高職《園林工程制圖》教材編寫實踐

張淑英

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 楊凌 712100)

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育體系中的生力軍。園林工程技術(shù)專業(yè)是改革開放以后迅速崛起的新專業(yè),它不同于傳統(tǒng)的園林專業(yè)。“園林工程制圖”課程是園林工程技術(shù)專業(yè)的重要技能課,教材是課程教學(xué)最重要的資源,對教學(xué)質(zhì)量有決定性的影響。因此,教材建設(shè)是課程建設(shè)最重要的內(nèi)容之一。

針對高職園林工程技術(shù)專業(yè)的崗位職業(yè)能力需求,本文闡述了《園林工程制圖》教材編寫實踐中的首要問題、核心問題和關(guān)鍵問題,在課程目標(biāo)、內(nèi)容優(yōu)選、編排形式方面提出了技術(shù)路線,實現(xiàn)了高職教材針對性、實踐性、實用性和適用性的統(tǒng)一。通過教學(xué)實踐,取得了一定的成效,筆者認(rèn)為,本文交流的經(jīng)驗對教材編寫有一定的借鑒作用。

一、教材編寫的首要問題——課程目標(biāo)

教材編寫首先要分析課程教學(xué)目標(biāo),它是教材編寫的起點。課程教學(xué)目標(biāo)取決于兩個方面:一個是面向?qū)ο?一個是從屬專業(yè)。

(一)高職教育目標(biāo)對課程的要求

高職教育是我國高等教育體系中的新生事物,不同于本科教育,也不同于傳統(tǒng)的專科教育。教育部明確指出高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“高素質(zhì)技能型專門人才”。由此可知,高職教育對課程的要求是:以崗位職業(yè)能力要求為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和實踐技能為核心,基本理論的教學(xué)以必須夠用為度,以技術(shù)應(yīng)用能力為教學(xué)重點,強調(diào)針對性與實用性。

(二)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對課程的要求

崗位職業(yè)能力分析是專業(yè)課程體系構(gòu)建的依據(jù),基于工作過程的課程開發(fā)指導(dǎo)思想為課程建設(shè)指明了方向。園林工程建設(shè)(造園)一般要經(jīng)過設(shè)計和施工兩個主要過程。所說的園林設(shè)計,就是指設(shè)計人員綜合運用山石、水體、植物和建筑等造園要素,經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思把想象中的空間美景通過整套的設(shè)計圖紙表示出來,是制圖過程。施工就是施工人員根據(jù)設(shè)計圖紙把園建造起來,是識圖過程。從教育部試行的高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄來看,園林工程技術(shù)專業(yè)從屬于土建設(shè)計類;園林技術(shù)專業(yè)從屬于林業(yè)技術(shù)類。兩者的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差異,比較情況見表1。

簡要地說,園林專業(yè)的核心技能是園林植物應(yīng)用;園林工程技術(shù)專業(yè)的核心技能是施工技術(shù)與管理。因此,對制圖課程的要求顯然是不同的,雖然都要求制圖和識圖能力,但側(cè)重點不同,園林工程制圖應(yīng)偏重識圖能力,強調(diào)專業(yè)實踐性。

(三)課程教學(xué)目標(biāo)的確定

綜合以上兩個方面可以確定,繪制和識讀園林工程技術(shù)專業(yè)各類工程圖的基本能力,是職業(yè)能力中最基本、最重要的技能之一。因此,“園林工程制圖”課程的教學(xué)目標(biāo)可用圖1來表示。通過相關(guān)必要知識的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生繪圖和識圖技能,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好素質(zhì),使學(xué)生具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實敬業(yè)的工作態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的工作作風(fēng),具備較強的學(xué)習(xí)能力、空間思維能力、分析問題和解決問題能力,能夠繪制出符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的園林工程圖,能準(zhǔn)確識讀園林工程施工圖。

