我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)之我見(jiàn)

謝桃香

一、我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

先來(lái)看一組數(shù)據(jù)：截至2008年底，中國(guó)大陸?yīng)毩⒃O(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院超過(guò)1200所，占全國(guó)高?？倲?shù)70%左右，高職在校生超過(guò)1300萬(wàn)，占全國(guó)高校在校生的一半多。而在這些高職院校和高職在校生中，會(huì)計(jì)專業(yè)和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生也是占了一個(gè)相對(duì)偏高的比例。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的教育被日益提上日程。但是，隨著會(huì)計(jì)專業(yè)招生普及，在一些高職院校中，也存在一定的問(wèn)題。

（一）高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生水平參差不齊。在我國(guó)高考制度的人才選擇之下，有一部分學(xué)生高考落榜，但他們?nèi)杂锌是罄^續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，于是就會(huì)選擇門檻相對(duì)低一點(diǎn)的高職院校。同時(shí)，隨著高職院校的擴(kuò)招，本偏向于理科的會(huì)計(jì)專業(yè)也招入了很多的文科生，雖然在培養(yǎng)人才面前是人人平等的，但是，不可否認(rèn)的是，文科生在理性思維能力方面確實(shí)較弱，同時(shí)由于高中三年的文理分科，使得文科學(xué)生理科的基礎(chǔ)較差，這就造成了學(xué)生水平的差異，從而會(huì)導(dǎo)致老師在授課過(guò)程中難以把握講解內(nèi)容的難易度。最后的結(jié)果就是基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺(jué)得課程過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有得到新的突破；基礎(chǔ)較差的學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)明白所講的內(nèi)容，毫無(wú)所獲。

（二）教學(xué)方式陳舊。會(huì)計(jì)專業(yè)是近年興起的一個(gè)專業(yè)，因此領(lǐng)域里功底深厚的專業(yè)老師相對(duì)缺失。大部分的會(huì)計(jì)老師是一些在社會(huì)工作崗位上工作的人士，而對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)，也是趕鴨子上架，教學(xué)方式也是相對(duì)陳舊。對(duì)于教育學(xué)的知識(shí)不了解，更不知道如何表達(dá)。大部分老師就是按部就班地宣讀書(shū)本知識(shí)，至于學(xué)生能不能理解是另一回事。

此外，除了教師的教學(xué)方式陳舊之外，整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域也處于相對(duì)理論化的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)之后，沒(méi)有得到合理的運(yùn)用，其掌握都是一些空的理論知識(shí)，很難得到實(shí)際的操作運(yùn)用。只是在一些意識(shí)前衛(wèi)的學(xué)校，會(huì)設(shè)置一些會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)也存在一定的問(wèn)題。

（三）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新緩慢。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)逐漸成為會(huì)計(jì)教學(xué)的一種趨勢(shì)與必然，眾多的高職院校也意識(shí)到了會(huì)計(jì)學(xué)要在教學(xué)中有新的突破，也就必須尋找與之相配合的教學(xué)模式，因此，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)誕生。但是在日前的形式下，一大部分學(xué)校實(shí)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，僅是跟隨一種時(shí)尚，而在具體的操作過(guò)程中，根本不知道如何管理使用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。一些實(shí)驗(yàn)室在校方的申請(qǐng)下是建立起來(lái)了，但是更多的實(shí)驗(yàn)室是自建立那天起，就沒(méi)有更換過(guò)任何東西，甚至也是很少讓學(xué)生得以充分利用。

（四）學(xué)校投入偏少。高職院校是新興起的一種教育模式，大部分的高職院校都屬于自主辦學(xué)，因此在資金方面，有時(shí)候會(huì)面臨一些問(wèn)題，這必然會(huì)影響到學(xué)校對(duì)專業(yè)的投入。作為相對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的投入在一定程度上也是相對(duì)較少的。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)新思路

高職院校是指經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同質(zhì)的另一種類型的高等教育。是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。以上種種問(wèn)題顯示，在這個(gè)新型的高等教育階段，依然存在一些問(wèn)題，因此，解決這些問(wèn)題，繼續(xù)發(fā)揮我國(guó)高職教育的“培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才”為根本目的。

