語篇教學(xué)思想與新課程背景下的英語

王艷東

【摘要】在新課程背景下,傳統(tǒng)的句子語言學(xué)英語教學(xué)模式越來越表現(xiàn)出局限性,近年來,語篇語言學(xué)理論在西方發(fā)展迅速,受到教育者及學(xué)生的認(rèn)可,教學(xué)效果非常明顯,驗(yàn)證了語篇教學(xué)在語言交際能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);語篇語言學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師們早已習(xí)慣了教單詞,教短語,教句子,翻譯課文的流程,其結(jié)果是:老師教的很累,學(xué)生學(xué)的太死。單詞 ,短語會讀,會寫,但不會用。一段文章必須翻譯成漢語才能理解,嚴(yán)重背離了英語的教學(xué)目的。英語課程標(biāo)準(zhǔn)把語言看作是人們參與社會活動的工具和發(fā)展智能的手段,是工具性和人文性的統(tǒng)一;英語教學(xué)主要是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言能力和在真實(shí)交際中綜合運(yùn)用語言的能力。而現(xiàn)在的試題也更加注重檢查學(xué)生的語言能力。語篇能力是語言能力的重要成分,作為一名基層教育工作者,我在這方面進(jìn)行了一些嘗試。建立了“以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)交際能力為目的、以語篇教學(xué)為手段、以發(fā)展英語能力為指導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式。

一.什么是語篇教學(xué)

語篇教學(xué)是相對于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言。以往的這種以詞、句子為核心的外語教學(xué),如果用在外語學(xué)習(xí)初始階段也許是有一定作用。但語言并非是一些雜亂無章的詞句,而是由連貫的篇章形式表現(xiàn)出來的。語篇是指實(shí)際使用的語言單位,是一次交際過程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語言整體。它可以是對話,也可以是獨(dú)白,它包括書面語,也包括口語。外語教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語來交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。這種語言使用的環(huán)境既包括語言方面的知識,也包括文化背景、語用、認(rèn)知等方面的知識。Skehan認(rèn)為,只有通過實(shí)際參與語篇交際,才能真正理解語篇。因此,只有語篇教學(xué),才有利于在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的同時,發(fā)展他們的言語交際能力。語篇教學(xué)從理解整篇內(nèi)容入手,運(yùn)用所學(xué)語言和知識游覽和捕捉重要語言線索,對所讀文章獲得一個總體印象,然后分段(語篇)找出中心思想和重要信息,對文章進(jìn)行表層理解;在此基礎(chǔ)上,來理解作者的意圖和立場,對篇章進(jìn)行深層理解;然后學(xué)生根據(jù)作者所表達(dá)的內(nèi)容,說出自己的看法、觀點(diǎn),進(jìn)行評價性理解。因此,在對英語課的設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)圍繞這三個理解,具體可采用以下教學(xué)模式:a. 導(dǎo)入(呈現(xiàn)) b.速讀 c. 理解 d.精讀 e.復(fù)述(表演)f.討論g.鞏固等七步。

二、語篇教學(xué)構(gòu)建的策略

在對待語篇語言教學(xué)的態(tài)度上,我比較贊同“積極穩(wěn)妥”的觀點(diǎn),主張抱著一個開放的心態(tài)和積極的態(tài)度來學(xué)習(xí),在探索和檢驗(yàn)中穩(wěn)步實(shí)施。在語篇教學(xué)思想與其他語言教學(xué)思想的關(guān)系上,我們不認(rèn)為語篇語言教學(xué)是完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)主張;相反,知識教學(xué)仍然是語篇教學(xué)模式中的重要基礎(chǔ),傳統(tǒng)英語教學(xué)中的一些重要思想和方法,例如“整體語言教學(xué)”,“詞不離句,句不離篇”等等,本身就是與語篇語言教學(xué)思想相通的;語篇教學(xué)不過是對傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)和完善。因此,在教學(xué)實(shí)踐中需要與其他教學(xué)思想和方法很好地結(jié)合起來。交際語言教學(xué)重視語言交際能力的培養(yǎng),任務(wù)型教學(xué)關(guān)心如何使用語言來做事情,這與語篇教學(xué)思想在根本理念上也是一致的;只是交際教學(xué)思想和任務(wù)型教學(xué)途徑更關(guān)心語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)和結(jié)果,而語篇教學(xué)更關(guān)心達(dá)到這些目標(biāo)所需要的條件和過程。這些條件和過程正是傳統(tǒng)語言教學(xué)方式所忽視或缺少的;從這個意義上說,語篇教學(xué)實(shí)際上是在傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)之間架起了一座橋梁。

三.教學(xué)案例

下面結(jié)合七年級上冊57頁3A的語篇教學(xué)談幾個案例。

1.導(dǎo)入(呈現(xiàn)):通過演示不同形式的電影片段導(dǎo)入新課,旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的好奇心。演示的電影片段有:動作片《RUSHHOUR》喜劇《MR BEAN》《2012》京劇《貴妃醉酒》紀(jì)錄片《開國大典》通過形象生動的光影效果有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們爭先恐后的發(fā)表著自己的觀點(diǎn),老師進(jìn)行一些引導(dǎo),既復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容,又導(dǎo)入到新課。

2.速讀:通過速讀,使學(xué)生大致掌握課文結(jié)構(gòu)、含義。對整個篇章有個大致了解,能回答一些識記性的問題。我設(shè)置了兩個問題: (1).Why doesnt June like thrillers? (2).What can June learn when she sees Beijing Opera? 通過速讀,學(xué)生們了解了文章大意,多數(shù)學(xué)生順利給出答案。

3.理解:通過作記錄、問答、找中心、關(guān)鍵詞等途徑來檢查學(xué)生對文章的表層理解。我先讓學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞,重要短語,以小組為單位進(jìn)行交流,進(jìn)行互補(bǔ)。然后,老師講解重點(diǎn):( 1)boring,exciting interesting與 bored excited interested 。(2)also 與too D.Intensive-Reading。通過精讀,使學(xué)生掌握文章中所內(nèi)含的信息、了解各語篇的含義以及作者的寫作的意圖,對文章進(jìn)行深層理解。

4.復(fù)述(表演):通過復(fù)述或表演來加深對文章的理解,深化學(xué)生的語言應(yīng)用能力。我讓同學(xué)們分組表演不同類型的電影,其他同學(xué)給電影進(jìn)行分類及評價。

5.討論:通過分組討論或倆倆討論來發(fā)展語言的應(yīng)用能力,發(fā)表學(xué)生自己對作者所發(fā)表內(nèi)容的觀點(diǎn)、看法,實(shí)現(xiàn)知識向能力遷移。對篇章進(jìn)行評價性的理解。

6.鞏固:鞏固本課的內(nèi)容,加深記憶?？赏ㄟ^一些筆頭練習(xí),來檢測學(xué)生對該篇章的理解,起到鞏固的目的。寫出自己歡的電影及原因。