金融危機形式下兼顧工科大學(xué)生就業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)對策

林獻坤 錢 煒

（上海理工大學(xué) 機械工程學(xué)院，上海 200093）

金融危機形式下兼顧工科大學(xué)生就業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)對策

林獻坤 錢 煒

（上海理工大學(xué) 機械工程學(xué)院，上海 200093）

在金融危機背景下，大學(xué)生就業(yè)面臨更嚴重挑戰(zhàn)，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與就業(yè)環(huán)節(jié)之間的時間性矛盾突出，加劇了工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的難度，本文首先分析新形勢下企業(yè)對工科大學(xué)生需求觀和學(xué)生就業(yè)方式的變化，再進一步探討學(xué)生和指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計觀影響，然后就如何化解時間性矛盾問題，從選題方法、質(zhì)量要求和職業(yè)意識三個方面，給出畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)對策，探討的策略為促進學(xué)生成功就業(yè)與提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供一定的方法支持。

畢業(yè)設(shè)計；就業(yè)；指導(dǎo)對策；工科大學(xué)生

一、引 言

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)工科大學(xué)生培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是連接教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐的重要橋梁。它對專業(yè)前期課程的總結(jié)、轉(zhuǎn)化和深化與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用[1]。但畢業(yè)設(shè)計主要在大學(xué)四年級上學(xué)期末開始進行，這個時間段內(nèi)，學(xué)生忙于畢業(yè)實習(xí)、參加招聘會、面試等事宜，使畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)時間存在沖突。特別從2008年下半年以來，由美國次貸危機引起的國際社會金融危機開始蔓延，嚴峻的經(jīng)濟形勢對我國的經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場產(chǎn)生了嚴重影響。據(jù)人力資源和社會保障部公布的數(shù)據(jù)，2009年應(yīng)屆高校畢業(yè)生611萬，加上歷年沒有就業(yè)的畢業(yè)生，有超過700萬需要解決就業(yè)問題[2]。就業(yè)形勢的嚴峻反過來更加劇了畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的時間性矛盾沖突。

為了適應(yīng)這種新形勢的矛盾，必須擴展畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵，需要對教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行開拓創(chuàng)新，以實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)關(guān)系之間的協(xié)調(diào)，對促進學(xué)生成功就業(yè)與提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有重要意義。本文探討金融危機對就業(yè)觀以及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計觀的影響，分析工科學(xué)生在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計過程中存在的兩方面問題，就如何化解這兩個方面的矛盾為相互促進問題，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法給出新的對策。

二、金融危機對工科學(xué)生就業(yè)的影響

1.影響企業(yè)對工科大學(xué)生需求觀

一方面，金融危機爆發(fā)以來，全球經(jīng)濟發(fā)展嚴重受挫，許多企業(yè)紛紛倒閉，金融危機的影響何時探底還是個未知數(shù)，一些活下來的企業(yè)也都進入了“冬眠”狀態(tài)，不少企業(yè)還進行大面積裁員，企業(yè)再擴張所能創(chuàng)造可供工科大學(xué)生新就業(yè)崗位機會變少；另一方面企業(yè)對工程技術(shù)人才的需求越來越呈現(xiàn)啞鈴型[3]，金融危機的影響促使企業(yè)需要降低人員成本，增加企業(yè)利潤，技術(shù)工人勞動將越來越多地被機器所代替，這導(dǎo)致企業(yè)對技術(shù)人才智力的需求降低。同時為了提高產(chǎn)品競爭力，需要研發(fā)新設(shè)備，開發(fā)高新技術(shù)，企業(yè)對高級人才智力的需求也會越來越高，隨著金融危機影響越來越深遠，這種兩極分化的人才需求模式必然加劇，而工科大學(xué)生分布在社會智力的中間層，他們的綜合素質(zhì)比起一般的技術(shù)工人的要高，但比起高學(xué)歷、高技能的專業(yè)技術(shù)人才又相差甚遠，當前形勢下，工科大學(xué)生的就業(yè)處于這種“啞鈴”的中間帶越發(fā)明顯。可見金融危機已嚴重影響到企業(yè)對工科大學(xué)生的人才需求觀。

