電大教學(xué)的特點(diǎn)及對(duì)教師的基本要求

□王惠書，楊海燕

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),教師的進(jìn)步是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)步的前提。作為電大教師，為了能夠勝任電大教育教學(xué)工作，除了掌握一般的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法外，更要掌握電大教育教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。本文著重探討電大教學(xué)的特點(diǎn)及對(duì)教師的基本要求。

一、電大教學(xué)的特點(diǎn)

電大經(jīng)歷了幾次歷史性的飛躍，電大也實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是以教學(xué)為中心到學(xué)生以學(xué)習(xí)為中心教育思想的轉(zhuǎn)變；二是從單一廣播電視授課到包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多樣化交互式的轉(zhuǎn)變；三是從單一文字教材到文字、音像、課件、網(wǎng)絡(luò)教材多種教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變；四是以封閉式校園管理到網(wǎng)絡(luò)化開放式的轉(zhuǎn)變。從電大的發(fā)展歷史、辦學(xué)性質(zhì)等，電大的教學(xué)具有如下特點(diǎn)：階段性，系統(tǒng)性，開放性等。

1.階段性。 電大的發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)不同的階段，每一個(gè)階段的教學(xué)工作重心都不完全一樣，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)組織等也不盡相同。電大發(fā)展的第一階段，省級(jí)電大教師的教學(xué)工作重心是在領(lǐng)會(huì)中央電大教學(xué)精神的前提下來(lái)完成兩方面教學(xué)任務(wù)，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授輔導(dǎo)，二是對(duì)分校教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。教師不僅要同中央電大的相關(guān)教師經(jīng)常保持聯(lián)系，進(jìn)行溝通，了解相關(guān)課程的教學(xué)文件、教學(xué)要求、教學(xué)組織實(shí)施等，同時(shí)也要同分校相關(guān)教師聯(lián)系，及時(shí)傳達(dá)、貫徹中央電大的指示和精神，并進(jìn)行指導(dǎo)。電大發(fā)展的第二階段，有了全日制普專生，教學(xué)工作的重心也就隨之改變。除了承擔(dān)面授輔導(dǎo)課任務(wù)外還增加了面授課，并且授課的對(duì)象也不完全相同；教學(xué)對(duì)象在職成人的基礎(chǔ)上又增加了普專生，而普專生都是剛從高中畢業(yè)的，不同的教學(xué)對(duì)象、不同的授課形式就需要教師有不同的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等。

1999年電大開始進(jìn)行開放教育試點(diǎn)工作，教學(xué)工作的重心轉(zhuǎn)移到開放教育教學(xué)上，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)管理手段等發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，這一階段的教學(xué)工作對(duì)教師的沖擊就更大了。教師不僅在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而且教學(xué)方式和手段也與以往有很大不同，教師僅僅具備本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想做一名合格的開放教育教師，除了具備專業(yè)知識(shí)外，還要具備現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，要掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)律與特點(diǎn)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、育人的方法。

2.系統(tǒng)性。電大是為了達(dá)到一定的目的而建立起來(lái)的復(fù)雜的人工教育系統(tǒng)，由中央電大、省級(jí)電大和基層電大構(gòu)成的，遍布城鄉(xiāng)、面向全國(guó)開展遠(yuǎn)程教育的電大系統(tǒng)，形成了電大辦學(xué)的鮮明特色。這種系統(tǒng)辦學(xué)的特點(diǎn)決定了電大教師教學(xué)的特殊性，在這個(gè)系統(tǒng)中各級(jí)教師的職責(zé)是不相同的。開放教育的教學(xué)任務(wù)都是由中央電大教師、省級(jí)電大教師和基層電大教師相互合作共同完成的。省級(jí)電大教師的職責(zé)主要是提供非統(tǒng)設(shè)課程的各類指導(dǎo)性文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程實(shí)施方案和課程考核綱要等，提供非統(tǒng)設(shè)課程的各類學(xué)習(xí)材料；分校、教學(xué)點(diǎn)教師的主要職責(zé)是對(duì)課程教學(xué)過(guò)程諸環(huán)節(jié)的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實(shí)施性意見，指導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、參加面授輔導(dǎo)以及運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段，定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)和考試準(zhǔn)備工作。

3.開放性。電大是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，采用廣播、電視、文字和音像教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)?！，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，它的教學(xué)模式就是采用現(xiàn)代教育技術(shù)，以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，利用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)媒體聯(lián)系師生，承載教學(xué)內(nèi)容，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，個(gè)體化學(xué)習(xí)，注重素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)觀念、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式等方面是開放的。在這種教育形式下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、多媒體資源使用等有一定的自主權(quán)。電大教師必須具有現(xiàn)代開放意識(shí)，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；教學(xué)過(guò)程要隨著環(huán)境的改變而改變；教育對(duì)象要面對(duì)社會(huì)各年齡階段的人群。