表1 園林技術(shù)專業(yè)與園林工程技術(shù)專業(yè)的比較

圖1 課程目標(biāo)示意圖

二、教材編寫的核心問題——內(nèi)容優(yōu)選

(一)構(gòu)建課程內(nèi)容的框架

1.現(xiàn)狀分析

根據(jù)現(xiàn)有的園林工程制圖教材來看,本科教材有行淑敏編著的《園林工程制圖》[1]和吳機際編著的《園林工程制圖》[2]。相比較而言,后者更全面、更系統(tǒng),曾獲得多項教學(xué)成果獎。高職高專均使用園林專業(yè)的《園林制圖》,版本較多。而針對高職園林工程技術(shù)專業(yè)的《園林工程制圖》教材在筆者主編的《園林工程制圖》[3]出版之前處于空白狀態(tài)?！皥@林制圖”課程偏重藝術(shù)性和設(shè)計性,“園林工程制圖”課程應(yīng)偏重工程性和施工圖,高職教材不是本科教材的壓縮餅干。對課程教學(xué)目標(biāo)的描述,本科教材是“課程任務(wù)”,是按照課程的學(xué)科知識體系“給”;而高職教材則是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,是按照崗位職業(yè)能力需求“要”。這是一個問題的兩個方面,但出發(fā)點不同。如果能夠?qū)ⅰ肮こ虉D學(xué)”的教學(xué)分解為理論教學(xué)和實踐教學(xué),那么,本科教育常把實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段;而在高職教育中,實踐教學(xué)則是理論教學(xué)的目的,學(xué)習(xí)理論知識是為了獲得實踐技能。顯然,本科“園林工程制圖”課程內(nèi)容體系對高職教育不適用。

2.針對性與必要性分析

高職園林工程技術(shù)專業(yè)在近幾年得到快速發(fā)展,專業(yè)課程體系不斷完善,“園林工程預(yù)決算”“園林工程施工組織與管理”等課程成為專業(yè)主干課,這些課程對工程圖的識讀能力有了更高的要求。園林工程包括土方工程、園林給排水工程、花臺砌體與擋土墻工程、水景工程、園路工程、假山工程、栽植工程[4]。因此,從專業(yè)應(yīng)用的層面分析,需要加強工程性的知識,如對園林建筑及園林工程的基本組成和內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識等。但是制圖課的課時卻在大量減少?；诖?必須大刀闊斧地重建課程框架,合理取舍,突出重點,少而精,以應(yīng)用為目的,以必須、夠用為度,決不能拘泥于課程理論知識體系的系統(tǒng)性和完整性。

從必要性分析,要能繪圖,必須熟知國家制圖標(biāo)準(zhǔn),掌握繪圖工具的使用方法,掌握平面圖形的畫法。要能識圖,必須知道各類工程圖的圖示法和園林要素的表現(xiàn)方法。從專業(yè)的角度看,園林工程圖按工作階段可分為設(shè)計圖和施工圖。設(shè)計圖從表現(xiàn)形式上可分為平面圖和效果圖,施工圖又分為建筑施工圖(園林建筑)、結(jié)構(gòu)施工圖(建筑、假山、水景)和設(shè)備施工圖(給排水)。由此得出,課程內(nèi)容的基本框架包含4個一級模塊:制圖基本知識與方法、工程圖圖示法、設(shè)計圖和施工圖,見圖2。每個模塊又包含不同的課題。每個課題在編寫教材時可以編為一章,也可以2個或3個課題編為一章。

圖2 課程內(nèi)容框架圖

(二)精選課程基本內(nèi)容

課程為專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)。通過對企業(yè)的調(diào)查,結(jié)合專業(yè)建設(shè),筆者站在課程必須為專業(yè)服務(wù)的角度,對課程內(nèi)容進行了優(yōu)化和重組,與本科教材相比較:(1)刪除了理論性強、應(yīng)用性差的圖解方法、立體表面交線的畫法和陰影的畫法;(2)簡化了軸測圖和透視圖的理論知識,以畫法為重點;(3)提煉、重組了投影作圖理論,以立體作為圖示的對象,重在工程體的表達(dá);(4)強化繪圖基本技能的訓(xùn)練和專業(yè)圖的識圖訓(xùn)練,內(nèi)容選擇強調(diào)生產(chǎn)實用性和專業(yè)針對性。