2.影響工科大學(xué)生的就業(yè)方式

當前的形勢就業(yè)市場已完全由過去的“賣方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場”，市場買賣關(guān)系中企業(yè)已占據(jù)明顯優(yōu)勢，隨企業(yè)對人才需求觀的改變，使企業(yè)對人才的需求，設(shè)置了越來越高“門檻”的同時，也對招聘大學(xué)生越發(fā)理性，體現(xiàn)在兩個方面：一是招聘加盟的新員工必須是可用之才，能切實發(fā)揮其所設(shè)崗位職能作用；二是對招聘對象要求融入企業(yè)團隊，接受企業(yè)文化。隨著新勞動合同法對解除勞動合同規(guī)定的越發(fā)嚴謹，企業(yè)在招聘新大學(xué)生變得越加謹慎，在招聘環(huán)節(jié)中，大部分企業(yè)會先以工作見習(xí)崗位進行招聘，從中海選競聘者，然后再從這些見習(xí)崗位上，招聘考核優(yōu)秀的候選者。

通過這種方式，企業(yè)在招聘大學(xué)生的機制中，增加了簽約前的工作見習(xí)期，達到了對候選者的能力與態(tài)度更加全面考察的目的。這種招聘方式增加了學(xué)生就業(yè)的環(huán)節(jié)，延長了就業(yè)過程時間，改變了學(xué)生的就業(yè)方式。對于學(xué)生來講，本來用于參加招聘會、面試等就業(yè)環(huán)節(jié)的時間，就已經(jīng)占用掉較大部分應(yīng)該在校學(xué)習(xí)的時間，這種先見習(xí)后簽約的就業(yè)方式，更進一步加重了學(xué)生投入就業(yè)的時間和精力。如果學(xué)生對見習(xí)崗位不如意，或用人單位對招聘來的實習(xí)生不滿意，都會出現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就出現(xiàn)了“跳槽”或頻繁應(yīng)聘見習(xí)崗位的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象幾乎耗掉學(xué)生在臨近畢業(yè)前剩余的所有時間，在工科學(xué)生教學(xué)計劃中，見習(xí)期的工作時間正好是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間，在新形勢下，這種時間性的沖突使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)。

三、金融危機對畢業(yè)設(shè)計觀的影響

1.對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計觀的影響

由于就業(yè)市場競爭面臨的壓力，迫使學(xué)生要必須付出更多的時間來強占就業(yè)機會，在畢業(yè)設(shè)計時間內(nèi)，不得不參與見習(xí)工作，因此對畢業(yè)設(shè)計觀也相應(yīng)地發(fā)生改變，學(xué)生在比較工作與在校學(xué)習(xí)何者份量更重時，相當大部分選擇了前者，有的學(xué)生干脆開始全職進駐公司，能衡量權(quán)重的部分學(xué)生可能會選擇一周中的一至兩天時間用于從事畢業(yè)設(shè)計，這部分學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間頻繁的角色切換，已讓他們疲憊不堪。

根據(jù)前些年研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)[4]，在應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，只有大約四分之一的學(xué)生能夠積極主動探討問題，其余學(xué)生只能被動地跟隨指導(dǎo)教師的節(jié)奏，在當前時期，恐怕這個數(shù)據(jù)要更低了，本來能積極主動探索課題的學(xué)生，現(xiàn)在也會由于時間的沖突而顧接不暇。更多的是指望指導(dǎo)教師，希望老師能降低要求；或直接幫其解決問題；導(dǎo)致了大部分學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計中，應(yīng)該是教師唱主角，學(xué)生唱配角，產(chǎn)生了主配角觀念上的逆轉(zhuǎn)。

