嘗試教學(xué)全過程評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

張良朋

(淄博師范高等?？茖W(xué)校 數(shù)理科學(xué)系，山東 淄博 255130)

在嘗試教學(xué)的理論架構(gòu)與實(shí)踐體系中，嘗試教學(xué)評(píng)價(jià)是其中不可或缺的重要構(gòu)成部分，對(duì)嘗試教學(xué)的有效實(shí)施發(fā)揮著舉足輕重的助推作用。

所謂嘗試教學(xué)評(píng)價(jià)，就是對(duì)嘗試教學(xué)實(shí)踐過程及其效果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是以嘗試教學(xué)的基本理念為指導(dǎo)方針，由評(píng)價(jià)主體運(yùn)用可操作性強(qiáng)的科學(xué)手段，按照嘗試教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)要素及其發(fā)展變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

嘗試教學(xué)評(píng)價(jià)采取的不是單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式，也不是游離于日常的教學(xué)實(shí)踐之外單獨(dú)進(jìn)行。而是滲透于嘗試教學(xué)實(shí)施的全過程，既影響著教師教學(xué)行為的選擇，又影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，更關(guān)系著師生互動(dòng)的關(guān)系、方式和質(zhì)量，可謂：融于實(shí)踐又引導(dǎo)著實(shí)踐，評(píng)價(jià)實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。作為教師，只有深入理解嘗試教學(xué)全過程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，掌握了嘗試教學(xué)全過程評(píng)價(jià)的操作類型，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中把嘗試教學(xué)全過程評(píng)價(jià)的功能發(fā)揮最大化，為嘗試教學(xué)的成功實(shí)施保駕護(hù)航。

一、嘗試教學(xué)全過程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

(一)評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性

嘗試教學(xué)評(píng)價(jià)注重“雙基教學(xué)”的質(zhì)量，但不以“雙基扎實(shí)”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最高目標(biāo)，而是以“雙基”為載體，致力于發(fā)展學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的精神，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格特征。在進(jìn)行嘗試評(píng)價(jià)時(shí)，教師往往將評(píng)價(jià)的“甄別”功能淡化而著力發(fā)揮其“識(shí)別”和“激勵(lì)”功能，注意從學(xué)生不同的表現(xiàn)中發(fā)掘那些可貴的嘗試潛質(zhì)。

比如有個(gè)學(xué)生把嘗試題做錯(cuò)了，但他采用了一種很有新意的解法，體現(xiàn)了其思維的開放性和大膽嘗試的品質(zhì)。這時(shí)教師的評(píng)價(jià)是：“很可惜，你的做法不完全正確，有一個(gè)小地方你考慮得還不夠精細(xì)，再認(rèn)真點(diǎn)就好了。不過，老師必須由衷地祝賀你，因?yàn)槟憬鉀Q問題的思路是最特別的、最有新意的，你的方法對(duì)老師和同學(xué)們都很有啟發(fā)。謝謝你！”其他同學(xué)聽了很是羨慕，認(rèn)真研究這位同學(xué)的做法，希望學(xué)其長(zhǎng)、改其錯(cuò)，更上一層樓。這位同學(xué)就更加高興了，看到了自己的長(zhǎng)處，也找到了新的努力方向，既人前風(fēng)光又有新的收獲。這樣的評(píng)價(jià)，不僅保護(hù)和弘揚(yáng)了學(xué)生的嘗試積極性，認(rèn)真的態(tài)度也會(huì)悄無聲息地培養(yǎng)起來。倘若教師采取“一棒子打死”的評(píng)價(jià)，學(xué)生嘗試的火花被掐滅，主動(dòng)嘗試的精神被壓抑，對(duì)所有學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展都會(huì)造成很消極的影響。

