河南省人文社會(huì)科學(xué)資源共享的可行性分析

韓霞

（商丘師范學(xué)院 文學(xué)院，河南 商丘 476000）

河南省人文社會(huì)科學(xué)資源共享的可行性分析

韓霞

（商丘師范學(xué)院 文學(xué)院，河南 商丘 476000）

河南省有著豐厚的人文社會(huì)科學(xué)資源，但分布不夠均衡。因?yàn)槿宋纳鐣?huì)科學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)以及高質(zhì)量應(yīng)用性人文社會(huì)科學(xué)成果較少，相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)對人文社會(huì)科學(xué)類成果共享重要性認(rèn)識不夠，這就造成人文社會(huì)科學(xué)資源共享及轉(zhuǎn)化的不足。通過采取相關(guān)措施，加強(qiáng)規(guī)劃，促成社科專家與社會(huì)不同領(lǐng)域的溝通與合作，實(shí)行人文社會(huì)科學(xué)資源的共享，將實(shí)現(xiàn)河南人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域文獻(xiàn)資源、智能資源的集中化、規(guī)?；瑸閷?shí)現(xiàn)中原崛起提供思想保障、精神動(dòng)力和智力支持。

河南省人文社科資源；共享；可行性

一、河南省人文社會(huì)科學(xué)資源共享的現(xiàn)狀

改革開放以來，河南省高校及相關(guān)文化學(xué)術(shù)團(tuán)體機(jī)構(gòu)在學(xué)習(xí)借鑒人類文明的優(yōu)秀成果和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化等方面取得了重大成果，但是僅就高校系統(tǒng)看，現(xiàn)有的人文社會(huì)科學(xué)資源分布呈現(xiàn)著名校豐厚、地方高校薄弱的現(xiàn)狀。河南大學(xué)的“黃河文明與可持續(xù)發(fā)展研究中心”被列為教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，“體育改革與發(fā)展研究中心”被列為國家體育總局體育學(xué)科重點(diǎn)研究基地，實(shí)現(xiàn)了我省高校國家級人文社科和體育學(xué)科重點(diǎn)研究基地零的突破。在“十五”期間，河南大學(xué)圍繞國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)過程中的重大科學(xué)問題開展廣泛的合作研究，經(jīng)濟(jì)學(xué)院、環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院、管理學(xué)院等圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等一系列重大問題進(jìn)行研究，積極參與“鄭汴一體化”的理論論證，為政府部門提供重要決策依據(jù)；環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院、土木建筑學(xué)院、歷史文化學(xué)院等為全省一大批城鎮(zhèn)、景區(qū)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，為新農(nóng)村建設(shè)提供智力支持。鄭州大學(xué)的“公民教育研究中心”，曾開設(shè)全省倫理、心理、生理教育培訓(xùn)班等，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。其他省屬高校這方面的實(shí)力相對薄弱，除安陽師范學(xué)院擁有河南省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地“甲骨學(xué)與殷商文化研究中心”外，周口師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院、許昌學(xué)院等在這方面為空白，這些學(xué)校也利用節(jié)假日組織過不同形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但尚未形成規(guī)模，缺少學(xué)術(shù)層面的研究及影響，效果不是十分明顯。各高校之間雖已有互動(dòng)交流，如省屬高校通過聘請河南大學(xué)、鄭州大學(xué)的知名教授做客座教授或定期不定期講學(xué)等方式，使師生感受學(xué)術(shù)研究的魅力，但還沒有形成普遍的溝通和合作，優(yōu)秀的資源沒有得到充分的利用。同時(shí)，與共享密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)是，人文社會(huì)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化在質(zhì)量、數(shù)量和效率等方面還存在不足，許多人文社會(huì)科學(xué)成果僅僅停留在發(fā)表的刊物上，即使有少量的成果進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，也存在轉(zhuǎn)化的層次偏低、影響力不夠、不成體系的狀況。構(gòu)建和諧社會(huì)對人文社會(huì)科學(xué)成果的需求日益迫切，人文社會(huì)科學(xué)成果的社會(huì)效用不斷凸顯，許多高校的人文社會(huì)科學(xué)研究還不能適應(yīng)新的形勢和新的要求，成果轉(zhuǎn)化的效益無法得到保證。即使河南大學(xué)、鄭州大學(xué)等擁有省部級以上人文社科研究機(jī)構(gòu)，也因經(jīng)費(fèi)的制約，相關(guān)研究的深化、成果的傳播與推廣難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

