試析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

王洋

摘要：語文寫作是小學語文教育中非常重要的一環(huán)，從寫作上能夠看出學生對課堂內容的理解還有學生的語文能力，在小學語文教育目標上，關于學生寫作能力的培養(yǎng)目標仍然較為模糊，導致學生在寫作方面能力提高有限，針對目前現狀，筆者將對目前小學語文寫作教育問題提出個人看法和相應解決方案，希望能借此推進小學寫作課程更有效地實施。

關鍵詞：小學教育；語文寫作；問題解決

前言

小學語文教育是小學教育中的一門基礎課程，主要是通過對學生識字、閱讀、寫作方面的培養(yǎng)，提升學生對文字的認知能力，并通過對語文的學習能夠掌握閱讀的方法，理解文章的精髓并養(yǎng)成閱讀的習慣，進而對學生個人的人生觀價值觀產生一定積極影響。小學教育屬于人生教育的初級階段，這一部分將對個人的未來發(fā)展產生很大影響。重視教育的初級階段是小學課程改革中的重要組成部分，然而在實際落實的過程中，小學語文寫作教學卻存在一些問題，值得教育工作者反思。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

雖然我國提倡素質教育多年，但是在實際教育工作中，以服務于考試成績的應試教育方法仍然是主流，語文教師在授課時仍然會將識字、閱讀、背誦置于課堂首位，對于作文的研究比較欠缺，問題的存在都影響了小學語文教育課堂的授課效果。

1.教師團隊專業(yè)素養(yǎng)的欠缺

由于小學教育注重基礎性，課程內容也比較簡單，所以在教師招聘上會發(fā)現一個較為普遍的現象，畢業(yè)于各種專業(yè)的人都來應聘語文教師，包括工科、理科類的畢業(yè)生[1]。實際上，小學語文教學并沒有想象中那么簡單，語文基礎不僅影響學生對語文課程的理解，它直接影響的是學生對文字的理解能力，所以教師的專業(yè)性還是非常重要的，只有教師本身是一個對文字非常敏感，具有理論專業(yè)素質的人，才能在課堂上將內容準確的傳授給學生。然而目前，很多小學的語文教師專業(yè)素養(yǎng)并不高，基本技能也十分缺乏，學校對于在職教師的培訓也非常有限，導致整個教師隊伍專業(yè)程度不高，影響了小學語文課程的推進。

2.語文作文授課方式較為生硬

大部分小學語文教師由于更重視對基礎知識的教授，所以在作文這類能力培養(yǎng)上比較忽視，普遍在語文作文授課上，很多教師都會采用“放養(yǎng)”的方法，給學生讀一篇范文，然后讓學生自己動筆寫主題作文，在很多學生眼中，作文課更像是自習課，在這樣的氛圍下，學生容易漸漸對語文作文學習喪失興趣。小學語文教師也由于水平參差不齊，在授課方式上創(chuàng)新的因素較少，加上很多小學教學設施的缺乏，例如缺少讀書館、閱讀室等基礎設施，在授課方式上比較枯燥，學生難以學到更多關于寫作的知識。

3.對學科重視程度不夠

語文作文是一項基礎學科，同時對于小學生來說也是一門啟蒙學科，有效的語文寫作課可以激發(fā)出學生對文學的興趣，進而引導學生在寫作上有更深層次的理解[2]。然而在應試教育的影響下，很多學校對語文寫作課程的重視不夠，對作文的要求只要是不跑題就可以，在思想意識上就存在偏差。其實無論是學校，還是老師、學生、家長，都存在一定程度對語文作文重要性的忽視，認為語文作文不是影響語文成績的主要因素，所以都缺乏重視，這就在一定程度上影響了小學生的作文水平提高。

二、改進小學語文課程中寫作教學方法的幾點意見

小學教育在我國的九年義務教育中占了超過一半的時間，在這個重要的時間段中正是學生為未來打好基礎的重要時刻，我國的教育工作者們必須引起重視，雖然在目前推進教育改革的過程中存在諸多問題和困難，但是找到解決問題的方法才應該是教育工作者們關注的重點。針對以上的問題，筆者提出如下幾點改進建議：

1.提高語文教師水平，擴充教師知識面提升教師專業(yè)技能

小學語文教師的專業(yè)技能將對語文課程效果產生直接影響，只有建設一支有過硬專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍才能滿足當下對小學語文課程教育的目標和要求。教師專業(yè)水平的提高，首先需要提高小學語文老師入職的門檻，對應聘教師做出一定硬性要求，例如需要是文學類相關專業(yè)畢業(yè)，或者從事語文教學多年，具備一定經驗，而不是光憑熱情和經驗就覺得自己可以勝任語文教師的職務。其次，學校應當對已經入職的教師進行定期培訓，邀請其他學校的教師來校培訓，提升教師的專業(yè)技能，并定期組織語文教師進行教案比賽和公開課比賽，通過考核來檢驗語文教師的專業(yè)技能[3]。在教師隊伍建設上，學校也應當注意避免經常性地更換教師，教師對每個學生都有一定了解，可以做到有針對性地輔導，如果頻繁更換，對于學生能力的提高是有一定影響的。

2.采用更先進的教學手段和教學方法

小學語文課堂應該是活躍積極的，尤其是寫作課堂，既是學習知識的地方，也應該成為學生放飛自我的場合，只有學生打開心扉，暢快表達自我，才能收獲良好的學習效果，在能力上有所提高。這就要求小學語文教師們能夠根據學生的興趣點去安排寫作內容，同時保證學生能在一個自由的環(huán)境中用筆去表達自己的所思所想。語文寫作并不像理科課程一樣，存在固定的公式，寫作實際上是一種與人交流的方式，教師應當在寫作課堂上讓學生了解寫作的意義和技巧，可以通過讓學生分享自己最近閱讀了什么書的方式，讓學生產生主動分享的意愿，讓學生們參與討論為什么這本書吸引人，采用了什么樣的結構和敘事手法，通過對文學作品的分析，讓學生了解到閱讀的興趣，進而有興趣進行寫作。

3.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

小學語文教學的目標是讓每個學生都能具備閱讀、寫作的基本素養(yǎng)，提高學生對文字的理解和把控能力，所以單單從課上去傳授獲得高分的技能是遠遠不夠的，教師應該在課堂上教給學生如何通過寫作去觀察事物、思考人生，遇到生活中的問題時，如何使用合理的、有效地語言將問題和自己的想法描述出來。教師在課堂上應該發(fā)揮更大的引導作用，讓學生能夠養(yǎng)成在日常生活中應用語言組織能力的習慣，然后教師通過總結，讓學生能在實際生活中有所應用。

三、總結

在小學階段的語文教學中，寫作是檢驗學生語文應用能力的一個標準，在教學中，如何使學生能體驗到語文學習的樂趣和魅力，提高學生對語言的駕馭能力，是每個教育工作者應該重視的問題。將困難轉化為問題解決，不斷拓展語文教學的深度，在小學階段為學生打下堅實的基礎，也是我國小學語文教學的未來發(fā)展方向，需要各位同仁在語文教學上繼續(xù)深耕。

參考文獻：

[1]張柳柳. 小學語文教學疑難問題以及發(fā)展對策研究[J]. 中國校外教育旬刊， 2015（7）：71-71.

[2]王小格. 新課標下小學語文教育教學對策初探[J]. 神州， 2017（16）：151-151.

[3]郭圣年. 小學語文朗讀教學缺失的表現與對策[J]. 讀寫算：教師版， 2016（43）：226-226.endprint