網(wǎng)絡(luò)語料庫索引行信息在外語教學中的應(yīng)用

●趙曉臨（東華大學 外語學院，上海 201620）

20世紀80年代John Sinclair在英國伯明翰大學創(chuàng)建英語語料庫（Bank of English，以下簡稱BoE），開創(chuàng)了具有革命性的由語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動編撰詞典的時代。30年后的今天，除了詞典編撰外，語料庫語言學研究在其他領(lǐng)域也碩果累累，如語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動研究英語本族語者的語言特征、基于語料庫探討外語學習者的中介語特征、建立平行語料庫進行雙語對比研究等等?；诖髷?shù)據(jù)的語料庫語言學研究成果揭示出許多已有語言學理論中未提及的真實語言的使用特征，如詞匯搭配的語義特征、語言使用的短語學特征，［1］等等。今天“語料庫語言學”這一術(shù)語似乎家喻戶曉，然而令人遺憾的是，該領(lǐng)域的許多研究成果并沒有被充分理解，許多重要發(fā)現(xiàn)和最新進展沒有應(yīng)用到語言教學中。近年來中英文在線語料庫不斷涌現(xiàn)，它們?yōu)橥庹Z教師提供了豐富的真實文本語料，充分利用在線語料庫資源值得外語教學界研究。本文將探討外語教師如何提取網(wǎng)絡(luò)語料庫數(shù)據(jù)，如何分析數(shù)據(jù)并將結(jié)果用于課堂教學。本文討論的語料庫數(shù)據(jù)主要來源于克林斯在線英語索引行抽樣語料庫（Corpus Concordance Sampler，以下簡稱CCS），英國伯明翰大學由遠程登錄的BoE，以及北京大學漢語語言學研究中心的網(wǎng)絡(luò)漢語語料庫（以下簡稱CCL）。

1 索引行信息與外語課堂教學

在語言研究的核心問題上，Sinclair［2］提出的語料庫語言學與Chomsky的轉(zhuǎn)換生成語言學和Halliday的功能語言學有著很大不同。Chomsky轉(zhuǎn)換生成語法的哲學基礎(chǔ)是二元論，他將語言分為語言系統(tǒng)（compe tence） 和語言應(yīng)用（performance），僅關(guān)注語言系統(tǒng)的研究；Halliday功能語法的哲學基礎(chǔ)是一元論，他認為語言具有社會性，因而語言研究的對象應(yīng)該是在社會語境中實際使用的語言。雖然二者研究語言的哲學基礎(chǔ)不同，但他們研究的語言關(guān)系卻是相同的，即語言的聚合關(guān)系，譬如Chomsky樹形圖中可作為NP的成分，如we，they，I等之間存在聚合（paradigmatic）關(guān)系，Halliday的主位結(jié)構(gòu)理論中可充當主位或述位的成分之間也存在聚合關(guān)系。而以Sinclair為代表的語料庫語言學家聚焦于真實語言，他們的研究基于大量的真實數(shù)據(jù)，以復(fù)現(xiàn)的語言形式、意義及其內(nèi)在規(guī)律為研究內(nèi)容，歸納、概括和描述形式選擇和意義實現(xiàn)的機制。［3］語料庫語言學家重視語言的組合（syntagmatic） 關(guān)系，認為一個詞的意義存在于它的結(jié)伴關(guān)系中。［4］他們認為，語言的組合關(guān)系更能反映真實語言中各成分之間的關(guān)系；同時，語言的組合關(guān)系又體現(xiàn)了形式與意義一體的語言內(nèi)在機制。為說明問題，我們在CCS語料庫中檢索了GET v-ed（動詞過去分詞）型式，可以看到40行隨機索引行。由于版面有限，我們在表1中僅列出10行隨機索引行。

表1 CCS語料庫中GET v-ed的隨機索引行

索引行信息可以為教師提供課堂教學使用的真實文本資料。首先，教師可以根據(jù)講課需要自行檢索詞或型式（pattern）。索引行是以某個詞或某個型式為對象的檢索結(jié)果，如表1是對GET v-ed型式的索引行檢索結(jié)果，它提供檢索對象的組合關(guān)系信息，即動詞GET與動詞過去分詞搭配詞的搭配信息。其次，教師可以將索引行結(jié)果直接用于課堂教學，也可以將結(jié)果作為學生自主學習的材料，由他們總結(jié)GET v-ed的語用特征。我們下面將深入探討外語教師如何將表1所示的索引行檢索結(jié)果用于課堂教學，啟發(fā)學生掌握語言的組合關(guān)系。

