隱喻意識(shí)在詞匯習(xí)得中的認(rèn)知研究

杜艷霞

摘要：本文從認(rèn)知角度探討了隱喻的本質(zhì)及其在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用和意義，通過(guò)具體的實(shí)例分析了在詞匯教學(xué)中隱喻意識(shí)作為一種思維方式，可以突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)詞匯的困惑，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯。

關(guān)鍵詞：隱喻；隱喻意識(shí)：詞匯習(xí)得

一、引宮

Richards指出：隱喻是人類無(wú)處不在的原理，人類口頭交際中平均每三句話就有一個(gè)隱喻。在傳統(tǒng)理論中，隱喻僅被認(rèn)為一種單純的語(yǔ)言現(xiàn)象，是修辭格的一種。隨著人們對(duì)隱喻認(rèn)識(shí)研究的深入，隱喻已從狹義的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜祟愓J(rèn)知高度出發(fā)認(rèn)知理論。Lakoff＆J0hnson的著作(Metaphor WeLive by)的出版標(biāo)志著隱喻研究突破了傳統(tǒng)研究的界限，進(jìn)入了認(rèn)知研究的領(lǐng)域。他們提出了概念隱喻理論，概念隱喻理論的提出使隱喻的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)修辭學(xué)的范圍，成為語(yǔ)言學(xué)家、人類學(xué)家、心理學(xué)家和哲學(xué)家們的研究焦點(diǎn)。隱喻不僅是語(yǔ)言現(xiàn)象而且是一種思維方式，是人類生存和認(rèn)知的基本方式之一，它根植于語(yǔ)言思維和文化中。其工作機(jī)制是將源域(source domain)中我們較熟悉的具體的經(jīng)驗(yàn)或概念的語(yǔ)義特征映射(mapping)到目標(biāo)域(target domain)中較陌生抽象的概念上。詞匯作為語(yǔ)言的組成部分就不可避免的和隱喻有聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中灌輸隱喻意識(shí)可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)，所以隱喻應(yīng)是詞匯教學(xué)中使抽象概念具體化的一種手段，而隱喻教學(xué)也是當(dāng)今詞匯教學(xué)發(fā)展的方向之一。

二、隱喻在詞匯習(xí)得中的意義

隱喻利用事物的相關(guān)性和相似性，將指示該事物的詞語(yǔ)從一種概念域投射到另一種所想表達(dá)的物體概念域，這樣就形成了認(rèn)知的投射或映射。隱喻的這種投射和映射功能是詞義的擴(kuò)展和詞義創(chuàng)造的工具。當(dāng)人們需要描述更多未知事物時(shí)，就可以利用已有的概念進(jìn)行投射賦予舊詞以新的意義。在英語(yǔ)詞典里，大部分詞都有一個(gè)或兩個(gè)原始意義和多個(gè)延伸意義，這就是隱喻投射和映射功能的體現(xiàn)。

1詞匯得一詞多義現(xiàn)象

我們都知道英語(yǔ)中幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都有好幾個(gè)意思，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常棘手得問(wèn)題。字典中給出的意思往往是區(qū)別不同的意思，而不是給出共有的特征。許多學(xué)習(xí)者都對(duì)這些意思感到迷惑。Lakoff(1980)指出我們?nèi)粘ＵZ(yǔ)言中的80％都來(lái)源于隱喻。許多的一詞多義實(shí)際上都是隱喻的產(chǎn)品，如果同一個(gè)詞語(yǔ)的不同意思通過(guò)隱喻解釋，學(xué)習(xí)者會(huì)得到更好的理解同時(shí)對(duì)該詞會(huì)有長(zhǎng)久的記憶。比如drag一詞有四種用法：

①，To pull a heavy thing along with effort and diffic山tWe draggeded fallen tree clcar 0f the mad，

②To persuadc somebody to come or Ro somewhere theydonotreaLtywanttocome or go toThere is no need t0 drag me into the quarrel，

③To lag behind，move slowly and laboriouslyThe meeting dragged on，

④，To cause to move s10wly

Drag out his sign notes，

這四種意思實(shí)際上是互相聯(lián)系的。第一個(gè)意思是基本的意思，其他三個(gè)意思都是它的比喻意義。在第一個(gè)意思中，drag，braheh，主要特征就是puuins a hcavy ob5eet。第二個(gè)意思，drag me into the quarrel。仍然有pull的意思但是reluctance，and unwillingness，第三個(gè)意思，the meetingdragged on，pull的意思mske longer,unwillingness o，reluctance仍然包含在里面。在第四個(gè)意思中drag還是相似的除了語(yǔ)法是不同的。當(dāng)教師教drag a branch，指出howi'is pulled叫d how the branch js heavy and“reluctant'[o bcmoved along是非常有用的。實(shí)際上人們用同一個(gè)詞表示多個(gè)意義，是因?yàn)檫@些意義之間是有聯(lián)系的。它們之間的聯(lián)系來(lái)自同一個(gè)深層的意象圖式、圖式變體及從具體到抽象認(rèn)知域隱喻影射(趙艷芳，2005)。因此詞匯教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生講明，多義現(xiàn)象是通過(guò)隱喻手段由一個(gè)詞的基本意義向其他意義延伸的過(guò)程。可以從認(rèn)知的角度分析語(yǔ)義延伸機(jī)制，幫助學(xué)生理清多義詞義項(xiàng)之間的隱喻性關(guān)系，向?qū)W生指出人類這種隱喻性思維的特征。