二、河南省人文社會(huì)科學(xué)成果共享的條件

河南省有著優(yōu)秀豐厚的人文社會(huì)科學(xué)資源，以河南大學(xué)、鄭州大學(xué)等國內(nèi)知名專家為主，構(gòu)成了濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域取得了豐碩成果。截至2007年8月，河南大學(xué)擁有省部級以上人文社科研究機(jī)構(gòu)10個(gè)；鄭州大學(xué)擁有1個(gè)省部共建人文社科重點(diǎn)研究基地，1個(gè)省重點(diǎn)社會(huì)科學(xué)研究基地，9個(gè)省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地；河南師范大學(xué)擁有國家級文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，省級重點(diǎn)文科基地3個(gè)；信陽師范學(xué)院擁有2個(gè)河南省普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地；洛陽師范學(xué)院擁有1個(gè)省級普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。這些研究機(jī)構(gòu)，是人文社會(huì)科學(xué)資源的重要來源。

從河南省的兩所省部共建院校看：河南大學(xué)有較強(qiáng)的人文社會(huì)科學(xué)研究隊(duì)伍，教師和從事科學(xué)研究的人員達(dá)1200多人，其中教授、副教授500多人。在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、英語語言文學(xué)、宋史、唐詩等方面形成了自己的特色和優(yōu)勢。僅2001年—2006年，河南大學(xué)共承擔(dān)國家社科研究項(xiàng)目58項(xiàng)（其中重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)），省部級項(xiàng)目89項(xiàng)，共取得科研成果4037項(xiàng)（其中著作418部、論文3211篇），獲國家獎(jiǎng)9項(xiàng)，省部級獎(jiǎng)132項(xiàng)?！吨袊F(xiàn)代文學(xué)研究叢書》、《19—20世紀(jì)中國文學(xué)思潮史》（叢書，六卷）、《史研究叢書》（兩批共十部）、《元典文化叢書》（第一批十部）、《河南人口、資源、環(huán)境叢書》（共十部），在社會(huì)上產(chǎn)生了很大的反響，《中國教育報(bào)》、《光明日報(bào)》等多種報(bào)刊發(fā)表了書評?！吨袊F(xiàn)代文學(xué)研究叢書》、《宋史研究叢書》先后獲得教育部（國家教委）人文社會(huì)科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)和河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；《元典文化叢書》獲得河南省“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、國家圖書獎(jiǎng)。鄭州大學(xué)“公民教育研究中心”自成立以來，已經(jīng)開展了各個(gè)層面的公民素質(zhì)狀況調(diào)查，通過實(shí)證研究，探討開展公民教育的方法、渠道等。河南大學(xué)和鄭州大學(xué)這些占有優(yōu)勢的人文社會(huì)科學(xué)資源及所取得的豐碩成果，是共享得以順利實(shí)現(xiàn)的充分條件和主要保障。

