基于BRM培訓(xùn)的“船舶管理”課程教學改革

(青島遠洋船員職業(yè)學院，山東 青島 266071)

一、引 言

“船舶管理”是依據(jù)STCW 78/95公約和規(guī)則，為航海技術(shù)專業(yè)開設(shè)的核心專業(yè)課程之一，它承載著培養(yǎng)航海技術(shù)專業(yè)人才核心能力的重要任務(wù)。同時，“船舶管理”也是當前海船船員適任考試的主要課程之一，由于其理論性極強，內(nèi)容相對枯燥，因此教學效果不甚理想，特別是對于無任何實踐經(jīng)驗的在校學生更甚。BRM(Bridge Resource Management，駕駛臺資源管理)是指管理人員(船長和駕駛員等)對駕駛臺工作環(huán)境內(nèi)可供利用的資源進行控制、管理、協(xié)調(diào)和組織[1-2]。STCW公約2010修正案擬將BRM作為強制性培訓(xùn)項目，這將意味著新公約全面生效后所有在校學生畢業(yè)前都將面臨該項培訓(xùn)。筆者試圖在此尋找結(jié)合點，探討基于BRM培訓(xùn)的“船舶管理”課程改革。

二、基于BRM培訓(xùn)的“船舶管理”課程改革的可行性

很多人認為，只要使船員具備良好的知識和技能，并制定相應(yīng)的操作規(guī)程，便能保證船舶安全和營運效益。事實上，海難事故的發(fā)生并不完全是船員航海技能或知識、智力低下造成的，船員缺乏安全意識，缺乏正確的工作態(tài)度與責任心，缺乏相互間的配合與交流、良好的日常管理技能以及合理有效的資源管理等“非航海技能”，也是導(dǎo)致海難事故的重要原因。因此，在為船員提供業(yè)務(wù)知識和技能培訓(xùn)的同時，還應(yīng)積極采取措施防止“非航海技能”可能造成的損害。[3-5]

為此，近年來歐洲一些國家的交通安全部門和航運公司等在事故的發(fā)生和預(yù)防方面作了進一步全面調(diào)查和分析，開設(shè)了船舶駕駛?cè)藛T安全教育與技能課程(Bridge Team Work/Bridge Team Management等)，并在此基礎(chǔ)上借鑒北歐航空公司(SAS)飛行班組管理和控制課程的經(jīng)驗，開發(fā)了“駕駛臺資源管理(Bridge Resource Management，簡稱BRM)”培訓(xùn)課程。

由此來看，BRM培訓(xùn)旨在通過提高船舶管理人員的安全意識和對船上資源的管理應(yīng)用技能，以達到降低人為因素的不利影響、減少事故的發(fā)生這一目的。BRM培訓(xùn)實踐也證明，該培訓(xùn)能使船舶駕駛?cè)藛T進一步強化和端正安全意識和工作態(tài)度，明確自己在駕駛臺班組工作中的作用及分工，提高正確判斷船舶內(nèi)外部態(tài)勢的知識與技能水平，并提高其綜合應(yīng)用管理船舶資源的能力。同時，BRM培訓(xùn)所提倡的安全操作程序不僅有益于船舶駕駛員值班，也涉及船舶安全營運過程中的方方面面。[6-7]

依據(jù)STCW規(guī)則職能塊要求，并比較“船舶管理”與其他專業(yè)課教學任務(wù)之差異，可以得出以下結(jié)論：“船舶管理”不僅是一門獨立的專業(yè)課程，還承載著學員更高一級能力的培養(yǎng)任務(wù)；如果說其他專業(yè)課程旨在培訓(xùn)學員某一方面的專業(yè)基礎(chǔ)能力，“船舶管理”培養(yǎng)的應(yīng)該就是學員的綜合管理能力。同時考慮到“船舶管理”對操作級和管理級船員培養(yǎng)任務(wù)的差異以及操作級船員晉升管理級的必然性，將“船舶管理”定位為“航海技術(shù)專業(yè)主要專業(yè)課”，課程培養(yǎng)目標定位為“通過教學和訓(xùn)練幫助學員提高安全意識和專業(yè)技能，增強學員綜合管理和應(yīng)用船上資源的能力，以達到保障人命和財產(chǎn)安全、保護海洋環(huán)境這一最終目的”。

