海事類院校國際化進(jìn)程的推進(jìn)

(大連海事大學(xué) 國際交流與合作處，遼寧 大連 116026)

在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的大背景下，世界航運(yùn)市場中心的持續(xù)東移和我國由航運(yùn)大國向航運(yùn)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，為我國發(fā)展國際化的航運(yùn)教育提供了良好機(jī)遇。航運(yùn)業(yè)的全球化、船舶大型化、STCW78/95公約等多種因素，都要求新一代的航運(yùn)人才必須是國際化的復(fù)合型人才。因此，與其他綜合類大學(xué)相較而言，面向航運(yùn)業(yè)培養(yǎng)專門人才的海事類院校有著更迫切的國際化辦學(xué)需求。

一、大學(xué)國際化的內(nèi)涵

大學(xué)國際化是指在國際化環(huán)境中，大學(xué)為了培養(yǎng)在國際上有競爭力的高素質(zhì)人才，創(chuàng)造出為國際公認(rèn)的知識，通過資源的持續(xù)跨國流動，與其他資源相互影響和交融，使其自身具有越來越多的國際化特征的發(fā)展過程。國際化既是世界一流大學(xué)的重要標(biāo)志，也是大學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然選擇。學(xué)界對大學(xué)國際化的標(biāo)準(zhǔn)見仁見智。香港科技大學(xué)朱經(jīng)武教授認(rèn)為，大學(xué)國際化最重要的是教師和學(xué)生兩方面，有多大比例教師和學(xué)生來自于非本國，或去其他國家和地區(qū)交流和訪問。中國科學(xué)院研究生院趙睿教授認(rèn)為，各國的大學(xué)在人才培養(yǎng)、教材和課程、評價(jià)和認(rèn)證及教育資源配置方面都在考慮國際化的因素，對國際化的關(guān)注重點(diǎn)已經(jīng)從學(xué)生流動擴(kuò)大到了課程、教師開發(fā)、質(zhì)量保證、信息和通訊技術(shù)的使用、國際研究與教育的關(guān)系、教育集團(tuán)的建立等多項(xiàng)內(nèi)容。日本學(xué)者喜多村和之先生則用通用性、交流性和開放性三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量大學(xué)的國際化。美國教育理事會在2000年對美國高等教育發(fā)展?fàn)顩r的總結(jié)和統(tǒng)計(jì)報(bào)告中，從大學(xué)課程的國際化、高等教育機(jī)構(gòu)的交流活動等幾方面分析了美國大學(xué)國際化的現(xiàn)狀。這些標(biāo)準(zhǔn)都可以作為衡量一個(gè)大學(xué)國際化的指標(biāo)，也可以從這些指標(biāo)入手，采取恰當(dāng)措施不斷提高大學(xué)的國際化程度。

二、海事類院校國際化的目標(biāo)

大學(xué)國際化的目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，以服務(wù)于國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化提供強(qiáng)有力的智力支持。具有國際競爭力的人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，能夠處理所學(xué)專業(yè)的國際事務(wù)，還應(yīng)有一定的國際知識，了解外國的歷史、政治、地理和風(fēng)俗等，能夠理解文化的多元性，適應(yīng)多元文化的社會，并善于學(xué)習(xí)人類文明的優(yōu)秀成果，應(yīng)該至少熟練掌握一門外語，具有廣闊的國際視野和全球意識，能克服狹隘的民族主義，從全球和全人類的高度和廣度思考問題。

海事教育具有鮮明的職業(yè)針對性和行業(yè)特色，其發(fā)展也深受航運(yùn)產(chǎn)業(yè)的影響。STCW78/95公約在我國生效及加入WTO既向我國傳統(tǒng)海事教育體制提出了挑戰(zhàn)，也為發(fā)展現(xiàn)代海事教育提供了契機(jī)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，船舶技術(shù)水平快速提高，船員多國化程度不斷加深，航運(yùn)業(yè)的全球化要求海事教育必須培養(yǎng)復(fù)合型國際化人才，即既熟練掌握航海技能及其他業(yè)務(wù)操作技能，又具有全球化意識和跨文化溝通協(xié)調(diào)能力的優(yōu)秀航運(yùn)人才。

三、對海事類院校加快國際化進(jìn)程的建議

1．樹立國際化的教育理念

大學(xué)國際化就是將國際的跨文化、全球化的理念融入大學(xué)育人、科研和社會服務(wù)等諸多功能中的過程。在大學(xué)國際化進(jìn)程中，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層對國際化建設(shè)發(fā)揮著重要作用。領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)具有國際化的教育理念、教育目標(biāo)，對國際教育模式、教育手段及國際大學(xué)師資力量配置等方面有較好的了解。為此，應(yīng)加強(qiáng)與歐美等航運(yùn)強(qiáng)國航海類院校的高層次溝通和交流，以不斷汲取和借鑒他們成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)模式，不斷拓展航海類院校的國際化視野，為提升航海類院校的國際化水平開拓空間。

2．注重國際化的師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)要采取“請進(jìn)來”“走出去”相配合的策略。一方面，有計(jì)劃地選派優(yōu)秀的尤其是有海上經(jīng)驗(yàn)的年輕教師到國外名校進(jìn)修或合作科研，以不斷提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的國際化水平；另一方面，還要積極創(chuàng)造條件吸引優(yōu)秀的教育人才回國任教，為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生教育帶來更多新鮮的理念和做法。在師資隊(duì)伍的國際化建設(shè)中還要重視外籍專家的引進(jìn)工作，通過聘請國外航海領(lǐng)域知名專家來校開展科研、講學(xué)和授課，既可以推動學(xué)校的教學(xué)和科研工作，還可以使學(xué)生在與國際一流的專家的接觸交流中潛移默化地提升國際化意識。

