在動(dòng)手操作中演繹快樂課堂

蘇霍姆林斯基說:“知識(shí)是快樂的最重要的源泉，體驗(yàn)和感受到知識(shí)則是我的智力創(chuàng)造的結(jié)果、探索的結(jié)果、心靈勞動(dòng)的結(jié)果?！苯虒W(xué)中教師巧妙地使用學(xué)具，組織開展有效的動(dòng)手操作活動(dòng)，既能使學(xué)生手腦并用，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)果、探索結(jié)果提供條件，又使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而讓課堂成為探究的樂園、體驗(yàn)成功喜悅的殿堂。

操作讓學(xué)生“愛”數(shù)學(xué)。教學(xué)中，教師精心安排學(xué)生動(dòng)手操作，開展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，替代以教師為中心的演示和講解，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，點(diǎn)燃創(chuàng)造火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“6的乘法口訣”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用6根小棒擺成自己喜歡的圖形，并引導(dǎo)學(xué)生說出乘法算式，編成乘法口訣。課堂上，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，有的擺成了兩個(gè)三角形;有的擺成了一個(gè)三角形和一個(gè)長方形;……整個(gè)課堂都洋溢著學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)熱情。

操作讓學(xué)生“玩”數(shù)學(xué)?！巴妗睌?shù)學(xué)的獨(dú)特之處是主體處于愉悅心理狀態(tài)下去學(xué)數(shù)學(xué)，處于越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)之中。學(xué)具正好為小學(xué)生“玩”數(shù)學(xué)提供了物質(zhì)準(zhǔn)備，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多積極的情感體驗(yàn)。

如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)移小棒的游戲活動(dòng):在下面各式中移動(dòng)一根小棒，使各式成立:①1+1+1+1=141(1-1+141= 141)②14+1-1+1=4(114+1-111=4)這類游戲能讓學(xué)生在“玩”數(shù)學(xué)的過程中，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

操作讓學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)?！拔颉睌?shù)學(xué)是學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)心，用智力創(chuàng)造結(jié)果、探索結(jié)果的重要過程。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)所學(xué)知識(shí)有所“悟”時(shí)，教師只要稍加引導(dǎo)，就能收到水到渠成之效果。如在教學(xué)“長方體體積計(jì)算”時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作的形式用體積為1立方厘米的小正方體拼成三個(gè)不同的長方體，并把所拼長方體的長、寬、高和體積分別記錄下來，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、分析、比較后都競(jìng)相發(fā)言。有的說:“我發(fā)現(xiàn)了長方體的體積與它的長和寬有關(guān)系?！边€有的說:“長方體的體積與它的長、寬、高都有關(guān)系?！备嗟膶W(xué)生說:“老師!我知道了，長方體的體積等于長乘寬再乘高的積。”我興奮地鼓勵(lì)學(xué)生說:“哇!真了不起，今天我們班的同學(xué)都成小數(shù)學(xué)家了?！?作者單位:江西省會(huì)昌小學(xué))■