淺談如何指導小學生寫好作文

梁杏

摘要：作文指導課是學生動筆寫作文之前，教師進行必要的指導所上的一種作文課。上好作文指導課，有利于端正學生的寫作態(tài)度，激發(fā)學生寫作的積極性；通過作文指導課，讓學生明確作文要求，讓學生系統(tǒng)地掌握寫作知識，提高寫作能力。教師指導學生作文是訓練學生寫好作文的重要一環(huán)。能否激發(fā)學生作文的興趣，與教師的指導有直接的關系。

關鍵詞：指導；小學生；作文

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0049

一、學會選擇材料

在學生的頭腦中，有許多材料要寫，有的是符合中心要求的，有的是不符合的。寫文章，不能事無巨細、面面俱到、和盤托出。好的題材如山珍海味能饞人，差的題材干淡似白菜蘿卜干。這就必須要教師指導學生做好取舍。

如筆者在教學生寫關于寫好人好事的文章時，很多學生寫幫助老爺爺、老奶奶提東西，或扶盲人過馬路等。這些題材總是給人一種落于俗套的感覺。這種作文缺乏新意，甚至是憑空捏造。所以筆者在作文指導課時對學生進行逐步指導，幫助學生在眾多的材料中選取典型的、新穎的，選取自己熟悉的、親身經(jīng)歷的、親眼看到的或親自聽到的材料。這樣，學生寫起來就得心應手。他們不但寫出了真情實感，而且非常有感染力和說服力。

二、聯(lián)系生活實際

葉圣陶先生指出：生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。由此可見，作文與我們的生活息息相關。生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。要寫出富有真情實感的作文，必須深入到生活中去。

學生如果沒有對生活的了解與認識，就會頭腦空空，思想蒼白，感到無物可寫。學生對親身經(jīng)歷過的事情往往印象比較深刻，寫起作文來自然得心應手，言之有物。這就必須讓學生到大環(huán)境中去認識生活，體驗生活。堅持從生活中找到寫作的源泉。平常筆者很注重有意識地引導學生在日常生活中留心觀察周圍的事物，隨時把聽到的、看到的、親身經(jīng)歷的事情記錄下來。有時筆者會根據(jù)生活實際組織學生持續(xù)進行某項力所能及的勞動或公益活動，引導學生體會堅持實踐活動過程中的喜怒哀樂。如幫媽媽收拾碗筷、拖地等活動，讓學生體會父母的辛勞，從而在生活中積累寫作材料。

總之，讓學生融入社會，觀察體驗生活，是學生獲得寫作源泉的一把金鑰匙，是學生寫出豐富多彩，有真情實感的文章的重要途徑。

三、讀中積累

葉圣陶先生認為，指導小學生作文，空口說是沒有用的，應該去尋找它的源頭，才會源源不斷地流出新的水來。作文的源頭在于學生心中的積累，而心中的積累又來自課外的多讀。作家唐弢說：“一個初學寫作的人，必須重視實際生活，同時也該把讀書當做實際生活的一部分。這樣，書本上的記載才不會成為公式存在，而可以勻和地融化在自己的生活里，融化在自己的文章里了?！彼蚤喿x是寫好作文最主要的方式之一。作文所需的遣詞造句，布局謀篇，在很大程度上依賴于閱讀。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，是很難寫出思想深刻，內容豐富，新穎別致的好作文來。所以平時筆者很注重指導學生多讀課外書籍。為了更好地引導學生閱讀，筆者組織了讀書班會和閱讀興趣小組，讓學生交流讀書心得體會，通過故事會或辯論會等形式來提高學生的作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術，同時也積累了大量的詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生增長了知識，開闊了眼界，發(fā)展了語言，陶冶了情感，也為寫作文打下了堅實的基礎。

四、拓展學生思維

寫作不僅要合乎情理，還要大膽創(chuàng)新。但思維定勢往往成為妨礙學生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙，限制了大腦思維的活躍性。筆者在作文指導課中經(jīng)常對學生進行思維訓練，鼓勵學生大膽想象，努力創(chuàng)新，讓學生打開思路，把舊的寫出新意，把平凡的寫成不平凡。還鼓勵學生從多角度去思考問題。

在作文教學中，如果對同一事物能從側面加以思維，就有助于學生全面地認識事物，闡明道理。同時也有助于對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。現(xiàn)實生活中，經(jīng)常啟發(fā)學生對一些已成定規(guī)的“概念”進行多方思維，大膽地進行一些探討，將一些“概念”的內涵和外延闡述得更加明確全面。這樣，能誘發(fā)學生的創(chuàng)造精神，進一步提高學生的寫作水平。所以在作文教學中，我們若能多角度激發(fā)學生大膽思維，對提高學生的寫作水平是大有益處的。

作文教學是語文教學中的難點，要教好學生作文，并不是一件容易的事，只有引導學生博覽群書，結合現(xiàn)實生活，借助范文等，才能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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[3] 楊 靜.教師如何指導小學生寫好作文[J].小學教學參考，2009（3）.

（作者單位：廣東省茂名市官山學校 525000）