《中國石拱橋》教學(xué)互動片段與評析

【課堂描述】

《中國石拱橋》是人教版《語文》八年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)重點(diǎn)是說明文思路分析能力訓(xùn)練。為了達(dá)到這個教學(xué)目的，上課老師精心安排了兩個教學(xué)環(huán)節(jié):一是理清文章的思路，二是分析段落的層次。圍繞這兩個訓(xùn)練重點(diǎn)，老師巧妙地借助兩個話題，通過方法指導(dǎo)、文本分析、互動交流等途徑來組織教學(xué)。

老師先用投影展示訓(xùn)練內(nèi)容“理清文章思路”，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過閱讀，來證明“全文構(gòu)思嚴(yán)密，極有層次的布局”這個話題的結(jié)論是正確的。

學(xué)生很快讀完課文，老師指名學(xué)生作答。但因認(rèn)識不足，學(xué)生的回答五花八門，顯得有些雜亂。這樣的情況顯然早在老師的預(yù)設(shè)當(dāng)中，只見他不慌不忙地用投影呈現(xiàn)如下內(nèi)容，并建議大家這樣思考:分析第一、二兩個自然段與其他段落的關(guān)系;分析第三段與其后5段的關(guān)系;分析“趙州橋”與“盧溝橋”的位置關(guān)系;分析“趙州橋”的兩段之間的關(guān)系;分析“盧溝橋”的3個段落之間的關(guān)系。這樣的點(diǎn)撥，讓學(xué)生頓時(shí)豁然開朗，相互間的討論和交流漸漸活躍起來。接下來，師生互動也立即流暢起來。

在這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練結(jié)束后，老師做了小結(jié)。他把分析說明文的思路概括為“三看”——看全文的總分關(guān)系，看主體部分的先后關(guān)系，看文章段落的位置關(guān)系。老師的話語不多，但所總結(jié)的方法簡單易行。從學(xué)生若有所悟的表情上，可以看得出，他們已經(jīng)基本掌握了這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接著，老師安排本節(jié)課的第二個訓(xùn)練重點(diǎn):分析段落的層次。對于這個話題老師沒有安排討論，而是直接對學(xué)生提出要求，希望他們通過分別分析第3段、第5段、第9段、第10段的層次來認(rèn)識本文段落規(guī)范、有層次展開這一特點(diǎn)。放手把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他們通過自己的實(shí)踐來加深對這個特點(diǎn)的理解。因?yàn)橛辛饲耙粋€教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生的回答也比較到位。

在師生交流結(jié)束后，老師對這個重點(diǎn)也通過投影的方式進(jìn)行了簡單的小結(jié)，讓學(xué)生掌握了并列式、總分式、分點(diǎn)式、主次式、階段式等說明文中幾種較為常見的段落層次，并要求學(xué)生記錄在書上。

【評析】

這節(jié)課交往互動環(huán)節(jié)的成功組織，主要得益于老師在教學(xué)中堅(jiān)持如下三個維度。

一是互動的高度?；右⒆阌诖龠M(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展，推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。只有基于這樣的高目標(biāo)，才能借助師生互動、生生互動、生本互動這些教學(xué)手段，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。在這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置上，老師把提高學(xué)生的思路分析能力作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到這個教學(xué)目的，精心選擇了“理清文章思路”和“分析段落的層次”這兩個話題進(jìn)行互動。事實(shí)證明，這樣的互動話題切合學(xué)生的實(shí)際需要，有助于學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的閱讀能力。

二是互動的深度。所謂深度，即立足文本，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定有助于發(fā)揮課文例子功能的互動話題。在本節(jié)課第一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生證明“全文構(gòu)思嚴(yán)密，極有層次的布局”這個話題的結(jié)論是正確的，老師分別從第一、二段與其他段落的關(guān)系等5個方面展開，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過閱讀來加以證明。正是因?yàn)槔蠋煂虒W(xué)內(nèi)容有如此獨(dú)到的見解和感悟，他才會設(shè)計(jì)出如此具有思維價(jià)值，且學(xué)生易于和文本“對話”的互動話題。由此看來，執(zhí)教者要想達(dá)到教學(xué)目的，使課堂互動有價(jià)值，使學(xué)生的活動更有意義，就需要吃透文本的每一個段落和細(xì)節(jié)。同時(shí)，還要善于總結(jié)和歸納，把互動過程即興生成的智慧火花，提煉成具有普遍意義的方法和技能。

三是互動的寬度。在新課改理念的影響下，無論是教學(xué)模式，還是師生關(guān)系都發(fā)生了很大的變化。在這種背景下，互動這種教學(xué)手段在課堂教學(xué)中運(yùn)用得越來越普遍。那么，如何有效地運(yùn)用這種互動形式，以確?；硬贿^多過濫呢?這節(jié)課的教學(xué)處理給我們做了很好的示范，給予我們兩點(diǎn)啟示:首先互動話題的選擇要少而精，不要面面俱到。作為一篇較為典范的說明文，《中國石拱橋》在說明語言、說明方法、說明順序等方面均有值得探究和研討的地方，但在本節(jié)課中，老師顯然嚴(yán)格控制了互動的“寬度”，他把教學(xué)重點(diǎn)聚焦在訓(xùn)練學(xué)生的思路分析能力，并以此僅設(shè)計(jì)了兩個話題。其次，互動的時(shí)間要切合學(xué)情。對于一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要給予足夠的時(shí)間，以充分激活學(xué)生的思維;而對于學(xué)生易于理解或是已經(jīng)掌握的方法和技能，就可以適當(dāng)?shù)乜刂茣r(shí)間，千萬不能因?yàn)檎n堂氣氛的活躍，而一味放手讓學(xué)生去張揚(yáng)自己的見解。比如，在交流第二個話題時(shí)，因?yàn)橛辛饲耙粋€環(huán)節(jié)的鋪墊，老師在這個環(huán)節(jié)的互動上，所預(yù)留的互動時(shí)間就相對較短一些。(作者單位:江蘇省南京市寧海中學(xué)分校)■

(插圖:澤忠)