三、河南省人文社會(huì)科學(xué)資源共享存在問題的原因

（一）人文社會(huì)科學(xué)自身的特點(diǎn)增加了資源共享的難度

人文社會(huì)科學(xué)面對的是有意義關(guān)系的事物，它既要研究共同性和普遍性，又要研究個(gè)體性和特殊性，同時(shí)還要研究偶然性、意義和價(jià)值；它的研究主體與客體之間也并非像自然科學(xué)那樣是只能說明的單向度關(guān)系，而是雙向互動(dòng)關(guān)系；它必須從客觀事實(shí)出發(fā)，秉執(zhí)科學(xué)的原理和法則，按照科學(xué)的邏輯和程序，運(yùn)用科學(xué)的手段和方法，進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識和實(shí)踐，從而得出科學(xué)的結(jié)論，以保持科學(xué)的理論品格，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的認(rèn)識功能。它又以人類自身的文化現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象為研究對象，因而不可避免地要承擔(dān)意識形態(tài)功能。因此，人文社會(huì)科學(xué)的研究特點(diǎn)便有以下表現(xiàn)：一是基礎(chǔ)理論研究，即對基礎(chǔ)理論進(jìn)行知識積累。二是應(yīng)用對策研究，即為政府、企業(yè)等出謀劃策，擔(dān)當(dāng)“思想庫”、“智囊團(tuán)”。三是知識普及，即對全社會(huì)進(jìn)行人文社科知識的普及[1]。

由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，人文社會(huì)科學(xué)對于社會(huì)進(jìn)步的作用方式和產(chǎn)生的影響與自然科學(xué)大不相同。自然科學(xué)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活中，可以像企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，從研發(fā)到投產(chǎn)，從生產(chǎn)到獲利，能夠比較精確地計(jì)算出成果轉(zhuǎn)化的效率。人文社會(huì)科學(xué)一般不直接作用于社會(huì)生產(chǎn)力，具體表現(xiàn)為成果的無形性、效益的潛在性、效用的時(shí)效長、作用的公用性等[2]，它對社會(huì)的影響是隱在的、長期的，而且經(jīng)常要與自然科學(xué)結(jié)合起來共同發(fā)揮作用，因此它對于社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用一般是間接的、伴隨性的，從普遍意義上看，人文社科成果轉(zhuǎn)化后可能是社會(huì)價(jià)值大于經(jīng)濟(jì)價(jià)值，這就增加了人文社會(huì)科學(xué)成果共享以及轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的難度。

（二）高質(zhì)量應(yīng)用性人文社科成果較少

科研成果質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)共享的決定性因素。我省高校人文社科科研成果共享不夠、轉(zhuǎn)化少、轉(zhuǎn)化難的現(xiàn)實(shí)，與高質(zhì)量應(yīng)用性人文社科成果較少有著很強(qiáng)的相關(guān)性。人文社科類科研成果的表現(xiàn)形式是論文、論著和研究報(bào)告，一所大學(xué)每年發(fā)表的人文社科類論文至少有幾百乃至上千篇，其中不少發(fā)表在核心期刊和權(quán)威期刊上，但這些論文推廣和轉(zhuǎn)化的價(jià)值較低，真正對現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義的更少。究其原因，一是高校有一部分文科類的教師與社會(huì)接觸少，對社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r了解不深、不透，難以有重點(diǎn)、有選擇性地開展有針對性、前瞻性的科研。二是高校文科科研中重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重科研、輕轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象比較突出。許多教師為了完成科研任務(wù)，不注重社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，閉門造車，主觀臆斷，直接影響科研成果的實(shí)用性和針對性。所謂的科研成果不僅不能共享，而且與社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，難以進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在一定程度上成了庸俗的文字游戲。人文社會(huì)科學(xué)研究“滯后”有余，“超前”意識不足，對社會(huì)改革發(fā)展實(shí)踐的認(rèn)識、預(yù)測、決策、咨詢和指導(dǎo)功能不能充分體現(xiàn)，嚴(yán)重影響了人文社科成果有效介入決策和實(shí)際工作部門，降低了相關(guān)成果的實(shí)踐功效。

