要預(yù)設(shè)更要生成

在教學(xué)中，當(dāng)教師拿著課前精心準(zhǔn)備的教案與學(xué)生對(duì)話時(shí)，在不經(jīng)意間，學(xué)生往往會(huì)跳出我們預(yù)先設(shè)定的框架，令教師措手不及，讓預(yù)先設(shè)置的任務(wù)沒辦法完成。這時(shí)，教師如果能將“預(yù)設(shè)”與“生成”巧妙結(jié)合，課堂也許就會(huì)在精密中蘊(yùn)涵細(xì)膩，在端莊中煥發(fā)靈性。

在教學(xué)《幸福是什么》時(shí)，教師讓學(xué)生談?wù)劜煌殬I(yè)的人對(duì)幸福的不同理解。一學(xué)生站起來，問道:“老師，你覺得幸福嗎?”我一時(shí)愣住了，這一問題是我課前沒有想到的。再說了，大人的幸福，跟一群十多歲的小孩能講得清楚嗎?但我從那個(gè)學(xué)生的眼中，看到了期待，看到了全班同學(xué)的期待。我沉思了一下，說了下面一段話:“首先我要很肯定地告訴大家，我覺得自己是幸福的。早上，我來到學(xué)校，看到你們那一張張充滿稚氣的笑臉，那一雙雙求知的眼睛，我為我能把知識(shí)傳授給你們而幸福;晚上，回到家里，聽到家人一聲聲關(guān)切的問候，那一句句親切的叮囑，我為我有這樣一個(gè)溫暖的家而幸福?！?/p>

然后，我把話題一轉(zhuǎn)，問道:“同學(xué)們，你們幸福嗎?”這時(shí)，教室里一下子活躍起來，大家你一言我一語地說起來。

生1:我覺得幸福，我家里雖然不富裕，但我有愛我的爸爸媽媽。

生2:我也覺得幸福，我雖然學(xué)習(xí)不算好，但在學(xué)校里有許多同學(xué)愿意幫助我。

生3:我爸爸在我很小的時(shí)候就去世了，我和媽媽相依為命。本來我一直覺得自己是一個(gè)可憐的孩子，但今天聽了大家的話，我也覺得自己是幸福的，因?yàn)槟芎妥约旱挠H人生活在一起，那就是最幸福的。

這個(gè)小小的意外，讓我收獲到了不一樣的精彩。我感覺這堂課上到了學(xué)生的心里去了。學(xué)生思維活躍，許多精辟的回答更讓我欣喜若狂。后來有的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和從課外書上獲得的知識(shí)，展開想象，編出了許多動(dòng)人的故事，其中談到了生活中的清潔工、老師、警察，還有學(xué)校的同桌等。這時(shí)，在他們的腦海中，幸福已不再抽象，而是一些活生生的、可以觸摸到的實(shí)體。特別是在看到他們后來寫的周記時(shí)，我更是感動(dòng)，學(xué)生們寫出了自己的真實(shí)想法:有的學(xué)生寫了自己幫助同學(xué)補(bǔ)課的幸福;有的學(xué)生寫了自己得到爸爸媽媽關(guān)愛的幸福;有的學(xué)生寫了得到老師表揚(yáng)時(shí)的幸?！幸粋€(gè)很調(diào)皮的學(xué)生甚至寫道:幸福是認(rèn)真地上好一堂課。那一刻，我真的覺得自己幸福極了。

“預(yù)設(shè)”是必需的，但要有彈性和留白?！吧伞眲t更為重要，它是語文課程的活力所在，帶有趣味的非預(yù)設(shè)的課堂不但能讓老師陶醉，更能讓學(xué)生的思維活躍，讓他們變得神采飛揚(yáng)和神思靈動(dòng)。(作者單位:江西省南康市逸夫小學(xué))■