大學生思想狀況調(diào)查分析與對策

[摘 要] 大學生思想狀況的多樣化、多元化，為高校思想政治工作提出了挑戰(zhàn)。本文在對當前大學生思想狀況進行調(diào)查的基礎上，分析了大學生思想中存在的問題及原因，提出了提高大學生思想政治工作實效性的對策。

[關鍵詞] 大學生 思想狀況 調(diào)查分析 對策

“大學生思想在特殊的社會環(huán)境下具有時代特色，思想政治教育也應與時俱進[1]”。因此，為研究21世紀大學生的思想狀況，我們對沈陽市內(nèi)四所大學500名在校大學生進行了不記名的問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及政治、思想、學習、心理等方面?；厥照{(diào)查問卷且為有效問卷的人數(shù)共479人，回收率達95%以上。調(diào)查學校雖然都在沈陽市內(nèi)，但在校大學生來自全國各地，他們思想中存在的許多問題具有一定的普遍性。

一、當代大學生的思想狀況

本次調(diào)查結果表明，大學生思想政治狀況的主流是健康向上的。大多數(shù)學生關心國家大事，擁護黨的路線方針政策，高度認同鄧小平理論和“三個代表”重要思想，充分信賴以胡錦濤為總書記的黨中央，對建設有中國特色社會主義充滿信心。大多數(shù)學生的人生觀、價值觀基調(diào)鮮明、態(tài)度積極。他們十分關注就業(yè)形勢，迫切希望提高自身綜合素質(zhì)和實踐能力，以適應社會對人才的需要。調(diào)查還顯示大學生的思想狀況中，也存在著一些的問題，應當引起我們高度重視并要加以引導和解決。

1.政治認同方面。大學生的政治認同受時代變遷的影響.在不同時期有不同的表現(xiàn)。調(diào)查顯示，當代大學生的政治認同有以下幾個特點:首先，正確對待入黨問題，體現(xiàn)了較清晰的政治立場和方向。31.9%的學生認為入黨是為了“信仰共產(chǎn)主義，追求上進”;26.7%的學生認為是為了“提高政治覺悟，參與政治”;認為是“隨大流”的只占5.1%。在回答“共產(chǎn)黨員應具備怎樣的條件”的問題時，29%的學生認為黨員應該是“各方面都體現(xiàn)先進性”;23.8%的學生認為黨員應“富有責任感，能力突出”;20.9%的學生認為黨員應“把理想信念、政治態(tài)度和組織觀念擺在首位”。其次，認同黨的執(zhí)政理念，顯示出較高的政治覺悟水平。96%的學生表示認同黨的十六屆三中全會提出的“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”;91%的學生表示擁護“三個代表”重要思想:86%的學生同意“三個代表”重要思想的本質(zhì)是立黨為公、執(zhí)政為民。再次，97%的學生信任本屆黨中央領導集體，表明政治的辨析力趨向成熟。98%的學生認為以胡錦濤同志為總書記的黨中央領導集體，是一個務實、親民、值得信賴的集體;95%的學生對本屆黨中央領導集體的執(zhí)政能力和執(zhí)政業(yè)績表示認同。