3.進(jìn)行國際化的課程設(shè)置

國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過國際化的課程來體現(xiàn)和實(shí)施。國際化的課程旨在培養(yǎng)學(xué)生能在國際化和多樣化的社會分工環(huán)境下生存的能力，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置和教材選擇兩方面。

在課程設(shè)置上，過去比較重視課程設(shè)置的學(xué)科性和系統(tǒng)完整性，對人才市場變化反應(yīng)遲鈍，缺乏適應(yīng)性和靈活性，而且課程數(shù)量多、課時(shí)量大。21世紀(jì)的航運(yùn)人才不僅應(yīng)當(dāng)掌握扎實(shí)的航海專業(yè)知識，還要具有國際化的意識和跨文化溝通協(xié)調(diào)能力。因此學(xué)校應(yīng)以國際化原則對航海教育的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，即在保證學(xué)生航海技能專業(yè)學(xué)習(xí)之外，適當(dāng)開設(shè)人文類、法律類等相關(guān)課程。

教材作為教學(xué)內(nèi)容的物化形態(tài)，在教學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)重要地位，因而課程體系的國際化也離不開教材的國際化。然而并不是所有英文的教材都是適用的，應(yīng)通過認(rèn)真的甄選鑒別，引進(jìn)那些確實(shí)反映專業(yè)技術(shù)發(fā)展的適用的英文原版教材。

4．分步驟、有重點(diǎn)全面推進(jìn)國際合作辦學(xué)

國際合作辦學(xué)對于全面提升教育質(zhì)量，促進(jìn)國際文化教育的進(jìn)一步交流，培養(yǎng)大學(xué)的國際合作精神，提升大學(xué)的國際聲譽(yù)等發(fā)揮著重要作用。目前國際合作辦學(xué)的形式有兩類：一類是國內(nèi)大學(xué)到境外與同行合作，開辟新的教育資源，共同開展教學(xué)和科研工作，在海外設(shè)置專業(yè)課程，設(shè)立專業(yè)機(jī)構(gòu)和分校。另一類是國內(nèi)大學(xué)在境內(nèi)與國外大學(xué)合作，利用已有資源，共同培養(yǎng)學(xué)生。此類合作形式有三種操作模式，即松散式、嫁接式和融合式。松散式即通過聘請國外教師來中國講學(xué)，中國教師赴國外學(xué)習(xí)，借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生去國外短期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與國際接軌。這是一種漸進(jìn)的模式，可以通過不同渠道汲取國外辦學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用國際教育資源，提高自身的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。嫁接式是要充分保留中外雙方各自的教學(xué)模式，通過雙方各自對對方學(xué)校開設(shè)課程的評估，互相承認(rèn)對方學(xué)校的學(xué)分，學(xué)生獲得雙方學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，就可以獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。目前主要有2+2模式、1+2+1模式、2+1+1模式和3+2模式等，最終獲得國內(nèi)外大學(xué)的學(xué)士學(xué)位或碩士學(xué)位。嫁接式結(jié)合了中西方教育的優(yōu)勢，能讓學(xué)生出國接受國外教育，對國外的人文背景、生活方式有深層次的了解。融合式就是在人才培養(yǎng)過程中把中外兩所學(xué)校的辦學(xué)模式完全融合在一起，做法是引進(jìn)國外合作學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材和相關(guān)教學(xué)手段，聘請國外教師來中國講課，派遣中國教師赴國外進(jìn)修，全面引進(jìn)國外的教學(xué)模式。這種模式滿足了人們渴望接受國外高水平教育的需求，避免了在國外學(xué)習(xí)的巨大經(jīng)濟(jì)壓力，在知識傳授過程中克服了與國外教育的巨大梯度，能在緩沖的進(jìn)程中適應(yīng)國外的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到國外認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。

對于航海類院校而言，可以根據(jù)學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)，以航海、輪機(jī)等海上專業(yè)為重點(diǎn)，帶動法律、管理等相關(guān)專業(yè)，與國外的優(yōu)秀院校開展不同形式的合作。同時(shí)要建立交流成果共享機(jī)制，以不斷提高國際合作辦學(xué)項(xiàng)目的辦學(xué)效率。

5．?dāng)U大留學(xué)生規(guī)模，建設(shè)多元化校園文化

培養(yǎng)外國留學(xué)生是大學(xué)國際化的一個(gè)組成部分。來自不同文化的留學(xué)生為大學(xué)帶來了以不同文化視角看問題的方法，帶來了異質(zhì)文明和行為模式，這為大學(xué)培養(yǎng)國際化人才起到了促進(jìn)作用。因此在很多對大學(xué)國際化程度標(biāo)準(zhǔn)的理論研究中，都將留學(xué)生規(guī)模作為大學(xué)國際化程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。航海類學(xué)生未來的工作崗位大多面對的是多元文化的環(huán)境，因而多元化的校園文化對于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通和協(xié)調(diào)，提高學(xué)生的國際視野和意識有著重要的促進(jìn)作用。因此要加快航海類院校的國際化進(jìn)程應(yīng)更重視留學(xué)生工作，在擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模的同時(shí)不斷提高留學(xué)生教育質(zhì)量。

[1]金 璐.和而不同：面對高等教育國際化的立場[J].高教發(fā)展與評估，2008(7):7-13.

[2]李克勇.論大學(xué)國際化的內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)策略[J].大學(xué)研究與評價(jià)，2007(10):40-42.

[3]王 穎.近十年大學(xué)國際化問題研究趨向[J].高教管理，2008(3)：47-50.