2 索引行信息與詞匯意義研究

近年來基于大數(shù)量真實數(shù)據(jù)分析的語料庫語言學研究成果證實，自然語言中存在大量重復(fù)使用的詞匯搭配。研究表明，大多數(shù)日常詞匯沒有獨立的意義，它們形成的多詞型式（multi-word patterns） 構(gòu)成了文本的重要組成部分。［2］108一方面，詞匯和其搭配詞之間相互依賴，所以在本族語使用的語言中，某些詞高頻共現(xiàn)，極端例子如kith，它只出現(xiàn)在短語kithand kin中。另一方面，更為重要的是，詞匯搭配與意義密切聯(lián)系，詞的意義因其高頻共現(xiàn)的搭配詞不同有所差異，而與某個詞高頻共現(xiàn)的搭配詞往往形成一定的語義趨向（semantic preference），從而具有一定的語義韻（semantic prosody）。Sinclair［5］將搭配 （collocation）、類連接（colligation）、語義趨向、語義韻及其之間的相互關(guān)聯(lián)性稱為擴展意義單位（extended unitofmeaning）。Sinclair的研究方法是從語料庫數(shù)據(jù)出發(fā)，根據(jù)上述幾個方面歸納總結(jié)出詞或型式的意義。我們?nèi)匀灰訥ET v-ed的隨機索引行信息為例分析。對GET v-ed的40行索引行數(shù)據(jù)分析時，教師可以引導學生按以下步驟歸納該型式的意義。首先，整理語料庫數(shù)據(jù)。去除含有非動詞過去分詞搭配詞的索引行，如gotused to和got printedmenus共3行索引行。其次，分析GET的動詞過去分詞搭配詞的語義特征。GET的37個動詞過去分詞搭配詞中有15個具有明顯的消極語義特征，如 kicked，teased，bored，fired，fedup，disappointed， blocked， caught， wound， hurt， sidetracke d，frustrated，forced，roped，這些詞占搭配詞總數(shù)的40.5%；GET的動詞過去分詞搭配詞中僅有excited一個具有明顯積極語義特征，占搭配詞總數(shù)的2.7%；其余21個動詞過去分詞搭配詞本身雖然無明顯語義特征，但是觀察它們的語境意義卻發(fā)現(xiàn)，除了包含getstarted和getmarried的共計4個索引行外，其它17個索引行中GET v-ed都含有主語被動行事的意義，這類動詞過去分詞搭配詞約占搭配詞總數(shù)的50%，如“…youwere going to blow him up when you gotcoked to the gills on you heroin！”。再次，我們在BoE中檢索上述GETv-ed型式，可以按照頻數(shù)及互信息值MI分別檢索，用以檢驗CCS的檢索結(jié)果。按照頻數(shù)提取的搭配詞，頻數(shù)越高，說明它與GET共現(xiàn)的次數(shù)越多；MI值則提供兩個詞之間搭配力強弱的信息。MI為正值，說明二詞之間存在相互吸引。MI值越大，二詞共現(xiàn)的概率越高，故搭配力越強；反之，MI值越小，搭配力越弱。雖然按照MI值提取的搭配詞可能包含語料庫中詞頻很低的詞，但是它是反映短語中二詞間聯(lián)系的緊密程度的有用指標。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在BoE中共有12313索引行，頻數(shù)值和互信息值排在前20位的動詞過去分詞搭配詞檢索結(jié)果如表2所示。

表2 BoE中GET的右1動詞過去分詞搭配詞

按照對表1索引行信息的處理方法分析表2數(shù)據(jù)，表2中的頻數(shù)和MI值數(shù)據(jù)說明，GET與具有消極語義特征和中性語義特征的動詞過去分詞搭配力非常強。觀察其語境意義也表明，GET v-ed具有消極和中性語義特征。

綜上所述，詞的意義不僅指傳統(tǒng)上的“詞典意義”，還應(yīng)當包括與該詞有著組合關(guān)系的搭配詞的意義，以及搭配詞所產(chǎn)生的語義趨向和語義韻，或語義特征，即積極、消極或中性語義特征。語料庫語言學強調(diào)觀察的重要性，它以詞匯為研究的出發(fā)點，探討詞匯為中心的詞匯—語法（lexico-grammar），探討詞匯與語法的組合，以及詞匯—語法與意義和功能的密切關(guān)系。對于中國學習者而言，詞匯知識是他們學習的基礎(chǔ)，也是他們使用英語的難點。中國學習者往往以為掌握了英語詞匯，但是在與其他詞搭配使用時卻常常與英語本族語者的用法相去甚遠。中國學習者需要更多地了解英語本族語者的高頻搭配信息，網(wǎng)絡(luò)語料庫索引行檢索在今天的英語教學中可以發(fā)揮重要作用。

