論案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在ASP教學(xué)中的應(yīng)用

□孫建平

( 山西廣播電視大學(xué)臨汾分校，山西 臨汾 041000)

案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出的一種基于建構(gòu)主義和人本主義理論的教學(xué)方法，通過(guò)分析案例程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法。它是指教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為一條主線貫穿課堂教學(xué)的始終，起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用,具體教學(xué)以案例為基礎(chǔ)而展開(kāi)。通過(guò)分析案例程序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能，并通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

為了讓學(xué)生直觀和形象學(xué)習(xí)，ASP課程應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室中從事教學(xué)。根據(jù)案例程序和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的原則與策略，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、ASP課程的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了分別適合ASP網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)步驟。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.精心選擇和分析案例。教師在講授課程前,先設(shè)計(jì)、選擇一個(gè)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián),與教學(xué)內(nèi)容相一致,功能相對(duì)完整的案例程序,然后根據(jù)每次的講授內(nèi)容將案例分割設(shè)計(jì)成多個(gè)具體且相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)例程序進(jìn)行分析講解。每次課講解完畢后,向?qū)W生布置相似任務(wù)。如果直接講ASP內(nèi)置的對(duì)象和函數(shù)就會(huì)非常枯燥難懂。ASP教學(xué)要以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為中心，同時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生認(rèn)知能力、文化知識(shí)、興趣等特點(diǎn)，盡可能選擇與任務(wù)接近的案例。案例盡可能生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)按照學(xué)生智力的“鄰近發(fā)展區(qū)”一步步地分析案例的實(shí)例，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。

2.精心設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能?！叭蝿?wù)”是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。要求教師在課前要認(rèn)真分析教材，在把握教學(xué)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。案例分析和設(shè)計(jì)好“任務(wù)”之后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。

4.分析任務(wù)、提出問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索，親歷完成任務(wù)的全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力，以及與他人合作的能力。根據(jù)實(shí)際情況，提出問(wèn)題后，要采用先粗后細(xì)，逐步求精的方法。需要指出的是，對(duì)于某些任務(wù)，在這一步不可能把所有的問(wèn)題都一次提出來(lái)。對(duì)于一些任務(wù)中存在的問(wèn)題，學(xué)生只有親自做到那一步才有可能提出問(wèn)題。這種情況下，就在完成任務(wù)的過(guò)程再去提出并解決相應(yīng)的問(wèn)題。

5.教師用案例來(lái)講解任務(wù)中遇到的較難的問(wèn)題。由學(xué)生提出任務(wù)中遇到的學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題后，教師再進(jìn)行講解，要用案例來(lái)講解(即講解滲透在該任務(wù)中的新的知識(shí)點(diǎn))，這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、自主地去學(xué)習(xí)。

6.以案例實(shí)例為基礎(chǔ)，自主協(xié)作，完成任務(wù)。教師將難點(diǎn)講解清楚后，下面的事情就是學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐完成任務(wù)。俗話說(shuō)，十個(gè)手指頭伸出來(lái)不一般齊，任何時(shí)候?qū)W生之間都存在著差異。因此，盡管我們已經(jīng)把問(wèn)題討論清楚，但是在完成任務(wù)的過(guò)程中，一些學(xué)生還會(huì)提出這樣那樣的問(wèn)題，這時(shí)教師要隨時(shí)解答學(xué)生提出的任何問(wèn)題，幫助學(xué)生完成任務(wù)。

7.交流評(píng)價(jià)，反思提高。教師可選擇其中的幾個(gè)學(xué)生代表來(lái)展示自己完成的任務(wù)，并且組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，交流的目的一方面是通過(guò)匿名方式相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于同一任務(wù)提出不同的解決方法，發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的思維的靈活性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；另一方面是總結(jié)完成任務(wù)的過(guò)程與方法，討論新的知識(shí)的作用，促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能內(nèi)化。在這一階段，教師要注意避免只重視優(yōu)秀結(jié)果或作品的評(píng)價(jià)和褒揚(yáng)，忽視不佳結(jié)果或作品的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。