（三）對人文社科類成果共享重要性認(rèn)識不夠

從20世紀(jì)90年代開始，國家越來越重視科技成果轉(zhuǎn)化工作。然而，不管是從主觀上還是客觀上看，只要是談到成果共享及與此密切相關(guān)的成果轉(zhuǎn)化，各級政府部門、政府官員、企業(yè)管理人員首先考慮的就是進(jìn)行自然科學(xué)類科技成果的共享及轉(zhuǎn)化推廣工作。國家設(shè)立的“成果轉(zhuǎn)化基金”、“產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目”等資助的全是自然科學(xué)類的項(xiàng)目。國家1996年頒布的《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》的第二條中注明：“本法所稱科技成果轉(zhuǎn)化，是指為提高生產(chǎn)力水平而對科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動(dòng)?！睂⑷宋纳缈祁惪蒲谐晒懦诳赊D(zhuǎn)化的成果之外。

高?？蒲泄芾聿块T一般把工作重心放在前期的科研立項(xiàng)和研究成果上，存在著重前期研究、輕后期轉(zhuǎn)化的問題。除鄭州大學(xué)“公民教育研究中心”，河南大學(xué)的“黃河文明與可持續(xù)發(fā)展研究中心”、“體育改革與發(fā)展研究中心”，安陽師范學(xué)院的“甲骨學(xué)與殷商文化研究中心”，人文社會(huì)科學(xué)資源能在較為普遍的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，相關(guān)研究成果實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，其他河南高校在這方面基本為空白。多數(shù)省屬高校甚至沒有專門的科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)，更沒有人專門從事人文社科成果轉(zhuǎn)化工作，沒有形成相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)，缺乏可實(shí)際操作的平臺，沒有相關(guān)的制度作保證。由此可見，人文社科類科研成果的共享以及轉(zhuǎn)化推廣工作還沒有引起廣泛而足夠的重視。

四、促進(jìn)河南省人文社會(huì)科學(xué)資源共享的思路

（一）樹立科學(xué)發(fā)展觀，提高對人文社科成果共享重要性的認(rèn)識

樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是解決人們對人文社會(huì)科學(xué)研究成果共享重要性認(rèn)識不足的關(guān)鍵。社科成果一般不直接作用于社會(huì)生產(chǎn)力，而是經(jīng)過轉(zhuǎn)化作為精神動(dòng)力和智力支持武裝勞動(dòng)者，與自然科學(xué)類科研成果轉(zhuǎn)化相比，有滯后性、受眾不確定性、效果不確定性、轉(zhuǎn)化周期較長等特點(diǎn)。這就要求：一是各級政府和政府官員要樹立科學(xué)發(fā)展觀和正確的政績觀，不能只顧任期內(nèi)短期的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)，而應(yīng)該高屋建瓴，具有前瞻性，如同重視自然科學(xué)類科技成果轉(zhuǎn)化工作一樣，重視人文社科類科研成果的轉(zhuǎn)化。二是高校的教師和科研工作者要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，克服急功近利和浮躁的心態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)校際間的交流合作，充分利用河南大學(xué)、鄭州大學(xué)的資源優(yōu)勢和良好的國際國內(nèi)影響，帶動(dòng)省內(nèi)其他高校的發(fā)展和提高。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，確保高校人文社會(huì)科學(xué)資源共享的實(shí)現(xiàn)

隨著河南省政府有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施的出臺，各種形式的企業(yè)迅速在河南興起、壯大，促進(jìn)了河南的現(xiàn)代化建設(shè)步伐。社會(huì)需要大量的切合社會(huì)實(shí)際的、有轉(zhuǎn)化價(jià)值的精品科研成果，這類成果的產(chǎn)生，需要引導(dǎo)和激勵(lì)，需要科學(xué)的、客觀的、適應(yīng)于人文社科類科研成果的評價(jià)指標(biāo)體系，需要與科研人員特點(diǎn)相適應(yīng)的激勵(lì)措施。人文社會(huì)科學(xué)資源的共享，最重要的體現(xiàn)就是把理論成果運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)術(shù)服務(wù)于社會(huì)。