二、電大教師的基本要求

為了適應(yīng)電大教育發(fā)展趨勢(shì)，為了在激烈的挑戰(zhàn)和沖擊面前立于不敗之地，為了電大教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，從事電大教育的教師必須根據(jù)電大教學(xué)特點(diǎn)，不斷地學(xué)習(xí)各種教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，熟練掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的運(yùn)用能力，強(qiáng)化教學(xué)組織管理能力和科研能力等。

1.不斷學(xué)習(xí)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，更新教育教學(xué)觀念。一個(gè)教師的教學(xué)理念、策略、方法，常常直接影響著其教學(xué)效果、教學(xué)能力。為了及時(shí)跟上時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，就要不斷提高自身素質(zhì)，研究教學(xué)規(guī)律，探討教學(xué)方法。因此，我們要經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，特別是現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論等；關(guān)注國(guó)內(nèi)外的教育動(dòng)態(tài)；了解教育的對(duì)象等，隨著電大教學(xué)工作重心的轉(zhuǎn)移而及時(shí)更新教學(xué)觀念。

2.不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)組織能力。每位教師應(yīng)該知道你的專業(yè)學(xué)科最復(fù)雜的問(wèn)題是什么，你的專業(yè)學(xué)科最前沿的問(wèn)題是什么，你的專業(yè)學(xué)科核心內(nèi)容是什么，學(xué)生應(yīng)該掌握最基本的技能是什么，這樣教師才能超越教材，成為真正的教育能手。電大開設(shè)的專業(yè)較多，學(xué)生人數(shù)也相對(duì)比較多，按照師生比來(lái)講就目前的專職教師隊(duì)伍遠(yuǎn)不夠，所以電大目前還聘有一批兼職教師。我們聘請(qǐng)的兼職教師無(wú)論是業(yè)務(wù)知識(shí)，還是教學(xué)能力都是比較高水平的，但他們對(duì)電大的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律，尤其是遠(yuǎn)程教育的教學(xué)規(guī)律并不是非常熟悉，這就需要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律，熟練掌握遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段、教學(xué)方法等內(nèi)容，熟練掌握遠(yuǎn)程教育規(guī)律和電大的教學(xué)規(guī)律。

3.不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)能力。傳統(tǒng)的電大遠(yuǎn)程教育是通過(guò)信函、電話、廣播、電視等形式實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的技術(shù)與手段進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的多媒體教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生主要通過(guò)文字、音像和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息等媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育在傳統(tǒng)的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，注重運(yùn)用現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，通過(guò)形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力且又能引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源形式，增強(qiáng)吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)利用各種多媒體技術(shù)教學(xué)的能力和利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力等。

4.不斷進(jìn)行科學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐能力。電大作為一所從事遠(yuǎn)程開放教育的大學(xué)，大學(xué)的職能也賦予這些從事遠(yuǎn)程教育的教師從事科研的使命。遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的科研工作是教學(xué)工作的一部分，因此電大教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，正確地看待科研工作，理性地看待科研與教學(xué)的關(guān)系，確立自己的專業(yè)研究方向，培養(yǎng)科研興趣。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式改革是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，來(lái)構(gòu)建一種理想的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)。不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，并在此基礎(chǔ)上可以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型學(xué)習(xí)方式，這就要求教師必須進(jìn)行創(chuàng)新方法的研究。

教師的工作具有實(shí)踐性，但不能是盲目的實(shí)踐，教師在實(shí)踐中反思成長(zhǎng)。電大教師要提高教育反思能力，首先應(yīng)培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在尋求解決問(wèn)題的途徑的過(guò)程中，形成個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展；其次要加強(qiáng)自我的職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，將教育看做是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，在不斷的教育反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行有價(jià)值的教育研究，尋求職業(yè)的發(fā)展和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

5.不斷學(xué)習(xí)管理知識(shí)，強(qiáng)化組織協(xié)調(diào)能力。從事遠(yuǎn)程教育的教師隊(duì)伍是一個(gè)以專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)為中心，教學(xué)和技術(shù)協(xié)調(diào)糅合，主持教師和面授輔導(dǎo)教師密切配合而組成的團(tuán)隊(duì)?；诰W(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，需要從事遠(yuǎn)程教育工作的教師、教學(xué)管理、技術(shù)和科研人員之間的相互協(xié)作，在這個(gè)系統(tǒng)中無(wú)論是教師還是教學(xué)管理人員，對(duì)學(xué)生在遠(yuǎn)程教育條件下的學(xué)習(xí)都發(fā)揮著十分重要的支持服務(wù)作用。學(xué)生對(duì)從事遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的遠(yuǎn)程教育隊(duì)伍素質(zhì)有更高的要求。在這種情況下教師的教學(xué)就不是個(gè)人行為了，而需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生服務(wù)，所以教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)管理知識(shí)，加強(qiáng)自身的組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

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