綜上可見，BRM培訓(xùn)和“船舶管理”有著近乎相同的培訓(xùn)/培養(yǎng)目標。BRM培訓(xùn)側(cè)重于基于模擬器的駕駛臺人員實踐訓(xùn)練，“船舶管理”則更多是船舶安全營運理論和原理方面的闡述。若能適當調(diào)整內(nèi)容使兩者相互融合，將BRM培訓(xùn)作為“船舶管理”一項實踐訓(xùn)練項目，則能達到相互補充及理論和實踐相結(jié)合的理想效果。

三、基于BRM培訓(xùn)的“船舶管理”課程教學改革建議

1.完善教材

當前國內(nèi)主要航海類院校使用的“船舶管理”教材以及海船船員“船舶管理”適任考試大綱多以海事公約和海事法規(guī)為主要內(nèi)容，而且內(nèi)容略顯瑣碎[8-9]。相對培養(yǎng)目標，培訓(xùn)教材顯然不能勝任，必須對教材加以完善。

(1)增加船舶安全概論一章。培養(yǎng)并提高學員的安全意識是航海教育培訓(xùn)的根本任務(wù)，更是“船舶管理”教學的基本目標。為此，應(yīng)增加船舶安全概論作為第一章，講述安全科學中“人—機—環(huán)境—管理(控制)”系統(tǒng)，特別是人為因素對船舶安全系統(tǒng)的影響；以及船舶安全管理的途徑和對人為因素的控制。通過這一章的概述，使學員從開始就明確本課程的培養(yǎng)目標以及它在船舶安全營運中的重要性，并盡可能將此安全系統(tǒng)貫穿到后續(xù)的教材內(nèi)容中，使教材內(nèi)容有條主線，便于學員掌握。

(2)增加駕駛臺資源管理的內(nèi)容。如前所述，BRM培訓(xùn)和“船舶管理”有著近乎相同的培訓(xùn)/培養(yǎng)目標，可以將BRM培訓(xùn)作為“船舶管理”的實踐項目。需在教材中增加駕駛臺資源管理的內(nèi)容，作為駕駛臺資源管理培訓(xùn)的理論部分。當前，我國開展的BRM培訓(xùn)主要是針對船長開設(shè)的，而且培訓(xùn)內(nèi)容大多是從國外培訓(xùn)機構(gòu)略加改編來的，本來就存在不適合的地方，對于毫無船上工作經(jīng)驗的在校學生來說，更需要研究調(diào)整，并應(yīng)注意不斷豐富和發(fā)展，跟上實際需求，同時和航運企業(yè)需求保持一致。

(3)調(diào)整教材現(xiàn)有內(nèi)容。教材現(xiàn)有內(nèi)容中，有些略顯瑣碎，如海事公約和海事法規(guī)部分；有些內(nèi)容與其他課程存在重復(fù)的地方，如航海日志的記載。為使教材更為合理實用，有必要對教材現(xiàn)有內(nèi)容加以調(diào)整。對于海事公約和海事法規(guī)部分，為使學員對公約、法規(guī)結(jié)構(gòu)有個整體印象，可以先介紹公約、法規(guī)的整體框架，具體內(nèi)容介紹應(yīng)詳略得當，與其他專業(yè)課程重復(fù)的內(nèi)容可視情況予以刪除。同時，有些內(nèi)容需要進一步整合。

