開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試

潘麗梅

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方式，越來(lái)越多的老師在教學(xué)中采用這一方法來(lái)提高課堂教學(xué)效率，收到了較好的效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐及體會(huì)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的組合

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，老師要努力為學(xué)生的交流、合作、互動(dòng)搭建平臺(tái)，營(yíng)造全員參與的課堂氣氛。教學(xué)時(shí)，我先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生劃分為4人一組，優(yōu)中差的比例為1：2：1，然后根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，確定每個(gè)小組成員的分工，分別有組長(zhǎng)、記錄員、控聲員、匯報(bào)員。把學(xué)習(xí)成績(jī)較好、思路靈敏、表達(dá)流暢、有一定組織能力的學(xué)生作為固定組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織管理工作；記錄員負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄；控聲員負(fù)責(zé)控制本組成員討論交流的音量；匯報(bào)員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表本組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。這樣，既保證了各學(xué)習(xí)小組成員分工的明確，又能使每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，彼此協(xié)調(diào)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的形式

1組內(nèi)探討。對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組后，老師把深入鉆研教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)變成問(wèn)題提出，先在小組內(nèi)交流探討。在交流探討中，學(xué)生以平等的地位參與，各抒己見(jiàn)。這時(shí)，我會(huì)走到各合作小組中間，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、咨詢者，參與學(xué)生的討論，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，獲取相關(guān)信息，同時(shí)適時(shí)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，為有效調(diào)控做好準(zhǔn)備。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地思考，為本組的問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)和積極性。

2組間交流。小組合作學(xué)習(xí)以小組成員合作為主，組間以競(jìng)爭(zhēng)、合作相伴，課堂氣氛既緊張又愉快。在各小組討論結(jié)束后，各組派代表以“小老師”的身份到講臺(tái)就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，其他小組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并給發(fā)言的同學(xué)打分。這樣做激發(fā)了學(xué)生的好奇心和集體榮譽(yù)感，各組員之間密切合作，在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也聽(tīng)取并分析別人的想法。通常，對(duì)一個(gè)問(wèn)題各個(gè)小組理解角度不同，會(huì)出現(xiàn)四五種答案，這不僅使學(xué)生從其他同學(xué)的發(fā)言中學(xué)到不同的思維方法，也使之取長(zhǎng)補(bǔ)短，給他們提供了合作交流的空間和平臺(tái)。

3組間互評(píng)。發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)最有效的辦法之一。新課完成后，我會(huì)進(jìn)行“我來(lái)評(píng)一評(píng)”活動(dòng)，具體做法是：對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言組織等方面進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為老師評(píng)、學(xué)生自評(píng)及組間互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高能力。此外，評(píng)價(jià)時(shí)設(shè)有最佳組員獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳新人獎(jiǎng)等，極大地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間保證

小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)小群體互動(dòng)互幫互學(xué)的過(guò)程，這一過(guò)程應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在、學(xué)有成效的，因此必須保證時(shí)間的充裕。假如時(shí)間短了，學(xué)生還沒(méi)有走進(jìn)合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維還沒(méi)有活躍起來(lái)就草草收兵，小組合作學(xué)習(xí)就成了走過(guò)場(chǎng)；時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的安排。因此，在每次學(xué)習(xí)前，老師要把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)所教的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)性、完整性，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地分配。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，防止出現(xiàn)學(xué)生為一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行無(wú)休止的討論的情況，使小組合作學(xué)習(xí)真正起到實(shí)效，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

四、正確處理教師的角色

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、不斷創(chuàng)新，它培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生間的合作與互動(dòng)，但也必須強(qiáng)調(diào)師生間的交流。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師要處理好自己的角色，把自己當(dāng)做是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是“撐船者”，不能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生永遠(yuǎn)只是乘客，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問(wèn)題或操作練習(xí)，也體現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，在充分尊重學(xué)生自主性的前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。老師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調(diào)者，要確保正常的課堂秩序，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系，提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。

小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的教學(xué)鑰匙，需要我們不斷地去研究，去探索有效的途徑和方法。但我相信，只要我們勇于嘗試，正確運(yùn)用，合理調(diào)控，一定能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。