省市科技、教育行政管理部門在主持社科類科研課題立項(xiàng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)與省情、市情緊密結(jié)合的課題，把純理論性的、“空對空”的課題量規(guī)定在合理的比例范圍內(nèi)，使人文社會(huì)科學(xué)的研究從純粹的經(jīng)院式研究中走出來，立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，致力于解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中遇到的實(shí)際問題。同時(shí)，可以通過有效的策劃組織，使河南高校知名人文社科專家和省內(nèi)一些企業(yè)建立起長期聯(lián)系，定期為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部員工開設(shè)文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融等人文社科知識講座，這些知識會(huì)在無形中指導(dǎo)和指引他們?nèi)粘５墓ぷ骱蜎Q策，會(huì)使決策更加科學(xué)，工作能力大大提升，視野更為開闊。人文社科專家學(xué)者也可以為企業(yè)出謀劃策，提出切實(shí)可行的對策，這是人文社科研究成果真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要形式。

（三）搭建平臺，暢通高校人文社會(huì)科學(xué)資源共享的渠道

首先要加快高校自身的科研機(jī)制和體制改革，成立專門的科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)，變革那種純學(xué)術(shù)、脫離實(shí)際的研究，使社科研究從以純理論研究為主轉(zhuǎn)向以綜合性、開發(fā)性、應(yīng)用性研究為主，使研究方式從無償研究轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃斞芯?。其次要探索建立社?huì)科學(xué)成果的產(chǎn)權(quán)認(rèn)定制度、價(jià)值評估制度和權(quán)益保護(hù)制度，定期組織相關(guān)學(xué)科的專家學(xué)者對人文社科研究成果進(jìn)行評估評價(jià)。再次要建立健全社科研究機(jī)構(gòu)與黨政、企業(yè)等部門的信息溝通機(jī)制，加強(qiáng)社科研究的針對性、時(shí)效性，密切供求聯(lián)系。

從實(shí)際需要看，河南省人文社科資源的共享具有廣闊的發(fā)展空間，僅就對農(nóng)民進(jìn)行社科文化知識普及教育方面來說，雖然各地不時(shí)也有一些文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，但真正從根本上影響農(nóng)民價(jià)值觀改變的方法和措施還不多，在一定范圍內(nèi)所出現(xiàn)的技術(shù)至上、誠信淪喪、急功近利、浮躁淺薄等觀念和現(xiàn)象嚴(yán)重制約和影響著社會(huì)的發(fā)展。人文社會(huì)科學(xué)能啟蒙思想、傳承文明、教化育人、改善制度、規(guī)范行為、豐富生活、陶冶情感。受金融危機(jī)影響，河南省農(nóng)民工大量返鄉(xiāng)閑置在家，賭博等一些不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，必須充分認(rèn)識到對他們進(jìn)行思想教育的緊迫性和重要性。針對這一現(xiàn)狀，可以在科學(xué)規(guī)劃和組織的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些社科專家，組成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府配合，利用老百姓喜聞樂見的說唱、戲劇、電影等形式，或者免費(fèi)發(fā)放各種普及性的小冊子，用智慧和美感來豐富老百姓的生活，使他們從思想上轉(zhuǎn)變觀念，不再急功近利，在更高的層面上實(shí)現(xiàn)自尊自愛，充分認(rèn)識到自身的價(jià)值。通過相關(guān)文化知識的普及滲透，使廣大農(nóng)民真正認(rèn)識到，他們不只是會(huì)播種收獲的勞動(dòng)力，而且還是國家和社會(huì)建設(shè)中不可或缺的主人公。這些措施的實(shí)施，不僅可以實(shí)現(xiàn)人文社科資源的共享，而且還將逐步提高農(nóng)民的文化素質(zhì)和文化品格，從而產(chǎn)生長遠(yuǎn)而又巨大的社會(huì)效益。

