大學(xué)英語(yǔ)自主閱讀的有效引導(dǎo)

(上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系，上海 201319)

一、引 言

在中國(guó)，絕大部分的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者將英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)，英語(yǔ)在升學(xué)、求職及職稱評(píng)定中的重要性不言而喻。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者花費(fèi)了很多的時(shí)間，成效卻并不顯著，或采用“題海戰(zhàn)術(shù)”去應(yīng)付各種考試，實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力及對(duì)所學(xué)語(yǔ)言文化的理解卻沒(méi)有真正提高。這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往忽略了一種既能接觸原汁原味的英語(yǔ)，又可有效提高英語(yǔ)技巧的方法——閱讀。本文在揭示大學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討英語(yǔ)自主閱讀在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，進(jìn)而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀的有效引導(dǎo)提出建議。

二、大學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀的現(xiàn)狀分析

目前，大學(xué)英語(yǔ)課堂基本上還是高中英語(yǔ)課堂的延續(xù)，教與學(xué)主要仍是以應(yīng)試為主要目的，對(duì)英語(yǔ)閱讀特別是自主閱讀缺少應(yīng)有的重視。從理論上說(shuō)，閱讀教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。但從目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要側(cè)重精讀教學(xué)，以詳細(xì)分析課文中出現(xiàn)的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)等語(yǔ)言現(xiàn)象以及難句析疑和課文字面文義的理解為教學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)生也將這些作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和方法。

筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕不能僅局限于課堂，必須建立自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在課堂之外培養(yǎng)和提高英語(yǔ)閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。有鑒于此，應(yīng)改變目前學(xué)生機(jī)械背單詞、做習(xí)題的應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式，確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的：作為一門工具，熟練掌握并運(yùn)用它；作為一門語(yǔ)言，欣賞它，并借此了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和民俗文化。美國(guó)學(xué)者古得曼認(rèn)為：“閱讀是心理語(yǔ)言學(xué)的猜謎游戲，包含思想和語(yǔ)言的互相作用過(guò)程……閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。在此過(guò)程中，讀者在一定程度上重構(gòu)文字編碼的信息。” 閱讀作為心理語(yǔ)言學(xué)的猜謎游戲，是一種包含獵取信息的能力、識(shí)記理解詞匯的能力、猜測(cè)判斷語(yǔ)義的能力、分析篇章結(jié)構(gòu)的能力、閱讀速度的能力，以及對(duì)一定歷史和社會(huì)文化背景知識(shí)的掌握的綜合心理過(guò)程。閱讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是必不可少、無(wú)法取代的。對(duì)于將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀是一種獲取知識(shí)信息以增進(jìn)對(duì)世界了解并推動(dòng)與外部世界交流能力的方法途徑，閱讀是一種涉及單詞辨認(rèn)、意義理解、邏輯思維的智力技能，閱讀是一種借助視覺(jué)器官、通過(guò)思考來(lái)理解文字及其內(nèi)容的智力活動(dòng)，閱讀又是一種修身養(yǎng)性、塑造人格、樹立價(jià)值觀和人生觀的心理過(guò)程。通過(guò)閱讀可以積累豐富的詞匯和句型，可以了解英美等英語(yǔ)國(guó)家的自然地理、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰及行為思想，可以真正掌握、欣賞并運(yùn)用這門語(yǔ)言。

大學(xué)生忽視英語(yǔ)自主閱讀，其主要原因除了過(guò)于功利的社會(huì)大環(huán)境的影響之外，教師在教學(xué)中也缺少有效引導(dǎo)。學(xué)生首先不知道為什么讀，缺少學(xué)習(xí)目的的引導(dǎo)；其次不知道讀什么，缺少閱讀范圍的指導(dǎo)；最后不知道怎樣讀，缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、大學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀的有效引導(dǎo)