(二)評(píng)價(jià)主體的多元性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)過程往往是教師一個(gè)人說了算，教師是評(píng)價(jià)者，是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)。哪怕學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果存有異議，也只能私底下議論或埋藏在心里，沒有為自己“辯護(hù)正名”的機(jī)會(huì)。嘗試教學(xué)全過程評(píng)價(jià)改變了這種不合情理的狀況。除了教師，學(xué)生本人、其他學(xué)習(xí)同伴、學(xué)生家長(zhǎng)都可以行使評(píng)價(jià)權(quán)。采取評(píng)價(jià)主體多元介入的方式，使學(xué)生擺脫了單純?cè)u(píng)價(jià)客體的被動(dòng)地位。學(xué)生自評(píng)，使他們能夠有意識(shí)地反思自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展水平，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)；同伴評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己在群體中的位置和交往質(zhì)量，學(xué)會(huì)調(diào)整自己日常的學(xué)習(xí)方式；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，則讓學(xué)生既感受到家長(zhǎng)的殷殷期望，獲得一些合理化的學(xué)習(xí)建議，同時(shí)，還增進(jìn)了親子互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量；教師評(píng)價(jià)，除了給出客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果外，則更多地體現(xiàn)為對(duì)各類評(píng)價(jià)的整合性評(píng)價(jià)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供更具針對(duì)性的建議。多主體評(píng)價(jià)，讓原本封閉的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有了開放的活力，有利于班級(jí)嘗試文化的形成，有利于各方教育力量形成合力共促學(xué)生的和諧發(fā)展。

(三)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，主要是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況?？荚囋u(píng)價(jià)的所有內(nèi)容幾乎都是針對(duì)于此。即使是日常課堂教學(xué)中，教師最在乎的還是學(xué)生學(xué)會(huì)沒有、學(xué)會(huì)多少。盡管多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到能力發(fā)展、情意發(fā)展更加重要，但因?yàn)槟貌怀隹刹僮餍詮?qiáng)的實(shí)際評(píng)價(jià)措施，結(jié)果使“三維”評(píng)價(jià)能落到實(shí)處的只有“一維”。

嘗試教學(xué)全過程評(píng)價(jià)為此做了一些實(shí)實(shí)在在的工作，開發(fā)了一些具有綜合性測(cè)試功能的評(píng)價(jià)手段。除了知識(shí)與技能評(píng)價(jià)表，我們還有嘗試態(tài)度評(píng)價(jià)表、嘗試準(zhǔn)備評(píng)價(jià)表、嘗試過程評(píng)價(jià)表、嘗試成果評(píng)價(jià)表，表中所設(shè)指標(biāo)充分考慮到了對(duì)過程與方法(如自學(xué)能力、提問能力、規(guī)劃能力、表達(dá)能力、交流能力、評(píng)判能力、反思能力等)、情感與態(tài)度(如學(xué)習(xí)興趣、努力程度、合作意識(shí)、嘗試精神、嘗試態(tài)度等)的評(píng)價(jià)要求。只有學(xué)生意識(shí)到自己只掌握了知識(shí)和技能已經(jīng)算不上全面發(fā)展，無法得到更高等級(jí)的評(píng)價(jià)，追求更為全面、和諧的發(fā)展才會(huì)化為他們自覺自愿的行為。

(四)評(píng)價(jià)方式的多維性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中紙筆測(cè)驗(yàn)占據(jù)統(tǒng)治性地位，這種評(píng)價(jià)方法的主要優(yōu)點(diǎn)在于編制快捷、客觀性強(qiáng)、易于操作，能在評(píng)價(jià)過程中盡可能地保證評(píng)價(jià)的公正性。但是它的弊端也是非常明顯的，如評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是書面知識(shí)的記憶和再現(xiàn)能力，無法真正考查學(xué)生的高級(jí)思維能力，更不適合于對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的評(píng)價(jià)。

嘗試教學(xué)實(shí)行多維評(píng)價(jià)方式。既有總結(jié)性評(píng)價(jià)，也有診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，不同的評(píng)價(jià)分居嘗試教學(xué)的各個(gè)時(shí)段；既有他評(píng)為主的方式，也重視自評(píng)和互評(píng)結(jié)合的方式，能為嘗試教學(xué)提供立體的、完整的、多側(cè)面的教學(xué)信息；既有紙筆測(cè)驗(yàn)這種重視客觀、量化的評(píng)價(jià)方法，也有觀察、成長(zhǎng)記錄袋、真實(shí)性評(píng)價(jià)等主觀且質(zhì)性的評(píng)價(jià)方式，有助于完成嘗試全過程評(píng)價(jià)從“現(xiàn)狀評(píng)定”到“發(fā)展指引”的教學(xué)使命。

二、嘗試教學(xué)全過程評(píng)價(jià)的操作類型

根據(jù)各種評(píng)價(jià)方法的適用范圍和評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)，嘗試教學(xué)全過程評(píng)價(jià)的方法主要分為三種類型：常規(guī)評(píng)價(jià)方法、專項(xiàng)評(píng)價(jià)方法、綜合評(píng)價(jià)方法。這幾類評(píng)價(jià)方法互相滲透、互相支持，共同服務(wù)于嘗試教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成嘗試成功的目標(biāo)。

