教師對青年學(xué)生進(jìn)行毒品預(yù)防教育的角色優(yōu)勢

王新華 劉永亮 賈東水

面對日益嚴(yán)峻的禁毒斗爭形勢,青少年毒品預(yù)防教育已經(jīng)成為我國教育工作的重點(diǎn)之一,政府的教育部門、禁毒部門、宣傳部門通過普及法律知識、宣傳毒品危害等手段對青少年進(jìn)行毒品預(yù)防教育。目前,這些教育的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和完整性,毒品預(yù)防教育還未形成強(qiáng)大的合力,亟需廣大教師的積極參與,探索適合青年學(xué)生的毒品預(yù)防教育內(nèi)容,并將毒品預(yù)防教育貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),這是教師對教育所承載的責(zé)任和使命。教育的本質(zhì)是為社會培養(yǎng)所需要的人才,學(xué)校所有的教育活動和教育內(nèi)容都要始終把“人的全面發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),要努力引導(dǎo)青年學(xué)生發(fā)揮主動性,在追求科學(xué)文化知識的同時(shí)積極提升思想政治素質(zhì),知行合一、德才并進(jìn),努力追尋世界的真、善、美,在探索和感悟中思索科學(xué)、思索人生。

一、教師為毒品預(yù)防教育的引導(dǎo)者

毒品預(yù)防教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育,學(xué)校教育是當(dāng)今最有效的教育形式。學(xué)校是育人成才的地方,是傳授、傳播先進(jìn)文化的重要場所,是社會文明和進(jìn)步的發(fā)源地和輻射源,而育人成才的功能則主要是依靠每一位教師通過教書育人來實(shí)現(xiàn)。教師在傳授知識的同時(shí),其教學(xué)行為所折射出的人生觀、價(jià)值觀和信仰追求,無疑將對青年學(xué)生的人格形成產(chǎn)生重要的影響,是育人內(nèi)涵的重要組成部分;高校教師一般具有較高的學(xué)識水平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、樂于奉獻(xiàn)的處世態(tài)度,在教學(xué)的過程中既要向?qū)W生傳授知識,又要引導(dǎo)學(xué)生如何做人,高校教師在育人上比管理者或思想工作者更具有優(yōu)勢,發(fā)揮著無可替代的作用。教師像蜜蜂那樣,把采集來的花粉進(jìn)行消化和加工,并釀成蜜漿,然后傳給學(xué)生,師愛是教師對學(xué)生的一種自覺的、純真的、持久的、無私的、普遍的愛。

目前,青年學(xué)生都對毒品有一定的了解,但由于未接受正規(guī)的毒品預(yù)防教育,已有的毒品知識是不系統(tǒng)和不完整的,對許多問題的認(rèn)識模糊,不清楚,甚至是錯誤的,所以,當(dāng)他們感到焦慮、煩惱甚至抑郁而無法排解的時(shí)候,一旦遇到毒品的誘惑,出于排解壓力的需要和好奇心,就很可能會沾染毒品。因此,需要專業(yè)教師從醫(yī)學(xué)專業(yè)視角科學(xué)地、系統(tǒng)地引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)知毒品,尤其是對新型毒品要有一個(gè)全面的了解,可通過案例教學(xué)等方式,使青年學(xué)生真正認(rèn)清新型毒品的猙獰面目,從而糾正青年學(xué)生的認(rèn)識偏差。也可通過以毒品這一核心(社會熱點(diǎn))問題為基礎(chǔ),引導(dǎo)青年學(xué)生通過質(zhì)詢調(diào)查而獲得知識,培養(yǎng)青年學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)如何把各個(gè)學(xué)科的知識融會貫通,并和實(shí)際問題聯(lián)系起來。此時(shí),教師不僅僅是傳道授業(yè),更重要的是拋磚引玉,將理論聯(lián)系實(shí)際放在更為重要的地位。

