知道怎樣學(xué)?上課似乎緊跟著老師所講的內(nèi)容,但一旦脫離了老師就不知所以然了,甚至在考試之前還要求老師象中學(xué)一樣給畫出一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的出處,習(xí)慣于由老師“抱著走”,一味地被動接受老師所講的結(jié)論,至于讓他們自己去搜索一些材料、或閱讀一些課外書籍、并歸納總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容什么的,那就難上加難了。這就涉及到了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題,特別是自學(xué)能力問題了。如若這些能力不能得以有效提高,就必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì),所以加強(qiáng)對高職學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)亟待解決的一個問題。

那么,在高職院校該如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢?

第一,讓學(xué)生認(rèn)識到自學(xué)能力的重要性和必要性是培養(yǎng)學(xué)生提高自學(xué)能力的前提。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,首先要指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到自學(xué)能力在掌握知識、技能等方面的重要性和必要性。其次、要使學(xué)生認(rèn)識到自學(xué)能力是人的能力結(jié)構(gòu)的重要方面,要堅(jiān)持經(jīng)常給予熏陶感染。要求學(xué)生自學(xué)課本及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容;弄懂教材中討論研究的對象;知道運(yùn)用哪些方法和手段去研究和討論問題;如何運(yùn)用獲得的知識和能力去解決相關(guān)的哪些問題;做好學(xué)習(xí)筆記,如何去解決疑難問題等。這些都是學(xué)生在在自學(xué)中必須掌握的實(shí)際內(nèi)容,也是當(dāng)前社會發(fā)展中一個合格人才不可缺少的基本素質(zhì)。

第二,激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的催化劑。要把學(xué)生引入到自學(xué)之中,興趣是最好的催化劑。首先,采用各種方法激發(fā)其興趣。如樹立學(xué)生中自學(xué)有成效的典范,使學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo);或采取質(zhì)疑、討論、演講、答疑等方式檢查學(xué)生的自學(xué)情況,讓學(xué)生看到自學(xué)確有效果。其次,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容,有意識地給學(xué)生設(shè)置一定的障礙,通過自己排憂解難,使學(xué)生認(rèn)識到自身的力量,從而增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心。再次,開展各種有益的競賽活動,如演講、討論等興趣小組活動,并給予一定的激勵機(jī)制,來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。

第三,安排好學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)能使學(xué)生看到自己自身的優(yōu)勢和能力,從思想上受到鼓舞。如對一些有爭議的作業(yè),先要讓學(xué)生思考,然后在課堂上由學(xué)生各抒已見,講出自己的解題思路和方法。教師要布置自學(xué)提綱,一方面提出自學(xué)要求,另一方面通過提綱對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。自學(xué)提綱要有尺度感;既不讓學(xué)生力不能及,以防學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,又要讓學(xué)生感到“輕而易舉”以免在自學(xué)中的容易自滿。開始時,提綱應(yīng)盡量詳細(xì)一些,而后可以逐漸簡單,甚至讓學(xué)生自己開列提綱等。

第四,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些參考書籍和資料,是培養(yǎng)高職學(xué)生自學(xué)能力的重要條件。自學(xué)要先課內(nèi)后課外,先指導(dǎo)后放手,當(dāng)學(xué)生有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)后,老師有必要指導(dǎo)他們開展一些課外閱讀,并對閱讀書籍和資料進(jìn)行討論或交流,最后及時提疑難并做出總結(jié)。隨著自學(xué)能力提高,學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)許多疑難問題,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題,而后引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法,把疑難問題盡可能留給學(xué)生自己解決。這樣學(xué)生通過獨(dú)立的自學(xué)活動,自行解決了力所能及的問題,而對理解不透的問題則由教師有的放矢的講解,并引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路、傳授學(xué)生有效的記憶方法,掌握自學(xué)的一些基本規(guī)律,從而使學(xué)生能掌握一套適合自己的自學(xué)方法。

總之,高職學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),是一個長期的過程,關(guān)鍵在于教師要精心構(gòu)思,思想上要重視、引導(dǎo)要得法,并通過學(xué)生的努力實(shí)踐和堅(jiān)持不懈的長期訓(xùn)練,使我們的教學(xué)方法由原來的教師一直講、學(xué)生一直聽變?yōu)閷W(xué)生主動參與討論和研究;由原來的教師問學(xué)生答,改為學(xué)生置疑、學(xué)生互相解答或?qū)W生問老師答;由原來學(xué)生被動地接受改為主動地思考、探究、討論等新型的教學(xué)方法。使學(xué)生養(yǎng)成主動地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的良好習(xí)慣,從而使我們的高職教學(xué)更輕松、更活潑、更有效。這對于學(xué)生離開學(xué)習(xí)階段后,獨(dú)立自覺地吸取課外的知識,提高自身的綜合素養(yǎng)都具有更加重要的指導(dǎo)意義。