2詞匯中的文化內(nèi)涵

隱喻是一種思維方式，反映了不同人群和人自身內(nèi)心世界的認(rèn)識(shí)。作為重要的認(rèn)知手段，隱喻體現(xiàn)人類思維的共性，隱喻的認(rèn)知共性表現(xiàn)在不同文化中的語(yǔ)言使用者都能運(yùn)用隱喻認(rèn)知和理解隱喻語(yǔ)言。文化可以影響我們的認(rèn)知過(guò)程，一個(gè)團(tuán)體的認(rèn)知過(guò)程可以通過(guò)研究隱喻來(lái)了解，隱喻以文化為基礎(chǔ)，這在人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)上起著重要的作用，另外隱喻還是文化的反映。所以隱喻作為一種各民族共有的認(rèn)知方式為來(lái)自不同的文化背景的人們之間的交流和溝通提供了心理基礎(chǔ)。作為語(yǔ)言最基本的單位，詞匯在文化的發(fā)展上起著重要的作用。在詞匯教學(xué)中對(duì)詞匯文化內(nèi)涵的介紹，可以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)利用母語(yǔ)正遷移，深入理解中西方文化內(nèi)涵類似的詞匯。了解目標(biāo)語(yǔ)的文化就是了解目標(biāo)語(yǔ)民族的思維方式，這樣才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

例如在英語(yǔ)中人們傾向于把英語(yǔ)進(jìn)行分類，比如按照是不是可食的，是不是容器等等，這些都影響著語(yǔ)言的應(yīng)用。比如動(dòng)詞open'，后面總是跟著代表“容器”意思的名詞，“openthe door"，”open the box"，“open the eyes"，“open themeeting"，等等。，這些名詞都用含有“容器”意思的隱喻意義。在漢語(yǔ)中“open”的意思是“開”。我們經(jīng)常說(shuō)“開門”，“開會(huì)”，但當(dāng)我們說(shuō)叮f燈”，開收音機(jī)”時(shí)它就有不同的含義了因?yàn)椤盁簟焙汀笆找魴C(jī)”和動(dòng)力，聲波有關(guān)系，在英語(yǔ)國(guó)家的人們觀念中“燈”和“收音機(jī)”并不屬于“容器”范疇。

三、詞匯教學(xué)中的隱喻意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)非常重要的部分。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法是教師選一些認(rèn)為是重要的詞匯就其多義項(xiàng)進(jìn)行講解和舉例說(shuō)明，并不說(shuō)明這些義項(xiàng)之間的關(guān)系。學(xué)生的“學(xué)”則體現(xiàn)為課后照筆記死記硬背。很多學(xué)生抱怨英語(yǔ)詞匯太多，且無(wú)規(guī)律可循。有些學(xué)生認(rèn)為只要把詞匯背完就能掌握好英語(yǔ)，所以他們把整本的單詞背下，但當(dāng)口語(yǔ)交流或?qū)懽鲿r(shí)就詞窮，可以看出詞匯學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難以突破的瓶頸。目前常用的詞匯學(xué)習(xí)法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴(kuò)大閱讀法等，這些方法在某種程度上對(duì)單詞的記憶都起到了作用。但這些詞匯記憶法都沒有深入到詞匯內(nèi)部，詞匯的記憶是孤立的、機(jī)械的和缺乏意象。而隱喻是詞義產(chǎn)生的主要理?yè)?jù)、是表達(dá)的機(jī)制、是同義和多義的來(lái)源、是填補(bǔ)詞匯缺口的方法。有學(xué)者認(rèn)為學(xué)生需發(fā)展其隱喻意識(shí)，掌握詞項(xiàng)的擴(kuò)展意義是學(xué)習(xí)詞匯的重要方法。

例如bank一詞的原始意思是“堤，岸”。但我們知道還有一個(gè)意思是“銀行”。這兩者之間似乎沒有任何的關(guān)系。我們對(duì)比一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者都有儲(chǔ)蓄的功能，將水的認(rèn)知域投射到商業(yè)的認(rèn)知域時(shí)，bank作為“銀行”的意思就好理解了，堤岸儲(chǔ)水(water)，銀行存錢(money)；河水中的水流為current,銀行流通為currency；水可流動(dòng)(Ⅱ0W)，與之對(duì)應(yīng)的money flow表示“貨幣流量、資金流量”；melt可表示冰的融化，也可表示“換成現(xiàn)金”；水可凍結(jié)(freeze)，資金賬戶同樣也可凍結(jié)(frozen capital，frozen account)；水的沉淀(deposit)對(duì)應(yīng)于銀行的資金沉淀，也就是存款。所以running account表示“流水賬”。

四結(jié)論

基于以上結(jié)論，可以得出隱喻作為人類思維和認(rèn)知世界的方式，與詞匯有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)生具有隱喻意識(shí)，使得詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，它不僅培養(yǎng)學(xué)生隱喻思考技能，更提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性、主動(dòng)性。與傳統(tǒng)方法相比，隱喻意識(shí)更有助于改善和發(fā)展學(xué)習(xí)者的詞匯能力，有助于他們領(lǐng)悟和應(yīng)用詞匯知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)詞匯之間的廣泛聯(lián)系和組合搭配進(jìn)行準(zhǔn)確合理地挖掘，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。