二、上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.課前。教師在上機(jī)實(shí)踐課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些解決實(shí)際問(wèn)題的、有趣的、有代表性的小任務(wù)，讓學(xué)生上機(jī)解決，以樹(shù)立自信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.課中。上機(jī)過(guò)程教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。創(chuàng)造相互協(xié)作的氛圍，使學(xué)生有問(wèn)題能提問(wèn)，能交流。并組織學(xué)生互評(píng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極完成任務(wù)，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的平臺(tái)，并且學(xué)生可以在交流與評(píng)價(jià)中鍛煉能力，彌補(bǔ)不足，使上機(jī)任務(wù)完成的質(zhì)量和效果得以升華。

3.課后。教師根據(jù)學(xué)生的上機(jī)任務(wù)完成情況及學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)出教學(xué)中的問(wèn)題，并在下次課中對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行講解。同時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出上機(jī)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題及解決辦法，為其今后學(xué)習(xí)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

三、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)完程序設(shè)計(jì)課之后，用規(guī)定的時(shí)間相對(duì)獨(dú)立地完成一個(gè)實(shí)用程序開(kāi)發(fā)的過(guò)程。課程設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生深化理解ASP的基礎(chǔ)知識(shí)、提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力及動(dòng)手實(shí)踐能力有著非常顯著的作用。

1.教師提供參考課題，學(xué)生選擇并確定課題。教師精心設(shè)計(jì)多個(gè)課題供學(xué)生參考，在設(shè)計(jì)課題時(shí)要堅(jiān)持以下原則：注重針對(duì)性、實(shí)用性和趣味性；每個(gè)題目都盡量多地涉及基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又各有側(cè)重點(diǎn)；杜絕太難、太易、太偏、太繁。學(xué)生可從教師提供的參考題目中選擇也可提出自己感興趣的題目，通過(guò)老師對(duì)其難易程度、可行性及實(shí)現(xiàn)價(jià)值的認(rèn)可后，確定自己的課題。

2.學(xué)生分組。分組在整個(gè)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一般小組由4-6人組成，這樣每個(gè)小組成員都能參與到小組活動(dòng)中，既避免了人多手腳亂、意見(jiàn)不一，也便于交流和組織管理；小組成員的確定要采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，以便于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、獲得更多的信息；同時(shí)也要平衡各小組之間的總體水平，從而保證各小組之間公平競(jìng)賽的開(kāi)展。在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，盡量尊重學(xué)習(xí)者自己的分組意愿。一旦形成了組，他們就要共同制定規(guī)范，包括小組成員間的交流時(shí)間和方法、任務(wù)分工和研究進(jìn)程規(guī)劃等。

3.小組協(xié)作，完成任務(wù)。小組經(jīng)過(guò)協(xié)商討論對(duì)任務(wù)的理解達(dá)成共識(shí)，小組成員提出各種各樣的解決方案，教師要鼓勵(lì)他們提出盡可能多的解決方案，從這些方案中選擇一個(gè)作為初始方案。其次，確定按這個(gè)方案開(kāi)始工作所需要的資料、信息和知識(shí)；可以從哪里獲得這些資料；收集、加工資料、界面設(shè)計(jì)、編寫(xiě)代碼、調(diào)試程序。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出即使是有些不可思議的想法和思路。教師要適度地對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)，既不能說(shuō)得太多，也不能置之不管。

4.展示成果，交流評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后，要進(jìn)行展示交流接受多方面的評(píng)價(jià)。作品展示交流之后，首先學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做自我評(píng)價(jià)，確認(rèn)其在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及自主學(xué)習(xí)方面有哪些收獲。其次，各小組進(jìn)行互評(píng)，小組互評(píng)時(shí)最好采取匿名的方式評(píng)價(jià)，更加客觀公正。評(píng)價(jià)各組在活動(dòng)過(guò)程中的合作情況和最后作品。最后，教師要做出對(duì)最終結(jié)果的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生取得的成績(jī)，并指出進(jìn)一步的方向。

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