五、河南省人文社會(huì)科學(xué)資源共享的建設(shè)措施

筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)河南省人文社會(huì)科學(xué)資源共享的首要措施就是在有關(guān)部門的政策及資金支持下，根據(jù)河南人文社科研究現(xiàn)有人員狀況、現(xiàn)有學(xué)科布局、現(xiàn)有資源狀況，依托現(xiàn)有的高校研究實(shí)力與相對豐富的文獻(xiàn)資源，在充分調(diào)查研究、廣泛收集材料的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)規(guī)劃，達(dá)成共識，合理布局，重點(diǎn)投入，在有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的支持下，構(gòu)建“河南省人文社科資源共享平臺中心網(wǎng)站”。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)人文社科領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)科帶頭人、博士、教授的溝通與合作，使有關(guān)科研資料和成果通過網(wǎng)絡(luò)媒介，迅速有效地在河南各高校流通使用，形成普遍的溝通和交流，以優(yōu)勢帶動(dòng)薄弱，促進(jìn)我省人文社會(huì)科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

其次，建立人文社科專家與企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等部門的橫向聯(lián)系，把人文社科的理論成果與河南中原崛起的實(shí)際需要相結(jié)合，使人文社會(huì)科學(xué)資源走向社會(huì)的每一個(gè)階層，從不同方面豐富我省人民的精神文化生活，在實(shí)現(xiàn)物質(zhì)富裕的同時(shí)，提升精神境界的修養(yǎng)。在“請進(jìn)來”和“走出去”辦法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)我省高校專家學(xué)者與企業(yè)的聯(lián)系，主動(dòng)積極地參與到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，全方位了解地方經(jīng)濟(jì)面臨和需要研究解決的實(shí)際問題，把人文社科成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的有機(jī)組成部分。

同時(shí)，組織有關(guān)社科專家，利用節(jié)假日等，深入河南省有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，采取豐富多彩的形式，把人文社科研究成果與河南地方文化相結(jié)合，開闊群眾視野，提高思想境界，逐步培養(yǎng)廣大農(nóng)民愛好讀書的習(xí)慣，用科學(xué)理論和方法指導(dǎo)生活，形成良好的心態(tài)，養(yǎng)成文明習(xí)慣，使廣大農(nóng)民從思想到行動(dòng)都能真正融入和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在中原崛起中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

著眼于建設(shè)文化強(qiáng)省的需求，在省委省政府加快中原崛起的方針政策指導(dǎo)下，依托現(xiàn)有的高校研究實(shí)力與相對豐富的人文社科資源，通過相關(guān)措施，加強(qiáng)規(guī)劃，加強(qiáng)社科專家與社會(huì)不同領(lǐng)域的溝通與合作，實(shí)行人文社會(huì)科學(xué)資源的共享，將實(shí)現(xiàn)河南人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域文獻(xiàn)資源、智能資源的集中化、規(guī)?；挠绊懪c效應(yīng)，形成全省人文社科學(xué)術(shù)研究整體優(yōu)勢。這不僅可以使專家學(xué)者的研究領(lǐng)域更廣泛、視野更開闊，而且也可以使政府、企業(yè)政策的制定和策略的實(shí)施更為科學(xué)客觀，也使人文社會(huì)科學(xué)資源走向社會(huì)的每一個(gè)階層，在全社會(huì)進(jìn)行人文社會(huì)科學(xué)知識的普及，從而全面提高我省的人口素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中原崛起提供思想保障、精神動(dòng)力和智力支持。

[1]李然中.人文社科普及與文化產(chǎn)業(yè)[J].青年記者，2006，（20）：20—21.

[2]蔣小艷.高校文科科研成果轉(zhuǎn)化的制約因素及轉(zhuǎn)化途徑初探[J].科技成果縱橫，2007，（6）：33—34.

責(zé)任編輯 宋淑芳

（E－mail：hnskssf＠163.com）

C1 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

A

1007－905X（2010）02－0210－03

2009-12-26

河南省政府決策研究招標(biāo)課題（B374）

韓霞（1965— ），女，河南唐河人，商丘師范學(xué)院文學(xué)院副教授。