(一)嘗試教學(xué)全過程評(píng)價(jià)的常規(guī)評(píng)價(jià)方法

常規(guī)評(píng)價(jià)方法是在嘗試教學(xué)過程中經(jīng)常使用的方法，主要服務(wù)于日常教學(xué)的組織和實(shí)施。在常規(guī)評(píng)價(jià)方法中，教師的語言評(píng)價(jià)是最常用的，能夠根據(jù)收到的反饋信息即時(shí)作出反應(yīng)和調(diào)整，靈活性強(qiáng)，評(píng)價(jià)效果立竿見影；學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)是以學(xué)生為主體的自主評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的自評(píng)以內(nèi)隱的方式為主、外顯的方式為輔，很少受場(chǎng)地和時(shí)間的局限，有利于學(xué)生樹立正確的自我意識(shí)，培養(yǎng)其自我反思能力，學(xué)生的互評(píng)則需要由專人(教師或小組長(zhǎng))組織才能有序進(jìn)行，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能力都需要教師的有意識(shí)培養(yǎng)才能發(fā)揮最佳的評(píng)價(jià)效應(yīng)。來自家長(zhǎng)的校外評(píng)價(jià)，一般以周為單位時(shí)間進(jìn)行，需要教師主持和引領(lǐng)，主要是為嘗試教學(xué)實(shí)施提供學(xué)生的校外表現(xiàn)信息。

1．教師的語言評(píng)價(jià)

在嘗試教學(xué)全過程評(píng)價(jià)中，教師的語言評(píng)價(jià)特別講究激勵(lì)性和引導(dǎo)性。

在進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)側(cè)重于嘗試氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的嘗試興趣，引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。教師可以說：“有好的準(zhǔn)備，才有好的嘗試?？吹贸觯行┩瑢W(xué)課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，知道哪些知識(shí)在做嘗試題時(shí)會(huì)用到，他們很會(huì)學(xué)習(xí)??！大家都應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)！特別是×××和×××，表現(xiàn)得特別認(rèn)真和積極！”

在學(xué)生自學(xué)課本時(shí)，教師的評(píng)價(jià)側(cè)重于自學(xué)課本方法的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以說：“有些同學(xué)一邊讀著課本，還一邊用筆劃出重點(diǎn)的地方，在特別需要注意的地方做出了標(biāo)記，這是很好的讀書方法。有幾個(gè)同學(xué)把不明白的地方寫到了課本上，這是很好的習(xí)慣，待會(huì)兒大家議論時(shí)就知道聽什么了。×××的做法很值得推廣，他把自己想到的新方法寫到了例題邊上作對(duì)比。”

在學(xué)生嘗試解題時(shí)，教師的評(píng)價(jià)側(cè)重于嘗試精神的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽放手去嘗試，引導(dǎo)學(xué)生超越模仿的層次，積極思考解題程序中蘊(yùn)含的道理和方法，學(xué)會(huì)怎么去嘗試。教師這時(shí)一般處于巡視狀態(tài)，主要是進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)打不開思路的同學(xué)可以說：“再看看課本，對(duì)照一下你的題目，是不是有點(diǎn)想法了？”對(duì)沒有好好審題的同學(xué)可以說：“先弄清楚條件和問題是什么，才不會(huì)白下功夫。要想成功，仔細(xì)點(diǎn)啦！”對(duì)提前完成解題任務(wù)卻不知檢查核對(duì)的同學(xué)可以說：“你的速度很快啊！不能滿足，再檢查一下你的做法，最好想想還有沒有別的做法?！比绻l(fā)現(xiàn)表現(xiàn)很棒的同學(xué)，教師當(dāng)然不要吝嗇表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生“沒有最好，追求更好”。

在學(xué)生合作交流時(shí)，教師的評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)發(fā)言、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)應(yīng)答、學(xué)會(huì)協(xié)作。教師可以對(duì)第×小組說：“你們這組討論得不夠熱烈，有的組員發(fā)言時(shí)，別的組員不聽，這樣怎么能真正理解別人的想法呢？要學(xué)會(huì)尊重別人的思考成果，大家共同進(jìn)步！你們看第×小組的同學(xué)，那才叫默契和團(tuán)結(jié)，他們每個(gè)組員都積極發(fā)言，也樂意聽講，還能相互提問呢！老師很期待你們組也能這樣，能行嗎？”