3 索引行信息與英漢詞匯意義對比研究

對中國學習者而言，詞匯之間的搭配使用是英語學習的難點之一。由于所蘊含的文化背景知識不同，英文和中文之間存在很大的語義趨向上的差異，這一點也給外語教師的課堂教學帶來了困難。英漢語料庫的索引行信息對比，可以為外語教學提供大量語言差異方面的信息。譬如教師可以提取同義詞或短語的索引行，分析搭配詞的語義特征為學生講解意義差異。我們下面以英語同義詞completely和utterly為例分析索引行數(shù)據(jù)如何應(yīng)用于課堂教學。在CCS語料庫中分別檢索與上述兩個副詞與形容詞搭配的索引行，completely的形容詞搭配詞有：new，free，different，foreign，true，automatic，pleasurable，separate，harmless，unconscious，unresponsive等，搭配詞中既有褒義詞，也有貶義詞和中性詞；utterly的形容詞搭配詞中絕大部分具有消極語義特征，如inexcusable，ridiculous，impossible， bare， unfamiliar，miserable， wrong， ruthless等。因此，盡管completely和utterly都對應(yīng)中文“完全地”，但兩詞的形容詞搭配詞卻反映出它們具有不同的語義特征。utterly吸引具有消極語義特征的詞匯，所以它高頻與貶義詞搭配使用；而completely與積極、消極和中性語義特征的詞都可搭配使用，語境意義相對復(fù)雜。

如何用英文表達中文的“問題”也常常給中國學習者帶來問題。我們在CCL中檢索“問題”，可以得到表3所示的索引行。

《九章算術(shù)》中。在第八章“方程”中，第一個方程，得到的未知數(shù)值稱為方程的解。許多實際最高冪數(shù)，稱為方程的冪次。在用方程解決實際紀,中國的《張丘建算經(jīng)》中有一道著名的百雞他讓兩個資格、職位相同的候選人解答下面這個著人類社會實踐活動的增加,需要研究各種運動們同時從兩地起飛,幾天后相遇?這個有趣的我們的祖先是用比例方法解決這個問題問題問題問題問題問題問題問題是計算糧食問題：“今有上禾三秉，中禾都可以歸結(jié)為解方程問題，這使得方程用時，首要的是設(shè)未知數(shù)，然后根據(jù)條件列:“百元買雞百只,小雞1元3只,母雞3，誰先答出就提拔誰?！坝腥嗽诹种猩ⅲ磳\動物體的數(shù)量關(guān)系進行刻劃，這就出自中國古代數(shù)學名著《九章算術(shù)》,書的，他們充分認識了比、分數(shù)、除數(shù)的相

中文的“問題”和英語的“problem”對等嗎？我們在BoE中檢索了“problem”，結(jié)果如表4所示。

觀察表3中“問題”和表4中“problem”的語境不難看出，中文的“問題”比英文中的“problem”語義寬泛，中文的“問題”可以意同英文的“problem”，指“困難之事”，也可以指話題或議題，即意同英文的“topic”或“issue”。所以，作為如何表達中文“問題”的課堂材料，教師應(yīng)當檢索至少上述3個單詞的索引行，并比較這些索引行中檢索詞的搭配詞及其使用語境，使學生對它們的語義特征的差異有更加深刻的認識。

obvious.Ministersacknowledged the them?Whatdo ITHINKcaused the in theGulfhad complicated the whichhavenotyetencountered the theselectcommitteehasexposed the solving;wehaveidentified the They thoughttheyhadsolved the to6x4 inch.Sofar I’vesolved the problem problem problem problem problem problem problem problem sevenmonthslater,when full[P][P][h]Whatdo Ithink can.Hesaidhiscountry,whichisdue should commenceimmediate.Now itisup totheGovernmentto;weknowhow theproblemcanbe,butIwanted toshow them the byhavingselectivelycropped

4 結(jié)語

作為經(jīng)驗主義學派，語料庫語言學探討實際生活中真實的語言。語料庫不僅為外語教師提供課堂教學素材，也為中國學習者自主學習提供參考。利用網(wǎng)絡(luò)語料庫的索引行信息，一方面，外語教師可以引導學生歸納檢索詞或型式的常用搭配，討論搭配詞的語義特征，從而更好地理解檢索對象的意義及其用法；另一方面，外語教師也可以引導學生對比英語索引行和中文索引行的差異，總結(jié)中英文用詞乃至謀篇方略的異同?？偠灾?，如果外語教師更多地將本族語者的真實語料引入課堂教學，必將對中國學習者習得并表達自然、貼切的語言起到很好的作用。

［1］趙曉臨，殷耀.語料庫研究的課堂教學價值——評《從語料庫島課堂：語言使用和語言教學》［J］. 外語界，2009（3）：88－92．

［2］ Sinclair J.Corpus,Concordance,Collocation［M］.Oxford：Oxford University Press，1991.

［3］衛(wèi)乃興.John Sinclair的語言學遺產(chǎn)——其思想與方法評述 ［J］.外國語，2007 （4）：14－19．

［4］ Firth JR.Papers in Linguistics 1934—1951［M］.London:Oxford University Press，1957.

［5］ Sinclair J.Trustthe text:Language,Corpusand Discourse［M］.London：Routledge，2004.