基于項(xiàng)目導(dǎo)向的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程改革

孫春燕

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系，廣東廣州511450）

基于項(xiàng)目導(dǎo)向的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程改革

孫春燕

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系，廣東廣州511450）

該文結(jié)合《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)際情況，針對現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)際職業(yè)崗位工作任務(wù)要求，以在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)為主線，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容和順序，并引入“應(yīng)用導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主訓(xùn)練和提高職業(yè)能力的教學(xué)改革，提出了高職課程教學(xué)的新思路。

現(xiàn)代教育技術(shù)；工作過程；項(xiàng)目課程；課程建設(shè)

一、前言

隨著全球教育信息化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力已成為對各級各類學(xué)校教師的基本素質(zhì)要求。為了滿足教育類人才現(xiàn)代教育技術(shù)能力亟待提高的需要，我院教育系從2004年開始面向?qū)W前教育、音樂教育和美術(shù)教育等高職師范類專業(yè)開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，并將其作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課。在教學(xué)過程中，為了適應(yīng)日益發(fā)展的高職教育要求，改革《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程成為擺在教師們面前亟需解決的問題。

近年來，國家大力推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革，尤其是在課程改革方面，提出了工作過程（項(xiàng)目）導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等一系列新理念、新方法。目前，“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以工作實(shí)踐為主線，以工作過程為導(dǎo)向，建立以行動體系為框架的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)”的課改思路［1］，已經(jīng)得到大力的推廣。

高職《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是基于現(xiàn)代教學(xué)媒體、教育信息資源的開發(fā)與利用、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)、多媒體素材的采集、編輯與處理、教學(xué)課件制作等工作崗位而開設(shè)的，有明確的崗位對應(yīng)性，而這些崗位工作通常圍繞某個項(xiàng)目開展。這就決定了我們在教學(xué)過程中可以應(yīng)用工作過程（項(xiàng)目）導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動這一職業(yè)教育改革的新方法。依據(jù)這一思路，我們對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)以工作過程（項(xiàng)目）為導(dǎo)向，著力工作過程的實(shí)踐性課程的開發(fā)。

二、依據(jù)崗位工作過程設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容和順序

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程屬于交叉學(xué)科，其內(nèi)容覆蓋面廣，不僅涉及到現(xiàn)代教育教學(xué)過程中所需的硬件和軟件知識，還涵蓋教育教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)等內(nèi)容，是一門知識綜合性強(qiáng)、實(shí)踐能力要求非常高的課程。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們以能力訓(xùn)練為目標(biāo)，選擇教育系畢業(yè)匯演晚會、校園DV作品展示、說課比賽、課件制作大賽等工作項(xiàng)目作為貫穿整個課程教學(xué)的大型綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目。打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容［2］。針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為本位，堅(jiān)持理論夠用、適用、實(shí)用原則，依據(jù)真實(shí)工作過程來設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容和順序，每一個教學(xué)單元就是一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，對應(yīng)著一項(xiàng)具體的能力訓(xùn)練目標(biāo)［3］，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)。課程教學(xué)內(nèi)容和順序如表1所示：

表1 基于工作過程的現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和順序

在課程內(nèi)容設(shè)計時我們根據(jù)實(shí)際工作崗位來設(shè)計課程的每個教學(xué)單元，每個教學(xué)單元對應(yīng)一個真實(shí)的工作崗位。在實(shí)際教學(xué)過程中，以實(shí)際的項(xiàng)目為例，用分解的具體工作任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課程最后我們利用教育系畢業(yè)匯演晚會作為一個綜合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。畢業(yè)匯演晚會包含校園DV作品展示、課堂教學(xué)展示、音樂、舞蹈表演等，在音樂、舞蹈排練的過程中，學(xué)生需要一些音頻、視頻素材獲取、采集和處理等知識；課堂教學(xué)展示需要設(shè)計教學(xué)方案、多媒體課件的制作以及教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)用等內(nèi)容；DV作品展示應(yīng)用到多媒體素材的采集、編輯與處理等知識，因此我們將畢業(yè)匯演作為課程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容綜合應(yīng)用起來，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。這樣的課程整體設(shè)計，將崗位要求的職業(yè)能力與課程教學(xué)中的能力目標(biāo)完美地結(jié)合起來，使真實(shí)的崗位工作內(nèi)容與就業(yè)導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合，學(xué)生通過操作具體的崗位工作內(nèi)容實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上理解和掌握知識，構(gòu)建整個課程的知識體系。

三、引入“應(yīng)用導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”課程教學(xué)方法

為了達(dá)到能力訓(xùn)練的目標(biāo)，我們在單元教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。例如在多媒體素材的采集、編輯與處理教學(xué)單元部分，我們要求學(xué)生以小組（7-8人）作業(yè)的形式自編、自導(dǎo)、自演制作一部校園DV作品。為了讓學(xué)生完成這種集體型的大作業(yè)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，更好地發(fā)揮學(xué)生小集體協(xié)作優(yōu)勢，學(xué)校在教學(xué)上提供先進(jìn)的全套設(shè)備，創(chuàng)造了由教師提供課內(nèi)外指導(dǎo)，學(xué)生協(xié)作主動學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛。具體任務(wù)要求如下：

1．DV作品的編導(dǎo)與策劃

DV作品以“構(gòu)建文明和諧校園”為主題，反映大學(xué)生真實(shí)生活，展現(xiàn)大學(xué)生的精神面貌。圍繞該主題以校園生活為題材，首先產(chǎn)生一個講述校園生活故事的制作稿本，然后制作拍攝提綱和拍攝計劃以及組內(nèi)人員分工。