三、教材編寫的關(guān)鍵問題——編排形式

從高職院校的生源來看,學(xué)生普遍屬于低分段,學(xué)習(xí)主動性一般較差,因此內(nèi)容組織一定要關(guān)注學(xué)生的感受,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高技能人才的要求,在教材的編寫中,文字?jǐn)⑹鲆η蠛喢鞫笠?通俗易懂[5],創(chuàng)新課程內(nèi)容編排形式,體現(xiàn)高技能型人才培養(yǎng)的特色。

(一)重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣的培養(yǎng)

教是為學(xué)而存在的,只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重學(xué)生的“學(xué)”,才能提高效率,事半功倍?！案攀觥比〈熬w論”,讓學(xué)生充分認(rèn)識制圖課程在專業(yè)中的地位和作用,了解課程的性質(zhì)和內(nèi)容構(gòu)架,深刻領(lǐng)會圖是工程技術(shù)人員的語言,是具有法律效力的技術(shù)文件。了解作為高素質(zhì)技能型人才應(yīng)具備的工程圖學(xué)素質(zhì),要注意對學(xué)生能力目標(biāo)的教育,讓學(xué)生把要達(dá)到的能力目標(biāo)牢記在心[6],從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合“園林工程制圖”課程的特點介紹學(xué)習(xí)方法,提出課程學(xué)習(xí)要求,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力。對每個課題明確提出知識目標(biāo)和能力目標(biāo),使學(xué)生便于自主學(xué)習(xí)。每節(jié)都有“要點提示”和“舉一反三”環(huán)節(jié),便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,邊學(xué)邊練,學(xué)練一體,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。

(二)重視學(xué)生認(rèn)識規(guī)律,體現(xiàn)適應(yīng)性和應(yīng)用性

傳統(tǒng)的工程制圖課程教學(xué),總是以數(shù)學(xué)上的幾何元素為研究對象,先講點、線、面的投影,再講基本體、組合體的投影。教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為理論性很強的交線推理分析的作圖方法,很抽象,難理解。但實際上,工程制圖課程應(yīng)該是一門實踐性很強的工程設(shè)計的課程[7],圖樣是對設(shè)計或施工中工程體的形體特征的準(zhǔn)確表達(dá)。本教材以工程體圖示法為主線組織投影作圖教學(xué),把立體作為研究對象,先建立基本形體三視圖形成概念,再從基本形體上分析點、線、面的投影特征,這樣比較符合學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。對點、線、面的分析是為了立體的視圖更準(zhǔn)確。關(guān)注的焦點是完整的投影(視圖)、工程體三視圖(含剖、斷面圖)及尺寸標(biāo)注,這是做到正確識讀工程施工圖的前提。

(三)重視新國標(biāo)的應(yīng)用,體現(xiàn)生產(chǎn)性和實用性

教材采用國家最新制圖標(biāo)準(zhǔn),對行業(yè)規(guī)范生產(chǎn)起到一定的推動作用。園林工程制圖的標(biāo)準(zhǔn)化水平不僅直接影響這門工程語言交流的有效性,而且也反映了技術(shù)人員的專業(yè)修養(yǎng)水平[8]。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟練掌握這些標(biāo)準(zhǔn),才能保證圖紙質(zhì)量、提高繪圖效率和便于閱讀交流。園林工程圖是園林建設(shè)施工的依據(jù),圖紙上一字一線的疏忽與差錯都會造成巨大的損失。因此,一定要從第一次實訓(xùn)開始,嚴(yán)格要求,遵守國標(biāo)。對于一名未來的工程技術(shù)人員來講,只有掌握最新國家標(biāo)準(zhǔn),才能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。