2.對指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計觀的影響

基于上述因素，考慮到學(xué)生面臨畢業(yè)、擇業(yè)的巨大壓力，只能把主要精力放在找工作或見習(xí)中，導(dǎo)致從事畢業(yè)設(shè)計的時間不足問題，指導(dǎo)教師也就放松了對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)要求。體現(xiàn)在一方面通過選小題降低對畢業(yè)設(shè)計工作量上的要求，雖然題目還是有一定難度，但題目的要求工作量降低，這個方面往往出現(xiàn)在能力較強的學(xué)生，他們有能力作好課題，但時間上無法保證；另一方面體現(xiàn)在降低了對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求，選題上采用老題重做方法，學(xué)生只需把以前的設(shè)計成果重復(fù)抄襲一遍，或者只對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容做簡單的改變，能力一般的大部分學(xué)生都熱衷于這種模式[5]，這樣既可以體會在學(xué)到了一些新知識，又可以不必花費太多的時間和精力，就能“圓滿”地完成畢業(yè)設(shè)計要求，學(xué)生開心，老師也省心。從以上兩個方面分析可以看出，指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計在量和質(zhì)上的要求，都直接影響了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。

四、指導(dǎo)對策

以上通過對當前形勢對畢業(yè)設(shè)計的影響分析，可見探索出適合新時期的畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式，成了一個重要且緊急的課題。筆者通過實踐，總結(jié)認為，在畢業(yè)指導(dǎo)方式上教師可從以下幾個方面加強工作，實現(xiàn)指導(dǎo)方式的推陳出新：

1.通過選題化解矛盾

選題的重要性不言而喻，指導(dǎo)教師若能從與企業(yè)合作的課題中提煉題目，或者指導(dǎo)教師能從學(xué)生見習(xí)的崗位上指導(dǎo)選題，實現(xiàn)做到選真題、選新題，用于化解畢業(yè)設(shè)計階段的時間性矛盾，促進工科學(xué)生的能力培養(yǎng)，可起到重要推動作用，體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）通過選真題，激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的興趣。長期接受的課程理論教學(xué)，工科學(xué)生大都希望自己多年磨的“理論劍”，能鋒利地足以“斬斷”某些工程問題，畢業(yè)設(shè)計就是一個機會，若選題上，給予實際工程問題，必然激發(fā)受理論壓抑已久學(xué)生的極大興趣。

（2）通過選企業(yè)需解決的課題，搭起了直接通向就業(yè)的門路。在新形勢下，企業(yè)增設(shè)見習(xí)崗位，目的是為了降低人才培養(yǎng)成本和風(fēng)險，學(xué)生直接從事企業(yè)的課題的畢業(yè)設(shè)計，再加上指導(dǎo)教師有目的地指導(dǎo)，這個過程就已經(jīng)是包含了不亞于見習(xí)工作的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)指導(dǎo)教師直接為企業(yè)培訓(xùn)人才之目的，再加上指導(dǎo)教師通過企業(yè)之間的關(guān)系來推薦學(xué)生，使企業(yè)對學(xué)生的了解更加準確，比起學(xué)生自薦，這個過程無形中已經(jīng)架起了學(xué)生就業(yè)的門路。

（3）通過針對實際企業(yè)問題的課題開展畢業(yè)設(shè)計，化解了畢業(yè)實際與就業(yè)之間的時間性沖突矛盾。由于學(xué)生的興趣和設(shè)計的題目可推動就業(yè)，不但可鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，而且畢業(yè)設(shè)計就是就業(yè)的前奏，這種合力帶來了學(xué)生、教師和企業(yè)三方的協(xié)調(diào)一致。

這樣的選題固然美妙，可反過來，也對指導(dǎo)教師提出了更高的要求：①指導(dǎo)教師需對選題做到有的放矢，指導(dǎo)的目的不僅僅是在幫助學(xué)生完成某個問題，而是在幫助學(xué)生架設(shè)起一條就業(yè)門路；②指導(dǎo)教師需與企業(yè)有良好的合作背景，必須把自己的研究更多地與實際需要應(yīng)用對接；③指導(dǎo)教師必須充分了解企業(yè)需求和學(xué)生自我發(fā)展的特性要求，真正起到“媒人”和“導(dǎo)師”的雙重功能。

