學(xué)生深度參與是教學(xué)互動的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效的互動，是貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)新精神、實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的基礎(chǔ)。新課改以來，教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往互動已經(jīng)成了一種常態(tài)。課堂中的有效互動讓每個師生個體的生命價值、特殊才能、個性差異都獲得了肯定和尊重。

然而，雖然廣大一線教師對教學(xué)互動的必要性普遍達(dá)成了共識，在教學(xué)實踐也進(jìn)行了一些卓有成效的探索，但互動的實際操作效果卻常常不容樂觀。其突出表現(xiàn)在一些互動徒具外在形式而不具內(nèi)在實質(zhì)。這些互動看似營造出了師生多邊互動的教學(xué)情境，調(diào)動了師生思想交流對話的積極性，如從深層次剖析，卻大多屬為交往而交往、為互動而互動，缺乏學(xué)生思想悟性的深度參與。盡管這樣的互動熱鬧非凡，其教學(xué)效果卻乏善可陳。

筆者認(rèn)為，學(xué)生深度參與是教學(xué)互動的關(guān)鍵。促進(jìn)學(xué)生深度參與，可以從明確互動的宗旨、改善互動的方式、探求學(xué)生參與活動和參與效果的互動效應(yīng)、合理安排互動的教學(xué)流程、變革課堂教學(xué)的評價方式等方面入手。

第一，明確互動的宗旨。教學(xué)互動的宗旨是真知、真行和真用的合一，其宗旨的實現(xiàn)離不開用智慧催生智慧、用情感催生情感、用體驗催生體驗。由此看來，教學(xué)互動的理想境界非借助學(xué)生的深度參與而不能達(dá)成，學(xué)生借助深度參與的力量會明白該學(xué)什么、該怎么學(xué)和該學(xué)到什么程度。

第二，改善互動的方式。真正意義的互動不僅能夠建立起教材、教師、學(xué)生的密切關(guān)系，而且還能夠讓教材、教師、學(xué)生的的思路運轉(zhuǎn)聯(lián)成一條線和形成交叉點。正是憑借聯(lián)成的那條線和形成的交叉點，教學(xué)互動才能夠開放有序地運轉(zhuǎn)，教材內(nèi)容的廣度與深度才能盡情呈現(xiàn)，教師智慧才能盡情展現(xiàn)靈巧與脫俗，學(xué)生潛能的發(fā)掘與培育才會盡情出現(xiàn)。教學(xué)互動由此形成新穎別致、意趣橫生的方式。課堂教學(xué)的時間延續(xù)、場境延展和思維深化既有可能形成重疊，又有可能形成交叉，這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

第三，形成學(xué)生的參與活動和參與效果之間的互動效應(yīng)。一般而言，學(xué)生的參與活動和參與效果的關(guān)系是恰當(dāng)配合和相互推動。什么樣的參與活動就必然形成什么樣的參與效果，參與活動的恰到好處必然促成參與效果恰抵佳境，如此循環(huán)往復(fù)推動教學(xué)互動不斷出現(xiàn)美妙圖景。學(xué)生的參與活動和參與效果之間應(yīng)有的平衡是復(fù)雜心智的合成，發(fā)乎心理訴求，成于性情推動，說到底是把教材的內(nèi)容實質(zhì)、教學(xué)的活動本質(zhì)和學(xué)生的稟賦氣質(zhì)巧妙融合在一起，進(jìn)而成為有機(jī)又有序的課堂對話情境。

第四，改變課堂教學(xué)流程。一些教師習(xí)慣按既定的教學(xué)流程去展開教學(xué)互動，由此導(dǎo)致的互動往往使學(xué)生參與起來十分被動，課堂教學(xué)活動簡化成你問我答的“流水賬”。無論是教師還是學(xué)生，都感覺到郁悶至極、百無聊賴?？朔鲜霰粍訝顩r的法寶是提供各式各樣的話題，既保持開放的視域，又維系思維的聯(lián)系。由此形成的課堂教學(xué)流程要盡可能減少前期預(yù)設(shè)，增加課堂生成，衍生課堂生成的有機(jī)統(tǒng)一性。所以，教學(xué)互動要求的課堂教學(xué)流程不是預(yù)先安排好的剛性活動流程，而是師生通過對話交流形成的擇機(jī)而動、靈活生成。

第五，變革課堂教學(xué)的評價方式。教學(xué)互動所要求的評價方式一改既往的以教師為中心和以教學(xué)為重心的思想傾向，而把關(guān)注的焦點聚集于學(xué)生參與的程度和質(zhì)量。這樣的教學(xué)所展開的交往是師生性情氣質(zhì)的相互影響和彼此幫助，所呈現(xiàn)的互動是師生思想行為的相互暗示和彼此激勵，所渴盼的評價方式是評判師生心靈訴求能否得到滿足，所有這一切莫不依賴學(xué)生的深度參與。

值得注意的是，教師的教學(xué)行為也必須借助學(xué)生的深度參與來推動交往互動的完成。學(xué)生的深度參與能夠讓交往互動以高速度、快節(jié)奏和高效率的方式運轉(zhuǎn)。在這一運轉(zhuǎn)過程中，教學(xué)互動的信息含量和信息價值會明顯增強(qiáng)，活動方式和活動過程會顯著改善，這樣的課堂教學(xué)必將讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生以什么姿態(tài)參與，在什么場合參與，以什么方式參與，抱什么目的參與，都要求教師心中有數(shù)、成竹在胸。課堂教學(xué)的互動在什么時間進(jìn)行，以什么行為互動，以什么過程互動，都要求教師通盤考慮、運籌帷幄。學(xué)生的深度參與能否直接或間接推動教學(xué)互動的展開，提升互動的品質(zhì)，改善互動的效果，都要求教師了然于胸、心知肚明。所以，成熟的教師還需要做到盤活教材、教法、學(xué)生、教學(xué)過程，確保學(xué)生以深度參與的姿態(tài)和行為推動教學(xué)互動的展開。(作者單位:河南安陽師范學(xué)院) ■