(四)重視技能訓(xùn)練,體現(xiàn)針對性和實踐性

識圖和繪圖技能是學(xué)生就業(yè)上崗必備的專業(yè)技能。訓(xùn)練學(xué)生繪圖與識圖能力是“園林工程制圖”課程十分重要的任務(wù),是傳授理論知識的目的。以工作任務(wù)為載體分項目進行技能訓(xùn)練,突出知識運用的綜合性,強調(diào)實際工作能力的提高。因此,從單項到綜合,一共設(shè)置了17個技能訓(xùn)練項目,見表2。

表2 園林工程制圖技能訓(xùn)練項目

技能訓(xùn)練項目要認(rèn)真地做,只要時間允許還要反復(fù)地做、不斷地做。精湛技能的獲得是一個長期體悟的過程,不可能憑空產(chǎn)生,這是技能型人才培養(yǎng)的自身規(guī)律[9],要在反復(fù)實踐的過程中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

1.重視字體練習(xí)。工程字體是作圖的基本功,是門面,因此字體練習(xí)要貫穿整個課程始終。字體規(guī)范、美觀,能大幅地提升圖面質(zhì)量等級。

2.尺規(guī)作圖是必不可少的基本訓(xùn)練,有助于掌握制圖規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生的繪圖技巧。盡管計算機制圖是快速制圖的先進工具,得到重視,已經(jīng)單設(shè)課程,但是決不能忽視尺規(guī)繪圖,更不能指望用計算機制圖取代尺規(guī)制圖。

3.徒手作圖具有表達(dá)設(shè)計思想、及時記錄和簡便等優(yōu)勢,是園林圖的特點。園林要素有千姿百態(tài)的花草樹木,也有形態(tài)奇特的山石、水體,自然曲折的園路,它們大都沒有統(tǒng)一的形狀和尺寸,一般都需要用徒手繪圖來完成。因此,徒手繪圖的訓(xùn)練,要長期堅持。尺規(guī)作圖、徒手作圖技能培養(yǎng)并重,為專業(yè)圖紙的繪制奠定基礎(chǔ)。要對學(xué)生進行“精品”意識教育,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成追求“精品”的意識和習(xí)慣,這不僅是提高制圖作業(yè)質(zhì)量的要求,更是學(xué)生走向社會、適應(yīng)崗位、成就事業(yè)的需要。

4.對專業(yè)圖的繪圖、識圖能力要“精講多練”。現(xiàn)場教學(xué)法是最有效的方法[10]。理論與實際相結(jié)合,能快速提高學(xué)生的圖示表達(dá)能力和讀圖能力。

5.積極引導(dǎo),嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實敬業(yè)的工作態(tài)度,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的工作作風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生積極進取、勇于競爭的奮進精神,進而提高學(xué)生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。

四、教材編寫的實質(zhì)問題——使用效果

高職《園林工程制圖》教材出版后,獲得高職院校師生的認(rèn)可。自2005年11月出版以來已經(jīng)印刷5次,累計11000冊。該教材被評為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材選題。經(jīng)過幾年的使用,證明效果良好,能滿足專業(yè)需要。我校學(xué)生在設(shè)計課程中繪制的圖紙,圖面整潔,圖線規(guī)范,圖形表達(dá)方案合理,質(zhì)量上乘,受到了專業(yè)課教師的好評。從近幾年我校畢業(yè)生就業(yè)單位反饋回來的信息得知,用人單位高度評價我校畢業(yè)生制圖功底扎實,識圖能力強,進入角色快,適應(yīng)能力強。

隨著高職教育改革的進一步深入,課程的教學(xué)課時還在不斷減少,還需要進一步精簡教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法。在我國經(jīng)濟高度發(fā)展的今天,高職人才的培養(yǎng)變得越來越重要,用人單位對學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求也在不斷提高。“園林工程制圖”課程作為園林工程技術(shù)專業(yè)的重要技能課,在教材編寫中實現(xiàn)了針對性、實踐性、實用性、適用性、應(yīng)用性的統(tǒng)一,為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)做出了一定的貢獻。

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