可見，若從選題上做到了以上的要求，學(xué)生的就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的時間性矛盾就可較好得到避免，選好題對學(xué)生的培養(yǎng)更加有利，但同時對指導(dǎo)教師的工作也提出了更高要求。

2.嚴格把握畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)和量要求

有了好的題目，不等于畢業(yè)設(shè)計就可以降低要求，堅守畢業(yè)設(shè)計質(zhì)和量決不松懈，做到嚴格要求，才能使學(xué)生在潛意識里重視畢業(yè)設(shè)計，打消掉學(xué)生的那種瞞天過海的僥幸心理，如果不嚴格要求，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量上不去，企業(yè)反過來會質(zhì)疑學(xué)生真正的能力，給本來打開好的就業(yè)門路，帶來諸多障礙。

把握好質(zhì)和量的要求，與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作直接相關(guān)，控制質(zhì)與量的要求，可采用“早入門，緊跟蹤”的策略?！霸缛腴T”就是指導(dǎo)教師應(yīng)該在分配畢業(yè)設(shè)計任務(wù)之后，就應(yīng)該盡快讓學(xué)生進入到這個課題需解決問題的核心中來。這個過程應(yīng)該是指導(dǎo)過程最耗時間的一個環(huán)節(jié)，如指導(dǎo)教師應(yīng)該盡早把課題的意義、如何認識問題以及解決思路告之學(xué)生，更應(yīng)教會學(xué)生如何查閱相關(guān)文獻資料等，不要讓學(xué)生到了后期才知道了畢業(yè)設(shè)計的題目的真正內(nèi)涵，結(jié)果為時已晚，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)得不到提高，量也得不到保證。“緊跟蹤”就是在學(xué)生了解課題的相關(guān)知識和背景之后，指導(dǎo)教師應(yīng)該緊密跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的進度，在學(xué)生遇到無法逾越的困難時，應(yīng)該及時地與其探討方案，出謀劃策，共越難關(guān)。只有控制好質(zhì)和量要求，畢業(yè)設(shè)計才能起到應(yīng)有的效果，培養(yǎng)的專業(yè)人才才能真正為社會需要之才。

3.指導(dǎo)過程實施職業(yè)意識教育

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是大學(xué)生踏出校門走向社會的最后一次教學(xué)課，有好的畢業(yè)設(shè)計題目、加高質(zhì)量的設(shè)計成果，固然對學(xué)生的就業(yè)起到推動作用，但學(xué)生長期以來的在校學(xué)習(xí)，職業(yè)意識薄弱，特別在金融危機影響下，就業(yè)競爭的加劇，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)附加職業(yè)意識教育越發(fā)重要。也只有在畢業(yè)設(shè)計中指導(dǎo)教師對學(xué)生一對一的這種指教方式，職業(yè)意識教育才更容易地得到實施。通過指導(dǎo)實踐，筆者認為對于工科大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，可附加以下幾個方面職業(yè)意識教育內(nèi)容：

（1）樹立積極的工作態(tài)度意識

“態(tài)度決定一切”，這句話雖然說的有點過，但工作態(tài)度直接影響工作質(zhì)量，也就與工作業(yè)績有著直接的密切關(guān)系，因此工作態(tài)度成了企業(yè)對人才選拔的一個重要考量指標，但現(xiàn)在的大學(xué)生大都是獨生子女，對工作態(tài)度茫然。在畢業(yè)設(shè)計中，指導(dǎo)教師應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的工作態(tài)度意識，指導(dǎo)教師可把畢業(yè)設(shè)計作為一個工作崗位見習(xí)來看待，在培養(yǎng)對課題的興趣方面、定期匯報工作進展方面或在遇到困難時，都不給學(xué)生有消極、拖延、等待機會，而是緊緊跟蹤其進展，強化其樹立積極的工作態(tài)度，為進一步跨出校門奠定良好的工作態(tài)度意識。