2.圍繞DV作品主題收集相關(guān)的影視資料，以備后期編輯制作使用。

3．DV節(jié)目的前期拍攝

根據(jù)策劃部分的拍攝提綱和拍攝計劃實(shí)施拍攝。拍攝時注意觀察拍攝現(xiàn)場，重視對現(xiàn)場跟主題表現(xiàn)內(nèi)容表達(dá)有關(guān)的細(xì)節(jié)的拍攝和捕捉。對于一些特定場景的拍攝，為了確保拍攝內(nèi)容，畫面的穩(wěn)定性、拍攝質(zhì)量等可以作適當(dāng)?shù)臓奚?/p>

4．電視節(jié)目的后期制作

在非線性編輯系統(tǒng)中完成節(jié)目素材的采集、剪輯；為片頭、片尾以及中間場景添加必要的特技；添加字幕及其特效；為完成畫面編輯的節(jié)目配解說詞；根據(jù)節(jié)目表達(dá)的需要，為節(jié)目的相關(guān)段落配上音樂。

5.影片輸出

在視頻編輯完成后，能夠輸出AVI格式影片，可以直接通過DV機(jī)錄制到DV帶上；輸出REA格式影片，可以方便地放到網(wǎng)上；輸出MPEG格式是為了刻錄光盤的需要。

為了讓學(xué)生順利地按照具體任務(wù)要求完成DV作品的制作，達(dá)到作品主題新穎、深刻、拍攝畫面優(yōu)美、剪輯得當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，由教師先以校園主題片為例做示范講解和展示上屆學(xué)生的作品，然后學(xué)生分小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作任務(wù)，期間老師負(fù)責(zé)回答學(xué)生的提問，進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，任務(wù)完成后安排一個成果交流環(huán)節(jié)。在交流作品成果時，首先播放各個小組的DV作品，全班同學(xué)共同欣賞，然后同學(xué)之間互相評價，提出每個作品的優(yōu)點(diǎn)和不足以及改進(jìn)方法。同時，作品的主創(chuàng)人員對自己的作品談創(chuàng)作體會，分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。最后老師對作品進(jìn)行點(diǎn)評，對同學(xué)的意見進(jìn)行總結(jié)和知識歸納，學(xué)生課后再對作品做進(jìn)一步的加工，達(dá)到更完美的效果。

教學(xué)過程中采用“應(yīng)用導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”課程教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再依賴教師在課堂上的灌輸，而是在確定了一個學(xué)習(xí)內(nèi)容和解決具體任務(wù)之后，由學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)、探討，找出解決問題的辦法，變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中獲得知識。

為了配合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在該課程教學(xué)中我們還將經(jīng)典賞析教學(xué)、課堂知識講解與操作演示、課堂操作練習(xí)、實(shí)際項(xiàng)目操作全部貫穿于教學(xué)之中，構(gòu)成一個理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的全新的現(xiàn)代教學(xué)鏈，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和應(yīng)用性的課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合。

四、課程考核方式

建立科學(xué)、完整的課程考核方式，是檢驗(yàn)項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實(shí)際效果，促使學(xué)生更積極主動地投入到項(xiàng)目任務(wù)的自主學(xué)習(xí)和實(shí)操中，提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)課程以實(shí)際操作為主的特征，課程的考核以能力考核為主，采用多種方式綜合考核的方法。課程的總評成績由平時成績和期末考核成績兩部分構(gòu)成，其中平時學(xué)習(xí)考核成績占課程總評成績的50%，期末考核成績占課程總評成績的50%。

平時考核成績由課堂討論、交流，提交的課后作業(yè)完成情況綜合評定。

期末考核采用實(shí)踐考試模式。實(shí)踐考試要求每個學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)情況制作一個多媒體課件，課件內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求，教學(xué)目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容用多媒體信息來表達(dá)，形成活潑的教學(xué)形式，有利于研究性學(xué)習(xí)活動的開展。課件操作方便，簡單易用，便于推廣，界面友好，人機(jī)交互功能強(qiáng)，媒體恰當(dāng)，構(gòu)圖合理，畫面清晰，色彩鮮明，動畫、影像播放流暢，模擬環(huán)境真實(shí)。

五、結(jié)束語

對高職高專師范類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程是必要的，這即是使教師適應(yīng)今后信息技術(shù)不斷發(fā)展的需要，也是職業(yè)素質(zhì)對學(xué)生的要求。但課程建設(shè)與改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在今后的教學(xué)中，我們必須進(jìn)一步結(jié)合高職教育發(fā)展的需要，從教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面深化教學(xué)改革，建立一個更加科學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)。社會在發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也在發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)課程建設(shè)之路還很漫長。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S].

[2]王德才.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高職綜合課程開發(fā)研究[D].山東師范大學(xué)，2009（10）.

[3]陳菲，陳平.淺談基于工作過程的《會展旅游管理》課程改革[J].職教論壇，2010（2）.

（責(zé)任編輯：瀅橋）

Modern Education Technology Curriculum Reform Based on Project-oriented

SUN Chun-yan
(Guangdong Women's Polytechnic College,Guangzhou,Guangdong 511450,China)

This paper combines the actual situation of Modern Education Technology course teaching,in view of the job requirements of actual occupational status of modern education technology,taking the application of information technology in the teaching as the main line,reconstructs the course teaching content and order,and introduces"application-oriented,task-driven" teaching methods,to achieve the educational reform for the students'independence training and improving the professional ability under the guidance of teachers,then puts forward new ideas for vocational courses teaching.

modern education technology;work process;project course;course construction

G642.3

A

1008—7974(2010)09—0088—03

2010—05—25

孫春燕（1963-），女，吉林松原人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系副教授。