在學(xué)生二次嘗試時(shí)，教師的評(píng)價(jià)側(cè)重于自我修正能力和反思能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)第一次嘗試練習(xí)時(shí)出錯(cuò)的，教師可以說：“剛才雖然出了錯(cuò)，但這次表現(xiàn)得特別認(rèn)真，一個(gè)錯(cuò)也沒有，厲害！知錯(cuò)能改，善莫大焉！”對(duì)第一次嘗試練習(xí)時(shí)沒出錯(cuò)的，教師可以說：“這次不僅對(duì)了，而且更熟練了，真是越來越好！總結(jié)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)吧，待會(huì)兒與同學(xué)們共同分享?！?/p>

在學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)側(cè)重于獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)也可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生達(dá)到嘗試目標(biāo)。

2.學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展中的各個(gè)方面所做的價(jià)值判斷。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思的基本手段，也是學(xué)生自我診斷、自我矯正、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的過程。[1]這里的自我評(píng)價(jià)，也兼指小組自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以在課堂上通過口頭語言表述的方式進(jìn)行，也可以放到課后通過學(xué)習(xí)日記以書面語言的方式進(jìn)行。學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，主要是在課堂上由召集人(教師或小組長(zhǎng))組織大家互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的過程。生生互評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、交流能力，促進(jìn)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

3.家長(zhǎng)的校外評(píng)價(jià)

嘗試教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，除了強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，也十分注重課后拓展。這就要求家長(zhǎng)了解、理解、配合這種教學(xué)方式。所以，嘗試教學(xué)全過程評(píng)價(jià)也把家長(zhǎng)納入到評(píng)價(jià)主體中來，進(jìn)而協(xié)同一致促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一般每周或每個(gè)學(xué)習(xí)單元進(jìn)行一次，采取“選擇式打分+評(píng)語”的方式。

表1 嘗試學(xué)習(xí)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)量表

(二)嘗試教學(xué)全過程評(píng)價(jià)的專項(xiàng)評(píng)價(jià)方法

專項(xiàng)評(píng)價(jià)方法是對(duì)嘗試教學(xué)過程和教學(xué)效果的分項(xiàng)評(píng)價(jià)方法，用于對(duì)嘗試教學(xué)關(guān)鍵要素的深度剖析，主要服務(wù)于研究和改進(jìn)嘗試教學(xué)。專項(xiàng)評(píng)價(jià)主要包括四項(xiàng)內(nèi)容：嘗試態(tài)度、嘗試準(zhǔn)備、嘗試過程、嘗試效果。為便于教師操作，專項(xiàng)評(píng)價(jià)均采取“選擇式打分”的方式進(jìn)行。以下是四份參考評(píng)價(jià)表格，供一線教師選擇(或修改后)用于學(xué)生自評(píng)，也可用于教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

1.嘗試態(tài)度評(píng)價(jià)表

表2 學(xué)生嘗試態(tài)度評(píng)價(jià)量表

編號(hào)評(píng)量打分內(nèi)容154321愿意提出新的問題254321大膽發(fā)表自己的意見354321認(rèn)真、主動(dòng)地參與討論454321不滿足于已有的解法或答案554321積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)654321主動(dòng)嘗試新的題目754321因獲取新的知識(shí)而心情愉悅854321面對(duì)教師新增的任務(wù)，能否坦然接受954321遇到有挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，積極應(yīng)戰(zhàn)1054321碰到困難時(shí)，能積極尋找對(duì)策，堅(jiān)持到底

2.嘗試準(zhǔn)備評(píng)價(jià)表

表3 學(xué)生嘗試準(zhǔn)備評(píng)價(jià)量表

編號(hào)評(píng)量打分內(nèi)容154321堅(jiān)持每節(jié)課主動(dòng)預(yù)習(xí)254321預(yù)習(xí)時(shí)態(tài)度認(rèn)真354321能夠用筆標(biāo)示出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)454321記下預(yù)習(xí)中的疑問、困難點(diǎn)554321主動(dòng)嘗試新的方法654321把課后題進(jìn)行了試做754321主動(dòng)向別人請(qǐng)教不明白的問題854321充分準(zhǔn)備好了課堂所用的材料954321上課前調(diào)整好了自己的心理狀態(tài)1054321總是顯露出自信、積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)

