美國(guó)高中生物學(xué)教材中的職業(yè)教育

美國(guó)高中現(xiàn)行的主流生物教材《生物：生命的動(dòng)力》是由McGraw-Hill公司依據(jù)美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》編寫的。該教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，集趣味性、閱讀性、科學(xué)性、探究性于一體，強(qiáng)調(diào)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神，體現(xiàn)了知識(shí)、能力和方法并重。下面主要就該教材的“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”這檔欄目進(jìn)行分析，了解學(xué)習(xí)生物除了去當(dāng)生物教師或是公司當(dāng)一名實(shí)驗(yàn)員以外，還有哪些地方需要我們。筆者想通過(guò)本欄目讓現(xiàn)在的學(xué)生知道為什么生物學(xué)知識(shí)如此重要。除了人們能耳熟能詳?shù)倪€有哪些職業(yè)也是與生物學(xué)相關(guān)的。欄目的內(nèi)容多角度地滲透職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素質(zhì)。

1 基礎(chǔ)教育中的職業(yè)教育

1.1職業(yè)教育的概念和特點(diǎn)

“職業(yè)教育是什么?”這不僅是職業(yè)教育理論上、實(shí)踐上一個(gè)最普通、最基本的問(wèn)題也是必須回答的問(wèn)題?！奥殬I(yè)教育”是職業(yè)教育學(xué)科體系中的中心概念。它作為一類教育現(xiàn)象的存在，已有300余年的歷史?，F(xiàn)在，絕大多數(shù)國(guó)家都存在這一類型教育。由于學(xué)制是教育的基本制度，故從學(xué)制角度考察職業(yè)教育形態(tài)。美國(guó)職業(yè)教育分高、中等兩個(gè)層次，中等職業(yè)教育在公立的綜合中學(xué)實(shí)施，完全的或具有職業(yè)教育性質(zhì)的職業(yè)中學(xué)相對(duì)較少，主要培養(yǎng)熟練工人和初級(jí)從業(yè)人員。實(shí)施高等職業(yè)教育的為兩年制社區(qū)學(xué)院及非大學(xué)性的中學(xué)后私立教育機(jī)構(gòu)，主要培養(yǎng)技術(shù)員類人才。職業(yè)教育作為人類社會(huì)活動(dòng)的一種存在，具有以下特點(diǎn)：時(shí)代性、國(guó)度性、相對(duì)性和模糊性。

1.2職業(yè)教育的意義

職業(yè)教育是從人的全面發(fā)展的角度人手，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀、職業(yè)觀的教育。具體地說(shuō)，是指將傳授知識(shí)與學(xué)生將來(lái)的工作和生存方式相結(jié)合，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展與需求，使學(xué)生具有勞動(dòng)觀、職業(yè)觀及相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了解自己、積極主動(dòng)地選擇人生道路的能力和態(tài)度。基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生處于心理逐漸成熟的時(shí)期，對(duì)未來(lái)生活充滿幻想，對(duì)未來(lái)職業(yè)生活已有向往。因此，在這個(gè)時(shí)期，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特征實(shí)施職業(yè)生涯教育，能夠使學(xué)生形成對(duì)職業(yè)的理解，形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，樹立正確的職業(yè)理想，科學(xué)合理地進(jìn)行人生規(guī)劃，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)的健康發(fā)展指明方向。如果缺少必要的職業(yè)教育，學(xué)生在就業(yè)或深造時(shí)，由于缺乏對(duì)職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，為將來(lái)的發(fā)展埋下隱患。因此，教師必須對(duì)在基礎(chǔ)教育階段開展職業(yè)教育的重要性和緊迫性有充分的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育以及面對(duì)社會(huì)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2 教材中與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)

2.1職業(yè)列表

今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。同時(shí)，生物技術(shù)的廣泛應(yīng)用推動(dòng)著人類文明的進(jìn)步，增強(qiáng)自身改造自然的能力，戰(zhàn)勝疾病，解決人類的生存問(wèn)題，如糧食問(wèn)題等，與生物相關(guān)的產(chǎn)業(yè)也如雨后春筍般涌現(xiàn)，這樣在生物領(lǐng)域許多就業(yè)機(jī)會(huì)就涌現(xiàn)了，便有更多的人直接或間接地從事與生物學(xué)相關(guān)的工作。美國(guó)高中生物教材中與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)見表1。

2.2對(duì)職業(yè)教育融入學(xué)科教學(xué)的分析

從表1中，可以看出在這些職業(yè)中，一部分是普通的、平凡的、貼近日常生活的，如自然保護(hù)宣傳員、農(nóng)場(chǎng)主、伐木工人、護(hù)綠員等，他們只需學(xué)習(xí)該行業(yè)的相關(guān)知識(shí)并取得執(zhí)照或是學(xué)士學(xué)位就可以了，甚至有的可以是完成中學(xué)課程后就可以從事的工作；還有一部分就是需要基本的專業(yè)技能或通過(guò)國(guó)家上崗資格考試的，如科學(xué)通訊員、動(dòng)物飼養(yǎng)員、野外動(dòng)物攝影師、馴獸師、生物教師、除草(蟲)技師、藥劑師、注冊(cè)護(hù)士和助產(chǎn)士；再有一小部分就是要求專業(yè)知識(shí)背景更扎實(shí)，具有較高層次科研能力的專業(yè)人員，如生化學(xué)家、遺傳咨詢師、法醫(yī)鑒定師、海洋生物學(xué)家、顯微外科醫(yī)生等。

2.3職業(yè)教育融入學(xué)科教學(xué)的作用

2.3.1以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展

以上這些職業(yè)充分體現(xiàn)了該套教材以學(xué)生為主體的原則，呈現(xiàn)多層次、多樣化的職業(yè)類型，這樣就可以滿足不同層次的學(xué)生的興趣和需求，同時(shí)也可以讓學(xué)生更進(jìn)一步去了解社會(huì)，促使職業(yè)教育融進(jìn)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。教師將職業(yè)教育融入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不僅開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)未來(lái)的憧憬，也可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展，有利于學(xué)生廣泛接觸社會(huì)信息，參與社會(huì)生活，養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)和社會(huì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生對(duì)自然與社會(huì)的責(zé)任感，形成正確的人生觀和價(jià)值觀；同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，以便于在以后的職業(yè)中應(yīng)用。

2.3.2以網(wǎng)絡(luò)為載體，豐富了課程資源

職業(yè)教育的融入極大程度地豐富了生物課程資源。在“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目當(dāng)中，它主要以職業(yè)技能為切入口，著重講了這些職業(yè)所要求的學(xué)歷和從事該職業(yè)主要的職責(zé)是什么，還涉及到生物知識(shí)、生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需求等各個(gè)方面，也為生物教師拓寬了課程空間和教學(xué)視野，為生物課程資源的開發(fā)和利用開辟了新的領(lǐng)域，使生物課程內(nèi)容更為豐富。同時(shí)還提供了各類相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓那些感興趣的學(xué)生獲取更多有效、重要的職業(yè)信息。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高中的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！稑?biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。

總之，在生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)教育，教師必須堅(jiān)持潛移默化的原則，所以，應(yīng)該重視以生物學(xué)教材為載體，滲透職業(yè)教育，使之學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)。同時(shí)，職業(yè)的多元化可以適應(yīng)不同學(xué)生的生物學(xué)興趣與職業(yè)需求，為學(xué)生今后的職業(yè)定位與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。