（2）培養(yǎng)具備合理制定計劃能力

樹立積極的工作態(tài)度是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個重要前提，制定出合理的畢業(yè)設(shè)計計劃，是學(xué)生把握自己時間、樹立職業(yè)意識的一次重要的模擬訓(xùn)練。指導(dǎo)教師在引學(xué)生“入門”之后，就應(yīng)該積極推動，讓學(xué)生制訂出畢業(yè)設(shè)計計劃，制定的計劃必須詳細、具體。在這個過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該參與量化工作量，并進行重復(fù)修改，讓計劃真正成為一個可執(zhí)行的計劃，計劃中對關(guān)鍵的時間節(jié)點應(yīng)該明確，并形成學(xué)生與教師之間定期會面的時間點與實際內(nèi)容。從而使學(xué)生懂得如何制定計劃，以備他們在工作中也可使用該方法，來增強職業(yè)能力。

（3）在設(shè)計中增設(shè)挫折性教育環(huán)節(jié)

在新形勢下需要學(xué)生付出更大努力來求職，求職過程中失敗次數(shù)會比往年更多，失敗體驗會更深，因此在畢業(yè)設(shè)計中增設(shè)挫折性教育，增強挫折容忍力與自我心理調(diào)節(jié)能力，更有利學(xué)生走向社會。不矛盾的是，挫折性教育也是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量一個有用的輔助手段，設(shè)計環(huán)節(jié)必須有一定難度，而這個難度不是靠指導(dǎo)教師手把手地幫其解決，而是需要學(xué)生獨立自我去探索。讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中一定要承受到挫折，有必要時教師應(yīng)該給予施加一定壓力，敦促其在一定時間解決問題，給出解決方案，讓其在困難中體驗畢業(yè)設(shè)計的意義，這種指導(dǎo)方式也是指導(dǎo)教師應(yīng)該要培養(yǎng)的一種藝術(shù)。

五、結(jié)束語

本文通過從學(xué)生在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計過程中存在的兩方面問題分析入手，就如何化解這兩個方面的矛盾為相互促進問題，從選題、把握設(shè)計質(zhì)量和樹立職業(yè)意識等方面，給出了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)對策，為推動學(xué)生成功就業(yè)與提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供方法支持。

[1] 宋愛軍. 大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)互融性的探討. 技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2006，2:65～67

[2] 李鳴. 國際金融危機形勢下大學(xué)生就業(yè)問題分析與應(yīng)對. 思想理論教育導(dǎo)刊，2009，4:112～116

[3] 戴洪萍. 以就業(yè)為導(dǎo)向的工科畢業(yè)設(shè)計教改實踐.高等理科教育，2005，6:98～100

[4] 陳明. 高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題與探討．大眾科技，2008，12:186～188

[5] 蔡守華，周濟人. 工科院校畢業(yè)設(shè)計中的新問題及對策. 揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2008，12(2):93～96

Graduate Design Guide Strategy For Engineering College Student Considering Hunting Job During Financial Crisis

Lin Xian-kun Qian Wei

(Mechanical Engineering College, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093)

College students are in the face of critical challenge before graduation for hunting job during global financial crisis. In the university graduate design begins at the same time when students try their best to hunt job. This kind of time contradiction increases the design instruction difficulty for the teacher. Firstly some new changes for the situation of employee demand and job-hunting way are analyzed in the literature. Then the affected attitude of students and their teachers to graduate design are discussed. In the end, some instruction strategies for teachers are proposed from three aspects, in order to dissolve the time contradiction. The strategies are mainly about suitable thematic choice, rigorous quality acquirement and employment consciousness improvement. These methods can provide instruction support in helping hunting job and improvement of design quality for the students.

Graduate Design, Job Hunting, Guide Strategy, Engineering College Student