如何答好歷史背景類材料題

從近幾年歷史高考材料題來看，我們不難發(fā)現(xiàn)背景類材料題占有一定的比重，但同學(xué)看到此類試題往往不知從何下筆，答案要么離題太遠(yuǎn)，要么采點不全，得分普遍不高。筆者根據(jù)教學(xué)實踐，就幾種?？嫉谋尘邦惒牧项}加以解析，以期對同學(xué)們復(fù)習(xí)備考有所幫助。

一、直接背景類：材料+教材

此類試題主要特征是材料只有內(nèi)容，沒有時間，背景直接蘊涵在材料的語句中。在解答此類試題時，首先要最大限度地提取材料中的有效信息，在此基礎(chǔ)上把材料信息與教材有關(guān)內(nèi)容進行對接與聯(lián)系，并使用教材中的學(xué)科語言作答。如果對材料的信息有重復(fù)表達(dá)的，需要對這些信息進行合并、概括，然后再解答。

【例1】(2009年高考?xì)v史廣東B卷·28)閱讀下列材料，結(jié)合所學(xué)知識回答問題。

材料一這次衛(wèi)星發(fā)射成功，是我國發(fā)展空間技術(shù)的一個良好開端，是毛主席無產(chǎn)階級革命路線的偉大勝利，是無產(chǎn)階級文化大革命的又一豐碩成果……中國人民這一偉大勝利，給正在堅持武裝斗爭的亞、非、拉各國人民和全世界革命人民以巨大的鼓舞，給反革命的美帝國主義和社會帝國主義以沉重的打擊，粉碎了他們壟斷空間技術(shù)的迷夢。

——據(jù)新華社電

材料二神舟六號尚在太空邀游，很多“搭車”企業(yè)就已開始計算收益。航天領(lǐng)域每投入1元錢，將會產(chǎn)生7元至12元的回報。航天，將為國民經(jīng)濟發(fā)展帶來多大動力……中國將繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，把經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)入到以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的軌道上。崇尚科學(xué)、愛好和平的中國，一定會和平利用太空資源、讓太空真正為人類造福。

——據(jù)新華社電

問題：材料一、二在闡述不同時期中國空間技術(shù)發(fā)展的意義時，側(cè)重點有何不同?結(jié)合歷史背景分析為何有這樣的差異。

解析：根據(jù)材料一中的關(guān)鍵句“是毛主席無產(chǎn)階級革命路線的偉大勝利，是無產(chǎn)階級文化大革命的又一豐碩成果”，可直接利用教材上的內(nèi)容回答出”“文化大革命’時期，以階級斗爭為綱”；材料一中的“給反革命的美帝國主義和社會帝國主義以沉重的打擊”可聯(lián)系教材上的歷史術(shù)語“冷戰(zhàn)時期”。根據(jù)材料二中的關(guān)鍵句“為國民經(jīng)濟發(fā)展”可聯(lián)想到教材上的“十一屆三中全會以后，工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上”；關(guān)鍵句“愛好和平的中國，一定會和平利用太空資源、讓太空真正為人類造?！甭?lián)系教材上的“和平與發(fā)展成為當(dāng)今世界的兩大主題”。

參考答案：材料一，政治；材料二，經(jīng)濟。

材料一：國內(nèi)，“文化大革命”時期，以階級斗爭為綱；國際，處于冷戰(zhàn)時期。

材料二：國內(nèi)，十一屆三中全會以后，工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上；國際，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。

二、時間背景類：階段+事件

此類試題最大的特征是給了固定的時間，或是一個時間點，或是一個時間段，要求判定其背景如何。做此類試題時，首先要根據(jù)時間判定其所屬的歷史階段，然后再根據(jù)試題設(shè)問，回憶教材，尋找有關(guān)的重大事件。

【例2】(2008年高考?xì)v史廣東A卷·27)閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識回答問題。

