新教改中英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)教學(xué)探索

李淑敏

為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革,教育部提出了把以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)說(shuō)為主,全面提高英語(yǔ)的綜合實(shí)用能力;以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)加上課堂教學(xué),作為推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革的手段,實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)要求。

一、多媒體教學(xué)的必要性和必然性

多媒體網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)指的是通過(guò)多媒體外語(yǔ)教學(xué)信息的接收、傳輸、處理和共享而實(shí)現(xiàn)多層次化的外語(yǔ)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)有它的必要性和必然性。

1. 改革的必要性

隨著中國(guó)對(duì)外交流的加強(qiáng),新形勢(shì)對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平提出了更高的要求。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)將偏重聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng),并通過(guò)課堂綜合應(yīng)用提供個(gè)性化教學(xué)模式,評(píng)價(jià)系統(tǒng)也將以聽(tīng)說(shuō)實(shí)用能力為主要依據(jù)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入課堂,改變了單一課堂教學(xué)模式,師生的角色主次起了明顯的變化,使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,開(kāi)始朝著個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

2. 符合建構(gòu)主義理論下的外語(yǔ)教學(xué)模式

建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支,其教學(xué)理論主要有:(1)學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受信息刺激,知識(shí)是每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)建起來(lái)的統(tǒng)一體;(2)學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接收者,他們是認(rèn)知的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,師生之間是一種“雙向互動(dòng)”關(guān)系。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下外語(yǔ)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

3. 符合心理學(xué)理論

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究表明:多方位的刺激比簡(jiǎn)單的刺激更容易進(jìn)入永久記憶,更容易在人腦中留下痕跡。心理學(xué)研究表明:人識(shí)別一種東西所用的方法不同,所需的時(shí)間也不一樣。人的感官越接近實(shí)物的原狀,接收信號(hào)所花的時(shí)間就越小,信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇?即表象信號(hào)易于接收。

以多媒體優(yōu)化組合構(gòu)建的課堂教學(xué)模式,正好符合應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究,也正是把這種心理學(xué)理論用于英語(yǔ)教學(xué)的一種實(shí)踐。多媒體課堂中大量的文化背景、語(yǔ)言情境,通過(guò)電腦、投影和錄像等變成具體的形象,刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生在一種輕松、自然、和諧的語(yǔ)言環(huán)境中加深了記憶,掌握了所學(xué)的知識(shí)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

1. 優(yōu)勢(shì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在教師的角度定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式及媒體三方面。

傳統(tǒng)的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為中心,教師傳遞知識(shí),學(xué)生接受學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了這種現(xiàn)象,多媒體課堂以學(xué)生為中心,教師不再是教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者,只是課堂的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者;學(xué)生才是教與學(xué)的主體,是信息加工和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容基本由教材決定。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是教師教學(xué)的基礎(chǔ),教師依賴教材確定教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)不但包含教材,而且學(xué)生可以從各種學(xué)習(xí)資源中獲得大量的知識(shí)信息。這些信息語(yǔ)言輸入質(zhì)量高、信息量大且高效,學(xué)生可以根據(jù)需要對(duì)這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行挑選、重組、再加工,結(jié)合自己的興趣和任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、自主控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)關(guān)系。教師利用多媒體技術(shù),創(chuàng)造性地為學(xué)生構(gòu)建多途徑、多方式學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)放教學(xué)環(huán)境,學(xué)生借助于多媒體技術(shù)主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行自主互動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 不足

(1)新模式的教學(xué)研究仍處于初級(jí)階段,還不成熟,積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也少,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近五年才開(kāi)始實(shí)踐的,很難按部就班。

(2)多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室耗資大,利用率低,課件建設(shè)還相對(duì)滯后,評(píng)價(jià)系統(tǒng)也還不完善;大多數(shù)學(xué)校都是統(tǒng)一購(gòu)買設(shè)備和軟件,很少創(chuàng)新。

(3)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是教師指定的,真正以學(xué)生為中心的在線學(xué)習(xí)、討論還難以開(kāi)展。

(4)教師對(duì)在多媒體實(shí)驗(yàn)室課堂中出現(xiàn)的信息技術(shù)問(wèn)題難以處理,一般只有依靠專管技術(shù)的維修人員,有些問(wèn)題還得依賴技術(shù)開(kāi)發(fā)商,因此給教學(xué)帶來(lái)了很多不便。

(5)教師與學(xué)生之間的親密師生關(guān)系被計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隔阻,很難建立師生的互動(dòng)和交流,師生間的情感也相對(duì)淡薄。

三、學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

根據(jù)學(xué)校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題,我們必須采取必要的措施。

1. 開(kāi)展教師培訓(xùn)

首先應(yīng)培訓(xùn)教師對(duì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的課程設(shè)置能力,學(xué)習(xí)外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),參加研討會(huì)、培訓(xùn)班等,使他們認(rèn)清新模式對(duì)課程的要求及可能出現(xiàn)的問(wèn)題,探討設(shè)計(jì)出既適合本校學(xué)生又適合新教學(xué)模式的課程設(shè)置。其次應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),讓廣大英語(yǔ)教師掌握并能自如運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 拓展軟件開(kāi)發(fā)

現(xiàn)有的立體化軟件,分別用于各學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革,但還有不完善的地方,一方面有待開(kāi)發(fā)商們補(bǔ)充、修繕,滿足各學(xué)校的需要;另一方面也有賴于廣大教師和學(xué)生的群策群力,依靠并挖掘校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮各自的潛力,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適合自己的課件,從而建立起先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)平臺(tái)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新的教學(xué)模式是否成功取決于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主能力的形成,而學(xué)生自主能力的培養(yǎng)并不是自發(fā)形成的,需要教師長(zhǎng)期的監(jiān)督和引導(dǎo)。因此,教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)這一艱巨任務(wù),改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理念,施以正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡快提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4. 建立師生間的交流和互動(dòng)

教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)和困難,有針對(duì)性地重點(diǎn)訓(xùn)練,給學(xué)生提供有幫助的網(wǎng)站和學(xué)習(xí)資料,補(bǔ)充聽(tīng)力基礎(chǔ)訓(xùn)練材料,督促學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)聽(tīng)力;在講解課文時(shí)有意結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平;鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀,摘錄好詞好句,并定期檢查點(diǎn)評(píng)。

5. 正確理解“以學(xué)生為中心”

新的教學(xué)模式既強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),又強(qiáng)調(diào)學(xué)生各自充分發(fā)揮個(gè)性作用。如課堂教學(xué)就可能是以“教師中心”為主,“學(xué)生中心”為輔;而計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)就是以“學(xué)生中心”為主;“教師中心”為輔。

綜上所述,廣大英語(yǔ)教師和學(xué)生應(yīng)盡快行動(dòng)起來(lái),積極配合,充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),克服困難,使學(xué)校英語(yǔ)新的教學(xué)模式真正在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性并最終提高所有學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn):

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(蘭溪市教師進(jìn)修學(xué)校)