毒品問題既是嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問題,又是非常復(fù)雜的社會問題。有研究顯示,吸毒行為是感染性病和艾滋病的溫床,吸毒已經(jīng)成為中國艾滋病新發(fā)感染的最主要途徑。11%的吸毒者有危險(xiǎn)性行為,注射吸毒傳播約占42.0%,由于吸毒導(dǎo)致感染艾滋病的人數(shù)每年以30%的速度遞增,已占艾滋病病毒感染總數(shù)的70%以上。我國艾滋病的流行已經(jīng)進(jìn)入快速增長期,由性傳播途徑感染艾滋病者有逐年上升趨勢。過度開放的性觀念有可能成為青年學(xué)生群體中艾滋病傳播的高危因素。毒品違法犯罪者共同的特點(diǎn)是這些人員心理畸形、人格扭曲、法制觀念淡漠、缺乏最基本的責(zé)任感,他們極端自私,對自己、對家人和對社會都缺少責(zé)任,他們考慮的只是如何索取。

毒品問題的嚴(yán)重性和復(fù)雜性就決定了對青年學(xué)生的毒品預(yù)防教育需要從全方位進(jìn)行,這是一項(xiàng)規(guī)模龐大、內(nèi)容復(fù)雜、影響深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程,這就要求教師在探索毒品預(yù)防教育的過程中,要打開眼界、拓寬思路,僅僅進(jìn)行毒品認(rèn)知教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要把毒品預(yù)防教育與艾滋病健康教育、性健康教育、心理健康教育、法制教育、價(jià)值觀教育、社會責(zé)任教育等結(jié)合在一起,制定綜合性預(yù)防教育措施,對青年學(xué)生的知識、能力、道德及心理等各方面進(jìn)行培育,引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識人生,認(rèn)識社會和把握未來,成為有益于社會的人才。

二、教師為毒品預(yù)防教育的研究者

教師從事毒品預(yù)防教育研究,是由學(xué)校高深文化、高深學(xué)問的性質(zhì)決定的。教師的研究不僅僅局限于毒品預(yù)防教育的教學(xué)理論研究,還要針對毒品這一復(fù)雜的社會問題進(jìn)行科學(xué)研究,不斷開拓科學(xué)研究的新領(lǐng)域,推動科學(xué)文化、科學(xué)技術(shù)與人類社會的發(fā)展。教師只有通過開展科學(xué)研究,及時(shí)了解、掌握專門學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動態(tài)和發(fā)展方向,才能不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。

知識是教師借以教育和引導(dǎo)學(xué)生的最基本的手段。首先,教師不僅具有本學(xué)科的理論體系、基礎(chǔ)資料、歷史演變的知識,而且還具有本學(xué)科的研究工具和研究方法,并能運(yùn)用這些方法研究本學(xué)科的現(xiàn)狀及發(fā)展前景,開拓本學(xué)科的研究和應(yīng)用領(lǐng)域。其次,教師具有廣博的多學(xué)科知識,任何一位教師要想在所從事的學(xué)科領(lǐng)域取得教學(xué)和科研的突出成就,都必須以雄厚的知識群作后盾。教師的知識只有達(dá)到專、精、博的要求才能喚起和滿足青年學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。再次,教師還具有教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)方法等教育理論知識,教師通過對教育理論和教育規(guī)律的深刻領(lǐng)悟,并用正確的教育理論指導(dǎo)教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。學(xué)校的教育教學(xué)工作是在開放的狀態(tài)中展開的,教師要增強(qiáng)自身工作的有效性就必須借助教育理論知識,研究自己直面的教育問題,在實(shí)際的教育教學(xué)活動中探究性地解決各種問題,審慎地把教育科學(xué)理論和實(shí)際問題結(jié)合起來進(jìn)行思考和深入開展教育教學(xué)的研究。如今青年學(xué)生的心理問題已成為了一個(gè)重要課題,教師通過研究吸毒者的心理特征,特別是人格特征對于實(shí)施學(xué)校毒品預(yù)防教育是大有裨益的,這就需要教師在毒品預(yù)防教育的實(shí)踐中要不斷地進(jìn)行研究和探索。