3.嘗試過程評(píng)價(jià)表

表4 學(xué)生嘗試過程評(píng)價(jià)量表

編號(hào)評(píng)量打分內(nèi)容154321有強(qiáng)烈的解決問題的熱情254321認(rèn)真審題，不急于采取行動(dòng)354321主動(dòng)并且善于提出問題454321經(jīng)常提出新的設(shè)想或解決方案554321在獨(dú)立思考的前提下尋求幫助654321不淺嘗輒止，能深入本質(zhì)754321顯露出堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)個(gè)性854321擁有開放的學(xué)習(xí)姿態(tài)，善于吸收別人的優(yōu)點(diǎn)為己所用954321敢于挑戰(zhàn)權(quán)威1054321善于與人合作，為團(tuán)隊(duì)不遺余力

4.嘗試效果評(píng)價(jià)表

表5 學(xué)生嘗試效果評(píng)價(jià)量表

編號(hào)評(píng)量打分內(nèi)容154321自己學(xué)會(huì)了解決嘗試題254321在二次嘗試和課堂作業(yè)中表現(xiàn)很棒354321在學(xué)生討論中積極發(fā)言454321發(fā)表的看法帶有自己的思考痕跡554321能夠有效回應(yīng)別人的質(zhì)疑654321能夠幫助學(xué)習(xí)同伴共同提高754321提出了更新的問題854321主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)954321有勇氣、有信心做新的學(xué)習(xí)嘗試1054321愿意在課后做后續(xù)學(xué)習(xí)和研究

(三)嘗試教學(xué)全過程評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方法

綜合評(píng)價(jià)方法是對(duì)嘗試課堂教學(xué)整體運(yùn)行質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，可以是針對(duì)完整一節(jié)課的教與學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)嘗試教學(xué)階段性教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)。具體操作時(shí)，要結(jié)合常規(guī)評(píng)價(jià)和專項(xiàng)評(píng)價(jià)得到的數(shù)據(jù)和信息，全面分析、綜合評(píng)定。

1.嘗試教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)

(1)這里提供一個(gè)嘗試課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，供老師們參考使用。

表6 嘗試課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

當(dāng)然，評(píng)課主要靠具體分析，而不能簡(jiǎn)單打個(gè)“分?jǐn)?shù)”就算了事，更不能到處套用。評(píng)議一堂課，不但聽課人要做，任課教師自己也要經(jīng)常做。上完一堂課后，按照上面的評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行反思，哪些是成功的，哪些是不足的。也可以根據(jù)評(píng)分標(biāo)淮，試著給自己的課評(píng)一個(gè)分?jǐn)?shù)，再前后對(duì)比一下，看看自己有沒有進(jìn)步。這樣做可以不斷提高自己的

教學(xué)水平，逐步掌握課堂教學(xué)這門藝術(shù)。

(2)學(xué)生評(píng)課

評(píng)課最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。上課的好壞他們有最直接的體驗(yàn)和感受。實(shí)踐表明，學(xué)生的評(píng)價(jià)視角與我們的教師(包括執(zhí)教者、聽課教師、學(xué)科教學(xué)專家等)并不一致，有時(shí)甚至相互悖離。所以，教師應(yīng)該經(jīng)常召開學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生的意見，也可課后組織學(xué)生寫寫“課后感”。生言無忌，他們會(huì)把最真實(shí)的感受表達(dá)出來，為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)提供最有說服力的第一手材料。只有教師真心實(shí)意地尊重和傾聽學(xué)生的看法和感受，因?qū)W生的學(xué)習(xí)需求自覺改變自己的教法設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，才能真正體現(xiàn)“教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)精髓。除此之外，由學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教，有助于學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)法思維和學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正成為個(gè)體學(xué)習(xí)的主人。

2.嘗試教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)報(bào)告

對(duì)嘗試教學(xué)階段性教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)，主要采取書寫《綜合評(píng)價(jià)報(bào)告》的方式。具體操作時(shí)，由科任教師結(jié)合常規(guī)評(píng)價(jià)和專項(xiàng)評(píng)價(jià)得到的數(shù)據(jù)和信息，全面分析、綜合評(píng)定。在《綜合評(píng)價(jià)報(bào)告》中，要求科任教師既做自我縱向發(fā)展脈絡(luò)上的梳理，又與教研同伴做橫向發(fā)展?fàn)顟B(tài)上的對(duì)比分析，深入剖析自己教學(xué)思想、教學(xué)行為、教學(xué)效果的演化軌跡和內(nèi)在規(guī)律，為后續(xù)的嘗試教學(xué)實(shí)踐提供優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)的借鑒和負(fù)面教訓(xùn)的警醒。

[1] 王文靜.學(xué)生自我評(píng)價(jià)流程分析[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2005,(3).