在思想道德教育中用愛心澆灌童心

陳昌鑫 仇瓊云

思想道德教育在學(xué)生成長的道路上,占有非常重要的位置,它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中。有效針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,保證人才培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用。為了加強(qiáng)班級(jí)德育工作,我針對(duì)班級(jí)具體情況,利用班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律、法制、思想品德、文明禮貌等教育,使學(xué)生有一個(gè)良好的開端,很快便養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

我認(rèn)為:要讓學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人,必須讓他們從小就具備對(duì)美丑、善惡的辨別能力。那么如何才能更好地讓學(xué)生感受到這一切呢?如何讓德育工作在健康持久的發(fā)展軌道上,真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效呢?下面我將從以下五個(gè)方面,談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí),與大家共同商榷。

一、在常規(guī)教育中滲透愛

學(xué)校生活,要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體觀念和時(shí)間觀念,遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級(jí)的孩子年齡小,僅懂得了道理,如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,也不一定做得到。

因此從開學(xué)起,我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育,對(duì)怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等,都作了明確的要求,然后,進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,對(duì)做得好的同學(xué)給予表揚(yáng),并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了,就讓他們重做一次,兩次……不厭其煩,多次反復(fù),直到做好為止,不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評(píng),應(yīng)真誠地鼓勵(lì)他們樹立信心去做好。

二、在課堂教育中宣揚(yáng)愛

課堂是我們教師對(duì)學(xué)生教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。體育課上,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、拼搏的勇氣,從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

同時(shí),各個(gè)學(xué)科的課堂,都是進(jìn)行愛的教育的最好的途徑。小學(xué)生在道德知識(shí)的理解上是比較膚淺的,低年級(jí)小學(xué)生的理解則更是片面性強(qiáng)。這就要求我們教師要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行各種行為習(xí)慣的指導(dǎo),讓學(xué)生通過縱向比較:看自己是否比以前進(jìn)步,或者橫向比較:看別的做得好的小朋友是怎么做的,自己是不是和別人做得一樣好,在比較中逐步提高學(xué)生的道德意識(shí)。這樣既明理,又導(dǎo)行,使學(xué)生既知道為什么去做,還知道怎樣去做。

利用講故事,向小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,也是非常有效的途徑,有時(shí),僅憑單純的講道理是不行的,因?yàn)檫@些概念對(duì)于小學(xué)生來說是非常抽象、難以理解、不易接受的。但是,孩子們都喜歡聽故事,就算是再頑皮再好動(dòng)的孩子一聽講故事,也會(huì)馬上安靜下來。因此我抓住了的這一好奇心理特征,常常通過講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我給他們講《聞雞起舞》的故事,講《孔融讓梨》《鑿壁偷光》的故事,他們更容易懂得學(xué)習(xí)要認(rèn)真刻苦,同學(xué)要互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)互助。

三、在班級(jí)活動(dòng)中體驗(yàn)愛

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際,通過有意義的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,也是行之有效的方法。這些活動(dòng)從關(guān)心和愛護(hù)的角度出發(fā),撫慰他們稚嫩的心靈,不去觸動(dòng)他們心靈的創(chuàng)傷。

例如,個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣,趁別人不注意時(shí),就順手牽羊。因此常有學(xué)生反映自己的學(xué)習(xí)用品不見了,其實(shí)這并不能說明這個(gè)孩子就是“小偷”,他們只不過是由于一時(shí)的好奇,隨手用用而已。那么我們?cè)撊绾稳椭⒔逃麄兡?

我先找些拾物交公的例子給他們講講,然后說,有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西,在自己的書包中找一下,如果真的裝錯(cuò)了,就勇敢地交到老師這兒來,結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來了,不好意思地說:“我不是故意的,請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)?”頓時(shí),掌聲響起,最后讓大家討論,都說不能隨便拿別人的東西,并且拾到東西要交公。通過這一事例,學(xué)生們辨明了是非,自這次班會(huì)活動(dòng)之后,班內(nèi)拾金不昧的學(xué)生越來越多了。

四、在賞識(shí)表揚(yáng)中享受愛

愛聽表揚(yáng)是兒童的心理特點(diǎn),表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng),學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如,上課了,大部分同學(xué)在吵嚷,沒有作好上課準(zhǔn)備,如果泛泛批評(píng),收效甚微;如果點(diǎn)名批評(píng),別人往往幸災(zāi)樂禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好,不說話,書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),其他學(xué)生便會(huì)仿效,秩序井然。

人都有自尊心,表揚(yáng)有批評(píng)的作用,是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素,寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

一年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng),教師一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己,處處以身作則,做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事,我首先做到。如要求學(xué)生對(duì)人講話要有禮貌,我就帶頭運(yùn)用禮貌語言;要求學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境,我就帶頭做好環(huán)保工作……

五、在學(xué)生轉(zhuǎn)化中深化愛

有些學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難,他們的成績往往不夠理想,習(xí)慣上被稱為“后進(jìn)生”,但這樣往往會(huì)傷害學(xué)生們的自尊心,因此我們稱他們?yōu)椤昂?0%學(xué)生”。

我這個(gè)班,后進(jìn)生的人數(shù)挺多。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠的愛心,去叩響他們的心靈之門,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如:在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生,應(yīng)多給“后進(jìn)生”創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言,及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì),使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo),多與家長聯(lián)系,爭(zhēng)取家校聯(lián)合,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。

總之,學(xué)生的道德品質(zhì)是從無到有,從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺,從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來的,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),有效地對(duì)低年級(jí)小學(xué)生開展德育工作,是不可或缺的重要部分。

(樂清市湖霧鎮(zhèn)中心小學(xué))