材料三

1958年美國人伊羅生出版的《浮光掠影——美國關(guān)于中國與印度的形象》一書，將美國對中國的總體看法分為下列六個階段：①尊敬時期(18世紀(jì))，②輕視時期(1840—1905)，③樂善好施時期(1905—1937)，④贊賞時期(1937—1944)，⑤清醒時期(1944—1949)，⑥敵對時期(1949一)。

——袁明：《略論中國在美國的形象》

問題：簡要分析材料三中的第④和第⑥兩個階段“中國形象”形成的政治背景。

解析：根據(jù)材料三中的第④階段的關(guān)鍵詞“(1937—1944)”首先判定該階段是中國的抗日戰(zhàn)爭時期，世界上稱為反法西斯戰(zhàn)爭時期。然后再依據(jù)關(guān)鍵詞“贊賞”，可聯(lián)想到屬于此時期的中美友好合作的重大事件，即中美合作抗日、共同反對法西斯。

根據(jù)材料三中的第⑥階段的關(guān)鍵詞“(1949—)”和該書出版的時間1958年，可判定該歷史階段在中國是新中國建立初期，在世界上是“兩極格局形成時期”。依據(jù)材料中的關(guān)鍵詞“敵對”，可聯(lián)想到中國的重大事件即“新中國成立”和新中國成立初期在對外關(guān)系上的“一邊倒”政策。

參考答案：材料三中第④階段形成的政治背景：1937—1944年正是中國抗日戰(zhàn)爭時期，作為太平洋的主戰(zhàn)場，中國抗戰(zhàn)牽制了絕大部分的日軍，緩解了美國的戰(zhàn)爭壓力，所以當(dāng)時美國對中國的總看法是“贊賞”。材料三中的第⑥階段形成的政治背景：1949年到1958年，新中國成立，中國外交上“一邊倒”，并建立了社會主義制度，這使得與蘇聯(lián)爭霸的美國對中國的總看法是“敵對”。

三、觀念背景類：屬性+時間+事件

此類試題提供一種觀念，讓考生判定其歷史背景。在做此類試題時，首先要分析觀念的基本屬性；然后再結(jié)合教材以及材料給定的時間判定其時間范圍；最后回歸教材，定位重大事件。

【例3】(2005年高考文綜天津卷·37)歷史上許多國家在民族和種族問題上形成了不同觀念，這些觀念對歷史進程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

材料五19世紀(jì)末，歐洲詩人吉卜林寫道：“承擔(dān)起白人的責(zé)任，將你們培育的最好的東西傳播開來，讓你們的子孫離家遠(yuǎn)去，去滿足你們的俘虜?shù)男枰?。?/p>

根據(jù)上述材料和所學(xué)知識，回答：

材料五反映了當(dāng)時西方人的什么觀念?分析這種觀念產(chǎn)生的歷史背景并指出其實質(zhì)。

解析：首先分析觀念屬性：根據(jù)材料中的“承擔(dān)起白人的責(zé)任，將你們培育的最好的東西傳播開來，讓你們的子孫離家遠(yuǎn)去，去滿足你們的俘虜?shù)男枰?，可初步判定其屬性為一種存在時間較長的“白人優(yōu)越論”。其次思考白人又是什么時候感到自己是世界最好的東西(即資本主義文明)的創(chuàng)造者呢?依據(jù)教材可知應(yīng)是從14世紀(jì)歐洲資本主義在歐洲興起到材料所提到的19世紀(jì)末；最后結(jié)合教材中有關(guān)資本主義文明擴張的重大事件，整理出答案關(guān)鍵句“新航路開辟”、“殖民擴張”、“第一次工業(yè)革命的商品輸出”、“第二次工業(yè)革命的資本輸出”、“瓜分世界”。

參考答案：觀念：白人優(yōu)越，歐洲中心，自認(rèn)為是傳播文明。背景：新航路開辟后。歐洲國家資本主義發(fā)展并進行殖民擴張；經(jīng)過兩次工業(yè)革命，列強擴大商品和資本輸出，要求瓜分世界。實質(zhì)：用種族、文化優(yōu)越論為侵略擴張辯護。