2.思想意識方面。黨的改革開放政策在意識形態(tài)領域是一次思想解放運動。它引起了人們思想觀念和行為方式的大變化。調(diào)查中，認為改革開放后西方文化對人們的思想“起了一定啟迪作用”的占調(diào)查人數(shù)的57.69%。這種啟迪應該說是多方面的。因此在當代大學生思想中就出現(xiàn)了多元化或泛化傾向。首先，是部分大學生有貪圖安逸的享樂主義思想。在如何看待精神生活與物質(zhì)生活問卷調(diào)查中，有將近一半的大學生認為精神生活比物質(zhì)生活重要。且認為在解決溫飽問題之后人們“更需要精神生活”。但是，精神生活追求什么?相當一部分大學生追求享樂、自娛、上網(wǎng)。在“你對個人幸福的理解”問題調(diào)查中，回答擁有“財富”、“權利”和“寬敞舒適住宅”的占調(diào)查人數(shù)的33.6%;在“你愛好的文化娛樂”調(diào)查中，回答“自我閱讀文學藝術作品”的占40.75%:回答“觀賞影視劇”的占41.83%:回答“上網(wǎng)娛樂”的占27.14%;這三項是回答該問題選擇最多的，反映了相當一部分大學生出現(xiàn)自我封閉、關門自娛、迷戀上網(wǎng)的傾向。其次。是存在金錢拜物主義思想。在對商品社會中金錢的看法調(diào)查中，選擇認為“有錢能使鬼推磨”的占l5.24%;選擇認為“金錢并非萬能，但辦事沒錢不行”的占43.30%。在“你最崇拜的是哪些人調(diào)查中，崇拜大款、巨富、影視大腕人物的占16.96%，說明有相當一部分大學生把大款、大腕人物作為自己崇拜的偶像。第三，是個別大學生有不勞而獲思想。調(diào)查中問及“對少數(shù)人不靠誠實勞動致富，而是通過制假販假、買空賣空等歪門邪道獲得不義之財?shù)膽B(tài)度”時，有占3.47%的人認為對這個問題選擇“無可厚非”。問及“對現(xiàn)實生活中個別人的“灰色收入的看法時”時，占11.69%的人選擇“允許存在”、“無可非議”。這說明，對這些不良社會現(xiàn)象部分大學生是認可的。如果他們有條件、有機會，他們也有可能那樣做。對這部分大學生，必須加強教育，否則會走向歧途。

3.學習方面。從整體上看，大學生學習目的比較明確，學習風氣濃厚。堅持課前預習的學生占66%;上課能認真聽講的占68%;課后有復習的占了51%;經(jīng)常不交作業(yè)的只占7%。對“課余時間的主要活動”，53%的學生選擇適當學習、運動和上網(wǎng)，而“上網(wǎng)的主要內(nèi)容”是為了“查閱資料和看新聞、了解時事”的占了56.7%。有91.5%的學生表示自己不作弊、不支持作弊、不能容忍作弊現(xiàn)象。調(diào)查結果還顯示，學生在學習中注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐能力，有45.3%的學生認為“社會工作能鍛煉自己的能力，提高綜合素質(zhì)”;對于“未來的大學生活你將如何安排”這一問題，選擇“加倍努力，并爭取機會參加各類社會實踐活動”的占67%。對于“你認為大學生最重要的能力是什么”，選擇“創(chuàng)新能力”的同學占到33.7%，說明創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到學生的重視，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為一項重要修煉課程。

