語(yǔ)文高效課堂中學(xué)生的“動(dòng)”

崔光成

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)黃花初級(jí)中學(xué)，湖北宜昌 443100)

語(yǔ)文高效課堂中學(xué)生的“動(dòng)”

崔光成

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)黃花初級(jí)中學(xué)，湖北宜昌 443100)

高效課堂的做法就是把課堂還給學(xué)生，想辦法讓學(xué)生主宰課堂，讓學(xué)生在課堂上真正的動(dòng)起來，真正地做到全面發(fā)展學(xué)生。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和參與者。

語(yǔ)文課堂; 中學(xué)語(yǔ)文; 語(yǔ)文教學(xué)

目前，打造高效課堂，實(shí)施有效教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)正在我區(qū)蓬勃開展，而高效課堂的做法就是把課堂還給學(xué)生，想辦法讓學(xué)生主宰課堂，讓學(xué)生在課堂上真正的動(dòng)起來，真正地做到全面發(fā)展。高效課堂立足于“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，其靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，其核心是“學(xué)習(xí)能力”。以往的課堂主宰者是教師，主講者是教師，學(xué)生只能是被牽著鼻子的牛，教師讓他上哪兒，他就上哪兒，不管那兒的“草”自己喜歡還是不喜歡。所以這樣一來，很多“?！睂?duì)前面的“草”早已索然無(wú)味了。因此，要想辦法讓他們興趣盎然，讓他們自己想找“草”，吃“草”。讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就是實(shí)施有效教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)做什么?讓我們來看《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思維感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。正是這樣，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)包括:漢字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語(yǔ)交際。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的上述諸多能力，課堂上就必然要“動(dòng)”起來。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，學(xué)習(xí)的參與者。

一、動(dòng)手促主動(dòng)

動(dòng)手查、記:語(yǔ)文高效課堂要求學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案充分預(yù)習(xí)課文，這一環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，后面的交流展示都是以此為基礎(chǔ)的，這就要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，動(dòng)手查閱工具書解決字詞;“不動(dòng)筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)課文時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句勾畫圈點(diǎn)、歸納評(píng)析，分類整理出哪是已會(huì)的，哪些是不會(huì)的。課外閱讀中也要求學(xué)生記筆記。這些都是要求學(xué)生主動(dòng)去做好的。

動(dòng)手寫:漢字教學(xué)一直貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，正確規(guī)范、流利地書寫一手漂亮的漢字也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。我們?cè)趯W(xué)生的作文中經(jīng)常看到許多的錯(cuò)別字，除了老師的講解辨析之外，更多的是要求學(xué)生動(dòng)手去多寫、去熟練。作文教學(xué)中除了課堂作文外，平時(shí)要求學(xué)生多練筆，多修改，這都是動(dòng)手習(xí)慣的培養(yǎng)。

動(dòng)手畫:中國(guó)古代詩(shī)歌有許多是詩(shī)中有畫，在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手去畫一畫，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的大漠落日?qǐng)D，就可以讓學(xué)生在繪畫中去領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的奇妙景象。在《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)中，結(jié)合課文中有關(guān)趙州橋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的說明語(yǔ)言文字，可以讓學(xué)生去勾勒出趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，課堂上也會(huì)調(diào)動(dòng)一下學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。

二、動(dòng)口促熱情

動(dòng)口朗讀:語(yǔ)文教學(xué)萬(wàn)千法，朗讀是第一大法。我們?cè)絹碓礁杏X到語(yǔ)文課堂上，學(xué)生沒有了讀書聲，學(xué)生沒有了激情，這就是朗讀做得不好。語(yǔ)文教材中那么多的優(yōu)美課文不大聲地去朗讀太可惜了。在朗讀教學(xué)中，我們要求學(xué)生讀出文味、情味，讀出語(yǔ)感。文言詩(shī)詞的詠唱、文言散文的誦讀、現(xiàn)代散文詩(shī)歌的朗讀，這都要求我們?cè)诶首x上下足功夫。更別說“書讀百遍，其義自見”了。要讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文，其一就要通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)言文字獨(dú)特的魅力。一個(gè)會(huì)朗讀的人，一定是一個(gè)愛語(yǔ)文的人。那種語(yǔ)文課堂上“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀書情景再也不能出現(xiàn)了。

動(dòng)口品讀:“詠安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”，語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子、某段話，有時(shí)要求我們的學(xué)生反復(fù)去品味，要讀得如癡如醉、搖頭晃腦。意在文中，情也在文中，學(xué)生長(zhǎng)此以往品讀，閱讀能力一定會(huì)增長(zhǎng)。

動(dòng)口交流:在課堂展示環(huán)節(jié)中，要學(xué)生分組交流展示預(yù)習(xí)成果，這就是組學(xué)、群學(xué)，不動(dòng)口無(wú)法去做。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生講述見聞，合作交流、提出疑問、回答問題、積極發(fā)表自己的意見，這些都能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，活躍課堂氣氛，如此熱情也就起來了。

三、動(dòng)腦促思維

動(dòng)腦去思考問題，自主探究，通過拓展、挖掘、思考、感悟，激發(fā)其自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中的問題主線，不僅是學(xué)會(huì)“自己不會(huì)的”，還要學(xué)會(huì)“老師不會(huì)的”，因此，課堂上要讓每個(gè)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)問題”，而后確立目標(biāo)攻關(guān)克難。

朱熹認(rèn)為:“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑、善于尋疑、勇于質(zhì)疑，讓創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)之中。預(yù)習(xí)時(shí)要去尋疑，課堂上要質(zhì)疑、釋疑。思維的訓(xùn)練是多樣的，《散文》教學(xué)中的聯(lián)想思維訓(xùn)練讓學(xué)生開放靈動(dòng);《議論文》教學(xué)中的邏輯思維訓(xùn)練讓學(xué)生語(yǔ)言慎密嚴(yán)謹(jǐn);作文教學(xué)中的逆向思維訓(xùn)練讓學(xué)生出新出異。

只有學(xué)生的思維活躍了，我們的課堂才煥發(fā)生機(jī)和活力，這當(dāng)然要求老師會(huì)發(fā)問。講完《最后一課》，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，思考這樣一個(gè)問題:“韓麥爾先生走下講臺(tái)以后”，有的學(xué)生說他從此失業(yè)，在貧困痛苦中煎熬;有的說他參加了抗擊德國(guó)侵略者的游擊隊(duì)，成為一位戰(zhàn)斗英雄;也有的說他四處奔走，號(hào)召人們起來抗擊侵略……這些都有一定的創(chuàng)造性，長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)被激活。上完《傷仲永》后提問“造成方仲永由神童淪為常人的原因是什么”，學(xué)生很容易局限于課文內(nèi)容回答:不使學(xué)。如果換成“造成方仲永由神童淪為常人的原因有哪些”，就能激發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生的思維從課內(nèi)引向課外，從作者的認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生自己的看法。如“家長(zhǎng)貪貧不使學(xué)”;“仲永自己不求學(xué)”;“社會(huì)環(huán)境不讓學(xué)”等。

要說的還有許多，如“動(dòng)身”、“動(dòng)心”、“動(dòng)神”，我在這里所說的只是最基本的、也是最重要的。語(yǔ)文課堂教學(xué)若真能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)、熱情、思維，那我們的語(yǔ)文教學(xué)就顯得很輕松愉快了。

G 623．2

A

1672－6219(2010)增刊－0351－02

2010－12－10

崔光成，湖北省宜昌市夷陵區(qū)黃花初級(jí)中學(xué)教師。