高校除了設(shè)置相關(guān)閱讀課程、充實(shí)學(xué)校圖書館英文館藏之外，還可以開展以英語(yǔ)閱讀為主題的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，舉辦外語(yǔ)讀書節(jié)、英語(yǔ)角等活動(dòng)，將學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。近年來(lái)，多媒體及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新而有效的方式和途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量的文本和視聽(tīng)材料豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀樂(lè)趣。網(wǎng)絡(luò)上以多媒體形式儲(chǔ)存的資源應(yīng)有盡有，不論是時(shí)事性很強(qiáng)的報(bào)刊資源，還是天文、地理、人文、教育、娛樂(lè)等資源及專門的教學(xué)資源，都為學(xué)生提供了原汁原味的英語(yǔ)閱讀資料，可以有效地彌補(bǔ)課堂上輸入有限的不足。與傳統(tǒng)的語(yǔ)言課堂相比，網(wǎng)絡(luò)資源能更好地給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，但是由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與無(wú)序性，也容易使學(xué)生的自主閱讀陷入盲目與低效，需要教師進(jìn)行必要的內(nèi)容與方法上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源，制訂閱讀計(jì)劃，選擇閱讀內(nèi)容，確定閱讀主題。

此外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀方法的指導(dǎo)。大學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上得到大量的英語(yǔ)閱讀材料，但學(xué)生要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)信息來(lái)源的信度和適用性。在這一點(diǎn)上仍然需要教師的協(xié)調(diào)和控制，需要教師有一個(gè)詳細(xì)、全面的策略，用必要的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，以使他們知道如何鑒別、如何選擇及有效的閱讀方法。教師要做的并不是指出具體的閱讀內(nèi)容，而是指導(dǎo)他們了解可以進(jìn)行自主閱讀的材料的特性，以及如何批判地辨別與最終學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)或無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

在自主閱讀方法上，教師應(yīng)主要從以下幾個(gè)角度著手。

其一，正其心。在自主閱讀中，必須糾正兩種錯(cuò)誤的傾向：一是為了閱讀而閱讀。閱讀是有目的的，有目的的閱讀才是主動(dòng)的閱讀，才能把自己的知識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，和閱讀對(duì)象產(chǎn)生互動(dòng)；而沒(méi)有目的的閱讀，只是被動(dòng)地獲取知識(shí)和信息，無(wú)法把大腦中的資源充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，閱讀本身并不是目的，只是獲取信息的一種手段。要讓學(xué)生帶著目的、帶著問(wèn)題去閱讀。另一種錯(cuò)誤傾向是閱讀中的“實(shí)用價(jià)值”。學(xué)生以這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待閱讀，就會(huì)覺(jué)得課外閱讀對(duì)于考試來(lái)說(shuō)是“遠(yuǎn)水不解近渴”，從而忽視了閱讀的潛移默化作用。

其二，善其法。培根說(shuō)：“書籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味?！币虼?，不同的閱讀材料可分別采取精讀、泛讀、略讀三種閱讀方法。精讀要求學(xué)生毫無(wú)遺漏地仔細(xì)閱讀全部語(yǔ)言材料，并獲得對(duì)整篇文章深刻而全面的理解；泛讀要求學(xué)生讀懂全文，對(duì)主旨大意、主要思想和次要信息及作者的觀點(diǎn)有明確的了解；略讀是一種瀏覽性的閱讀，指學(xué)生以最快速度瀏覽閱讀材料，以獲取全文的中心思想和主要內(nèi)容。此外，還要避免一些錯(cuò)誤的閱讀方法，如指讀、回讀、唇讀、譯讀等。

其三，博其物。英語(yǔ)自主閱讀要廣而博。英語(yǔ)報(bào)刊、小說(shuō)、散文、戲劇、雜文、演講稿等，都可以成為閱讀的對(duì)象。英語(yǔ)自主閱讀的信息容量要大，外延要寬。閱讀文本可以包含多種學(xué)科、多種體裁。

其四，堅(jiān)其志。凡事貴在堅(jiān)持，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，閱讀使學(xué)生直接接觸生動(dòng)優(yōu)美的英語(yǔ)，提高英語(yǔ)理解能力，增加學(xué)習(xí)的興趣，得到閱讀的快樂(lè)，拓寬視野。長(zhǎng)期的閱讀積累對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力及跨文化認(rèn)識(shí)能力的提高十分有益。

四、結(jié) 語(yǔ)

教師本身也應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育理念，盡量減少應(yīng)試教育對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科不同，它不是以傳授專業(yè)知識(shí)為主要目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生在課堂內(nèi)外大量的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教師教學(xué)能力的一個(gè)重要指標(biāo)是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，并有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。從這個(gè)意義上，英語(yǔ)教師自身有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)現(xiàn)代教育理念的理解，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練掌握，對(duì)課堂教學(xué)管理的基本把握，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，唯其如此，才能對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀提供科學(xué)而有效的引導(dǎo)，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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