四、思想背景類：共性+個性

此類試題要求考生就材料中提到的某種思想或思潮概括其產(chǎn)生的背景。在做此類試題時，通常要先答出共性的背景。如明清之際的思想家出現(xiàn)的背景主要有以下幾點：①經(jīng)濟因素：一方面商品經(jīng)濟發(fā)展，資本主義萌芽產(chǎn)生與發(fā)展；另一方面統(tǒng)治者極力推行重農(nóng)抑商政策，阻礙了商品經(jīng)濟的發(fā)展。②階級基礎(chǔ)：隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，工商業(yè)階層(或市民階層)隊伍擴大，他們要求反對封建束縛，發(fā)展商品經(jīng)濟。③思想因素：宋明理學(xué)日益僵化，八股取士、三綱五常扼殺人性，摧殘人的思想，啟蒙思想家要求掙脫思想束縛，實現(xiàn)個性的自由發(fā)展。④政治因素：統(tǒng)治者強化專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治，專制統(tǒng)治走向腐化。近代的思想家出現(xiàn)的社會背景一般包括以下幾點：①民族危機嚴(yán)重。②民族資本主義發(fā)展，資產(chǎn)階級隊伍壯大。③西學(xué)東漸，資產(chǎn)階級啟蒙思想的傳播。④中國人由為了救亡圖存的被動學(xué)習(xí)到主動的探索。共性知識答完后，通常要再根據(jù)所提供材料寫出一兩點有關(guān)材料具體內(nèi)容的個性背景。

【例4】(2009年高考文綜全國卷II·37)閩讀材料并結(jié)合所學(xué)知識，回答問題。

材料

國必有學(xué)而始立，學(xué)必以粹為有用。國不學(xué)則不國，學(xué)非粹則非學(xué)。非學(xué)不國，其將何以自存矣!

——鄧實：《國粹學(xué)》(1902年)

國學(xué)者何?一國所自有之學(xué)也。有地而人生其上，因以成國焉。有其國者有其學(xué)，學(xué)也者，學(xué)其一國之學(xué)以為國用，而自治其一國者也。國學(xué)者，與有國以俱來，本乎地理，根之民性，而不可須臾離也。君子生是國，則通是學(xué)，知愛其國，無不知愛其學(xué)。

——鄧實：《國學(xué)講習(xí)記》(1905年)

十五世紀(jì)為歐洲古學(xué)復(fù)興之世，而二十世紀(jì)則為亞洲古學(xué)復(fù)興之世。，夫周秦諸子，則猶之希臘七賢也。土耳其毀滅羅馬圖籍，猶之贏秦氏之焚書也。舊宗教之束縛，貴族封建之壓制，猶之漢武之罷黜百家也。嗚呼!西學(xué)入華，宿儒瞠目，而考其實際，多與諸子相符。于是而周秦學(xué)派遂興，吹奏灰之已死，揚祖國之耿光。亞洲古學(xué)復(fù)興，非其時邪?

——鄧實：《古學(xué)復(fù)興論》(1905年)

鄧實的主張代表了當(dāng)時的一種思潮。指出這一思潮產(chǎn)生的歷史背景及其作用。

解析：首先判定鄧實的主張是近代中國的思想，按其共性模板，可以答出“民族危機加深”、“西學(xué)東漸”、“探索救國之路”三點。然后根據(jù)材料中有關(guān)國學(xué)的內(nèi)容，又可得出“傳統(tǒng)文化的影響”這一個性背景。

參考答案：歷史背景：民族危機加深；西學(xué)東漸；探索救國之路；傳統(tǒng)文化的影響。作用：有利于弘揚傳統(tǒng)文化，保持民族自信；易導(dǎo)致復(fù)古守舊，不足以挽救民族危機。

以上各類，同學(xué)們可找相關(guān)試題多加練習(xí)，相信定能事半功倍、走向成功!