2.改進教學方法

好的教學方法是吸引學員、取得理想教學效果的保障。案例法教學被普遍視為一種理想而有效的教學方法，來自現(xiàn)實生活或生產(chǎn)一線的真實事例或現(xiàn)象能引起學員濃厚的興趣和好奇心。因此，在教學過程中加入大量適合教學目的的案例，將大大提升教學效果。例如人為因素引起的安全事故；美國、澳大利亞等國家PSC檢查實例；當前美國油井污染事故及船舶污染海洋環(huán)境事故等。需要注意的是，所選案例應(yīng)與具體教學任務(wù)相適應(yīng)，應(yīng)能使學員清楚事故發(fā)生的主要原因，并能從中汲取教訓(xùn)。另外，針對船上一些違章作業(yè)現(xiàn)象，可以采用圖片展示的形式，供學員思考和討論，以加深印象；還可以設(shè)計一些問題由學員分組完成，以培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

3.駕駛臺資源管理實踐訓(xùn)練

實踐訓(xùn)練是以理論知識為依據(jù)，以強調(diào)創(chuàng)造性和實踐性的主體活動為形式，以激勵學生主動參與和主動思考為特征，通過引導(dǎo)學生有目的地參加各種實踐活動，對社會現(xiàn)實生活廣泛參與和體驗，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得到優(yōu)化的過程和方法。[10]關(guān)于BRM實踐訓(xùn)練的內(nèi)容和方式有待于進一步探討，但應(yīng)注意以下幾個問題：第一，可以借鑒歐美航運公司這方面的先進經(jīng)驗，但不能盲目照搬照抄，一定要結(jié)合我國航運企業(yè)和船員的實際需要以及在校學生的客觀情況；第二，訓(xùn)練方式應(yīng)靈活并有針對性，不能死板教條走形式，若能從航運企業(yè)請來經(jīng)驗豐富的船長參與培訓(xùn)效果會更好；第三，應(yīng)注重培訓(xùn)效果，不能僅關(guān)注證書的取得；第四，考核應(yīng)注重過程性評價，關(guān)注學員安全意識、環(huán)保意識和溝通、管理等能力的提高，并在下一次培訓(xùn)中進一步完善。[1]

4.注重學員良好習慣的養(yǎng)成

安全意識和緊急情況下對船上資源的綜合應(yīng)用能力并非一朝一夕能達到的，教學過程中應(yīng)督促學員注意在日常生活中培養(yǎng)這方面的習慣和能力(當然其他教學環(huán)節(jié)也應(yīng)該這樣做)，如注意對人身和自我財產(chǎn)的安全保護，合理有序地安排自我學習和生活，緊急時刻保持頭腦清醒，注意培養(yǎng)團隊協(xié)作意識等。這些良好習慣將有助于教學任務(wù)的圓滿完成，更有助于學員職業(yè)思維和職業(yè)習慣的養(yǎng)成。

四、結(jié) 語

“船舶管理”是航海技術(shù)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課，其教學效果的好壞直接影響著學員綜合素質(zhì)的優(yōu)劣。探討如何改進“船舶管理”教學、提高“船舶管理”教學效果有著非常重要的意義。

[1]劉永利,鄧兆方.“駕駛臺資源管理”培訓(xùn)實踐及探討[J].青島遠洋船員學院學報,2010(1):8-11.

[2]方泉根.船舶駕駛臺資源管理[M].北京:人民交通出版社,2007.

[3]席永濤.人為因素與BRM的實施與評價研究[D].上海：上海海運學院,2003.

[4]張 力,黃曙東.人因可靠性分析方法[J].中國安全科學學報,2001(3):9-19.

[5]鄭中義,吳兆麟.船舶安全配員[M].大連:大連海事大學出版社,2003.

[6]方泉根.“駕駛臺資源管理”的培訓(xùn)[J].航海技術(shù),2001(4): 35-36.

[7]王鳳武,張 卓.駕駛臺資源管理[M].大連:大連海事大學出版社,2008.

[8]戴耀存.船舶管理[M].大連:大連海事大學出版社,2006.

[9]龔雪根.船舶管理[M].北京:人民交通出版社,2008.

[10]汪益兵.航海類高職院?！按肮芾怼闭n程實踐教學的思考與實踐[J].青島遠洋船員學院學報,2010(1):13-15.