教師進(jìn)行科學(xué)研究旨在更廣泛地掌握專業(yè)知識,更好地理解知識,更清晰地知道專業(yè)知識發(fā)展的方向以便與學(xué)生進(jìn)行更有效、更有意義的交流。目前,我國的毒品預(yù)防教育方法大多以借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)為主,如何使國外的經(jīng)驗(yàn)與中國的國情相結(jié)合,探索出切實(shí)可行的中國毒品預(yù)防教育之路,尤其是適合青年學(xué)生特點(diǎn)的毒品預(yù)防教育之路,也是教師急需研究解決的問題。

三、教師為毒品預(yù)防教育課程的建設(shè)者

我國在毒品預(yù)防教育方面還存在許多弊端,其中最大的弊端是教育內(nèi)容匱乏,即使是涉及到毒品問題,其內(nèi)容也零散于多個(gè)學(xué)科,不系統(tǒng)、不完整、不規(guī)范,有的學(xué)科內(nèi)容陳舊,既不能適應(yīng)嚴(yán)峻的禁毒形勢的需要,更不能適應(yīng)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和人文精神的人才的需要。當(dāng)務(wù)之急是要有針對性地構(gòu)建專門適用于學(xué)生毒品預(yù)防教育的課程。毋庸置疑,該課程的構(gòu)建有賴于教師的不斷努力。

目前國內(nèi)外大多數(shù)學(xué)者將吸毒者稱為“藥物依賴性腦病”患者。吸毒者首先是病人和不良行為者,其次才是違法者,同時(shí)也是受害者,但終究不是罪犯,應(yīng)從醫(yī)學(xué)治療、道德教育、必要的法律管制和社會幫扶四個(gè)方面來對待吸毒者。它涉及到醫(yī)學(xué)問題、法制問題、心理問題、道德問題、性問題等諸多方面的問題,毒品預(yù)防教育需要多學(xué)科對話,從多個(gè)層面進(jìn)行,使毒品預(yù)防教育既深入又廣泛,形成毒品預(yù)防教育的完整系統(tǒng)。毒品預(yù)防教育課程的構(gòu)建需要將多學(xué)科知識交叉融合,不僅要關(guān)注人的生物性,同時(shí)要關(guān)注人的社會性,不僅重視生物個(gè)體本身,更要重視影響個(gè)體和群體健康的社會、心理和精神狀態(tài),以擴(kuò)大青年學(xué)生的視野,使青年學(xué)生掌握的毒品預(yù)防知識更為科學(xué)、更為豐富、更為系統(tǒng),即以培養(yǎng)青年學(xué)生的綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)。教師具有敏銳的社會洞察力和較強(qiáng)的社會責(zé)任感,可利用自身的專業(yè)優(yōu)勢,成為禁毒事業(yè)的一支有生力量,如教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、法律學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)的教師在對青年學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,他們的責(zé)任心和使命感則將更進(jìn)一步增強(qiáng)。

構(gòu)建毒品預(yù)防教育課程既要符合學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)校教育規(guī)律,還要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念,要充分體現(xiàn)育人的原則,把知識性和思想性熔于一爐,重此輕彼,顧此失彼都是片面的。毒品預(yù)防教育課程的內(nèi)容要滿足21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要,要著眼于培養(yǎng)青年學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于培養(yǎng)青年學(xué)生適應(yīng)社會的能力,如思維能力,辨別是非的能力,正確認(rèn)識、分析、處理和解決復(fù)雜社會問題的能力。

教師隊(duì)伍是履行教育使命的主體,教師要當(dāng)好21世紀(jì)青年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,并由此趟出一條“以德立教、德識相長”的新路來,這是社會賦予教師的歷史使命。