4.心理方面。調(diào)查顯示，當代大學生的心理狀況呈現(xiàn)幾個的特點:第一，心理壓力較大，但承受能力逐漸增強。在回答“你在大學學習期間在哪些方面有壓力”時，選擇學業(yè)方面的占56.3%，選擇經(jīng)濟方面的占41.1%，選擇就業(yè)方面的占79.6%。有46.3%的學生認為“學習上的挫折”是大學期間經(jīng)歷的最大挫折;有40.1%的學生表示“家庭經(jīng)濟情況很一般，需要勤工助學”，22.2%的學生認為自己“迫切需要申請緩交學費或貸款”，有46.5%的學生認為目前的就業(yè)壓力“很大”，43.1%的認為“比較大”，認為“不大”的只占8.5%。因此，大學生在校期間在學業(yè)、經(jīng)濟、就業(yè)等方面面臨著較大的心理壓力。但在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，大學生對待壓力的理智性和承受力有了明顯的提高。78.2%的學生認為克服學習中的困難的途徑是“依靠自己的勤奮和自我調(diào)控”，31.2%的學生認為貧困“只是暫時現(xiàn)象”，40%的學生認為自己身邊的貧困生“人窮志不窮，開朗進取，自強不息”，38%的學生認為應通過勤工助學來減輕家庭的經(jīng)濟負擔，對于當前的就業(yè)形勢，66.2%的學生表示“感到壓力較大，但有信心”。第二，自我意識強烈，但自我評價片面。進入大學后，自我認識、自我體驗、自我調(diào)控、自我設計是大學生學習生活中的中心話題，但由于現(xiàn)實需求滿足和價值判斷搖擺不定，大學生的心理呈現(xiàn)出自我意識的不穩(wěn)定和自我評價的兩極性等特點。79.5%的學生認為必須不斷提高自我的綜合素質(zhì)才能適應時代的要求;59.2%的學生認為在大學求學過程中最后悔的是“沒有珍惜時間，自制力差”。這說明一方面在競爭環(huán)境中大學生的自我控制能力整體有了提高，另一方面，大學生的自我控制能力具有不穩(wěn)定性，容易受外來因素所干擾。第三，在自我評價方面，由于適應能力、判斷能力、競爭能力的不夠成熟，大學生往往不能正確評估自己，表現(xiàn)出自我評價的兩極性，高估自我和低估自我。38.1%的學生承認進入大學后，理想自我與現(xiàn)實自我存在較大的距離，33.4%的學生認同對當代大學生的這種評價，“喜歡張揚自我，富有自信，但功底不足”。在回答“哪些因素使大學生產(chǎn)生自我否定的心理”的問題時，57.1%的學生認為是“自我設計不能適應現(xiàn)實”，39.9%的學生認為是“過于自尊造成自卑”。

二、提高大學生思想政治工作的對策

1.加強思想政治理論課教學改革?！八枷胝卫碚撜n”教學對于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而讓學生學會做人、學會做事有著十分重要的作用，因此，要“充分發(fā)揮理論課在思想政治教育中的主渠道作用，全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，不斷加強大學生社會主義核心價值體系教育[2]”。創(chuàng)新教育方式，更新教育觀念，努力做好馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“主個代表”重要思想和科學發(fā)展觀進教材、進課堂、進大學生頭腦工作，讓學生切實感受到中國當代馬克思主義理論的現(xiàn)實性、重要性。要聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化建設的實際，聯(lián)系大學生的思想實際，把理論教育與解決實際問題結合起來，引導學生理論聯(lián)系實際，提高他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力，保持正確的政治方向。

2.堅持管理與服務相結合。開展大學生思想政治工作，要“堅持管理與服務相結合，以服務為主，在日常管理服務工作中堅持為學生解決實際問題，杜絕不切合實際的說教[3]”，使他們在感受關愛的同時，理解思想政治工作的內(nèi)涵，培養(yǎng)高尚的品質(zhì)。也就是說，在實際工作中要尊重學生的主體地位，學會聆聽他們的心聲，正確理解、真誠尊重社會轉型期大學生日益多元的價值取向。要進一步強化對學生主體地位的肯定，對學生生存狀況的關懷，對學生追求個性、自由的尊重。深入學生當中，將熱愛、尊重、了解、理解、關心和愛護學生的情感融入日常管理教育中，把握學生的思想脈搏，真誠關心學生的冷暖，如開展“愛心助學活動”、“師生結對子活動”、“給家長一封信”、思想政治理論課教師任“班導師”活動、“輔導員家訪”活動，等等，為貧困學生捐款捐物等，為學生排憂解難。把教育學生與關懷、服務學生有機結合起來，從而縮小師生之間的距離，提高教師的親和力、感染力，使教師倡導的主流思想于潤物無聲中傳達給學生，最終達到人文教育要解決學生世界觀、人生觀、價值觀問題的目標指向。