（一）提高學(xué)生入學(xué)水平，進(jìn)行因材施教。高職院校在一些專用性偏強(qiáng)的專業(yè)招生方面，要嚴(yán)格把關(guān)，例如會(huì)計(jì)招生，應(yīng)該偏向于學(xué)理工科的學(xué)生，即使可以招收一些文科生，那也需要該生在這方面有一定的優(yōu)勢(shì)或者是強(qiáng)烈的興趣，而不應(yīng)該是來(lái)者不拒。原則上，我國(guó)高職院校的招生對(duì)象應(yīng)是高中畢業(yè)生、高中同等學(xué)歷者（各類中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生）和高中同等學(xué)力者。

對(duì)于入校后學(xué)生水平參差不齊的情況，可以采取一個(gè)折中的辦法。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分類，基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的分開(kāi)，實(shí)施因材施教。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，理論與實(shí)踐結(jié)合。傳統(tǒng)的教師按本宣科的教學(xué)模式需要改變，最主要的途徑是加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也要學(xué)會(huì)將書(shū)本的理論知識(shí)融入其在現(xiàn)實(shí)中的操作進(jìn)行講課，這樣，不僅能使學(xué)生在第一時(shí)間明白所講的理論，而且在日后的工作中，也有具體的實(shí)踐意識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本理論知識(shí)，也要爭(zhēng)取一切可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)。首先，高職會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此每個(gè)學(xué)生也應(yīng)力求將自己鍛煉成社會(huì)需要的實(shí)踐型人才。在校期間，充分利用實(shí)驗(yàn)室模擬操作，尋找一些單位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，努力地培養(yǎng)個(gè)人的專業(yè)能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)目標(biāo)。

（三）跟進(jìn)時(shí)代需求，積極更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室的配備，從一定層面上反應(yīng)了會(huì)計(jì)教學(xué)是跟隨時(shí)代要求的，但是在面臨日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)也是需要不斷更新的。首先，從設(shè)備上來(lái)說(shuō)，需要積極更新，因?yàn)橹挥凶钚碌脑O(shè)備才可以更好地接近時(shí)代發(fā)展的需要。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室里的計(jì)算機(jī)以及相關(guān)軟件，是需要不斷更新的。其次，從實(shí)驗(yàn)室教學(xué)理念上來(lái)說(shuō)，老師學(xué)生都要充分利用好實(shí)驗(yàn)室的資源，實(shí)驗(yàn)室是社會(huì)的實(shí)驗(yàn)基地，也許很多的東西并不可能就是工作之后所面臨的問(wèn)題，但是，實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)工作會(huì)計(jì)模式的模仿，在一定的時(shí)候，起到的是提前接觸的作用，以至在實(shí)戰(zhàn)中不會(huì)覺(jué)得陌生。

（四）加大專業(yè)投入。毋庸置疑，任何一個(gè)專業(yè)要想取得實(shí)質(zhì)性的突破，一定是學(xué)校的大力投入。只要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是加大專業(yè)設(shè)施的投入。尤其是對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供盡量多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，即使沒(méi)有步入社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)該提供一些硬件設(shè)施的教學(xué)需要；二是加大師資的投入。對(duì)于師資較差的學(xué)校來(lái)說(shuō)，一定要加大專業(yè)會(huì)計(jì)老師的培養(yǎng)，培養(yǎng)可以有多種方式，可以是老師繼續(xù)深造，也可以是與成功的學(xué)校老師互相學(xué)習(xí)。專業(yè)投入非常重要。

三、總結(jié)

綜上，會(huì)計(jì)教學(xué)將為我國(guó)培養(yǎng)大量一線經(jīng)濟(jì)核心的領(lǐng)軍人物，他們的專業(yè)技能以及素質(zhì)高低將決定著我國(guó)未來(lái)的發(fā)展趨向，因此我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、會(huì)計(jì)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，每一位老師和學(xué)生都應(yīng)為此努力。