化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件應(yīng)注意的一些問題

王國樹

(江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室江蘇南京210013)

化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件應(yīng)注意的一些問題

王國樹

(江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室江蘇南京210013)

優(yōu)秀多媒體課件展評是江蘇省中學(xué)化學(xué)教研的一個傳統(tǒng)項目。從1999年以來已舉辦過兩屆,第一屆在鎮(zhèn)江,第二屆在蘇州。第一屆共有63個課件參評,第二屆除了有38個課件參評以外,還有13節(jié)利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的現(xiàn)場講課進行了展示、觀摩和評比。參加這兩屆展評的課件內(nèi)容覆蓋面大,適用性強,設(shè)計合理,制作精美,其中不少課件構(gòu)思巧妙,具有良好的可操作性和藝術(shù)性,在解決中學(xué)化學(xué)教學(xué)重點、難點問題上,發(fā)揮了不可替代的良好作用。這兩次活動的開展,有力地促進了江蘇省廣大化學(xué)教師在教學(xué)中積極研究和使用多媒體技術(shù),提升了江蘇省中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化水平,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益發(fā)揮了積極的作用。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和深化,如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)更好地整合,是值得深入研究的一個課題。為了進一步展示、交流和推廣近幾年來江蘇省中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的成果和經(jīng)驗, 2010年10月我們舉辦了江蘇省第三屆中學(xué)化學(xué)優(yōu)秀多媒體課件展評活動。

目前,多媒體課件在江蘇省化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已很普遍,在使用中我們進一步體會到多媒體課件輔助化學(xué)教學(xué)的許多優(yōu)點。如有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；能形象、直觀地演示微觀過程,有利于學(xué)生對重點、難點問題的理解；能有效地增大教學(xué)密度,提高教學(xué)效率；也有利于教師的專業(yè)化成長,等等。我們要充分利用多媒體課件的這些特點和優(yōu)點,使其在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。但與此同時,我們也應(yīng)看到并重視多媒體課件在使用中還存在一些應(yīng)注意的問題,這些問題主要有以下幾種表現(xiàn)。

表現(xiàn)之一：用課件演示代替實驗操作。教師演示實驗和學(xué)生分組實驗是化學(xué)教學(xué)非常重要的內(nèi)容和形式,對于幫助學(xué)生形成概念,培養(yǎng)動手能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力等具有不可替代的作用。除了一些具有危險性、污染性和某些化工生產(chǎn)流程等,可以用課件進行模擬外,教材中安排的實驗一般都應(yīng)該進行實際操作。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,有些地方、學(xué)校和老師由于種種原因,往往用課件演示來代替實驗操作,這對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰Φ榷际欠浅２焕摹?/p>

表現(xiàn)之二：用課件演示代替板書。板書是教師很重要的一種基本功,也是教學(xué)中一種很重要的媒體,具有其他媒體(包括課件)不可替代的作用。雖然使用課件具有方便、快捷等優(yōu)點,但卻不能顯示教師板書的過程,不利于學(xué)生對概念的理解,也不利于學(xué)生做筆記,而且教師板書的過程往往對學(xué)生有一種潛移默化的教育作用。所以一堂好的化學(xué)課,應(yīng)該做好板書的設(shè)計,對重點內(nèi)容、特定內(nèi)容有計劃的板書,充分發(fā)揮板書的各種特有功能,而不能一味地用課件來代替板書,甚至一堂課下來,黑板上一個字也沒有,這種做法是不夠妥當(dāng)、不值得提倡的。

表現(xiàn)之三：用動畫等形式模擬微觀過程時,可能存在某些科學(xué)性錯誤。動畫、圖像、視頻等媒體具有形象、直觀的特點和啟發(fā)、教育的功能,一些比較困難、抽象的概念和微觀過程正越來越多地用多媒體課件來模擬、表現(xiàn),這些課件的使用,確實有助于學(xué)生對抽象概念和微觀世界的理解,但如果不注意,也可能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤,對學(xué)生造成誤導(dǎo)。如初中講水的電解時,有的老師為了形象地表現(xiàn)水分子的分解過程,設(shè)計了這樣的動畫：兩個水分子先慢慢分散為4個氫原子和兩個氧原子,然后氫原子、氧原子分別兩兩結(jié)合形成兩個氫分子和1個氧分子。而水電解的微觀過程實際并非如此。大家都知道,水電解的實際過程是：水分子電離生成的氫離子和氫氧根離子在電極上放電,產(chǎn)生氫原子和氧原子,然后氫原子、氧原子分別兩兩結(jié)合形成氫氣和氧氣放出。所以上述動畫的設(shè)計與實際不符,存在科學(xué)性問題,容易給學(xué)生造成先入為主的錯誤印象。

表現(xiàn)之四：片面追求課件的使用率和課件界面的華麗、漂亮。課件的使用是為了輔助教師的教學(xué),是為了取得比傳統(tǒng)媒體和手段更好的教學(xué)效益。所以課件的使用一定要恰到好處,不能為了趕時髦、圖熱鬧,華而不實、嘩眾取寵,這是不可取的。課件的設(shè)計和使用要講究不可替代性,如果其他傳統(tǒng)、簡單的手段能達到同樣甚至更好的效果,那就不必浪費時間、精力、物力去制作或使用課件了。

以上介紹的課件使用中一些問題,并不是目前江蘇省化學(xué)教學(xué)的主流,在這里講的目的主要是引起大家注意,防止和克服這些不良現(xiàn)象發(fā)生。多媒體技術(shù)在當(dāng)代和未來的課堂教學(xué)中具有重要的地位,我們必須繼續(xù)予以重視和關(guān)注。雖然計算機不可能最終代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué),但會對當(dāng)代和未來的教師提出更高的要求,我們不僅要掌握計算機技術(shù),更重要的是深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì),了解傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點和局限性,以便在計算機輔助教學(xué)中揚長避短,使多媒體課件更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

文章編號：1008-0546(2010)11-0007-01中圖分類號：G632.41

文獻標(biāo)識碼：B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.11.003