3.開展社會實踐活動。目前的大學教育基本上是以校園為主要活動區(qū)域，很少利用社會場所和資源進行教學，造成很多學生對自己今后將從事的相關職業(yè)的各種情況都不了解，更不要說積累實踐經(jīng)驗了。因此，學校應該有計劃、有目的地組織學生深入社會、深入基層，通過一系列的社會實踐活動，使學生在磕絆摔打中學會清醒、正確地認識自己，更好地設計自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。從某種意義上講，來自社會實踐的親身體驗教育，與校園中單向傳輸?shù)慕逃Ч啾容^，前者更富深刻性、持久性和豐富性。

現(xiàn)在，許多高校并沒有將社會實踐納入教學體系中，社會實踐僅僅是在寒暑假進行的、少數(shù)學生黨員和學生干部參加的、突擊性、階段性的活動，且處于三無狀況——無教學大綱，無教學要求，無時間保證，結果是隨意性較大，目的性、系統(tǒng)性不強。因此，高校應將社會實踐與課堂教學放在同等重要的位置上，將其納入教學計劃與管理中。要求教師制訂教學大綱，編寫教學進程，設計社會實踐的層次性和漸進性，即為不同課程、不同專業(yè)、不同層次的學生規(guī)定不同的社會實踐計劃、內(nèi)容、要求和形式，并將社會實踐與大學生的志愿服務、勤工助學、教學實習、社區(qū)共建、服務基層、建設西部、求職招聘、掛職鍛煉等活動有機結合起來，變短期活動為長效教育，克服隨意性、盲目性，形成一個全程化、立體化、全員化的社會實踐活動體系。對于大學生來講，來自納入教學計劃的、貫穿整個大學學習生活的社會實踐活動，不僅能夠確保全體學生都能參與其中，都有親身體驗、感悟的機會，而且能夠幫助他們樹立職業(yè)意識，了解社會生產(chǎn)，培養(yǎng)職業(yè)技能。

4.培養(yǎng)健全人格。目前我國高校大學生心理健康教育工作中，大多是從情緒調(diào)節(jié)和行為改變的角度入手，往往忽略了對大學生健全人格的教育和培養(yǎng)。盡管表征心理健康的因素很多，但在心理學家關于心理健康的概念中，健康人格始終處于核心的位置。心理健康的核心是人格的和諧與健全，因此促進大學生的健康人格發(fā)展應成為高校心理健康教育的主要內(nèi)容。

大學生的心理健康問題雖有共性，但并不千篇一律，還需要做耐心細致的個別指導工作。針對那些學習無興趣、孤僻和上網(wǎng)成癮的學生，要通過反復多次的個別談心，從不同角度、不同側面予以指導，幫助他們解決心靈深處的問題。特別要高度重視處理極個別學生可能出現(xiàn)的心理變態(tài)傾向，以提早防止惡性事件的發(fā)生。現(xiàn)在，建立大學生心理健康檔案已被許多高校所重視，并正在積極進行中。目前許多高校都是通過對新生做一次心理測試就作為不變的心理檔案長期使用，這顯然是不正確的。人的心理是多因素的復合，是動態(tài)變化的，不能以某時某地的測評結果作為以后幾年的心理健康水平的參照依據(jù)。因此，心理健康檔案不僅內(nèi)容要選擇恰當，還應有動態(tài)追蹤，適時更新。大學生心理健康檔案應由專人建立、專人保管，應有一套嚴密的保管與使用規(guī)則。學生心理檔案要為學生管理、學生思想教育服務?！?/p>

參考文獻:

[1]程正芳，仲云云，王超，董淑凱.當代大學生思想狀況調(diào)查分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008(8):29—31.

[2]張倩華，王廣珍.農(nóng)科院校不同年級本科大學生思想狀況調(diào)查分析與對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008(5):24—26.

[3]張國清，張維國，王曉艷.當前大學生思想狀況及施教對策[J].遼寧師專學報(社會科學版)2007(4):72—74.

責任編輯 馬永義