關(guān)于小學(xué)德育教學(xué)策略分析

陳春霞

摘 要：德育是整個小學(xué)階段教學(xué)的重點，德育習(xí)慣能夠陪伴學(xué)生一生。小學(xué)階段的學(xué)生接受能力強(qiáng)，處于培養(yǎng)價值觀、人生觀、世界觀的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好德育習(xí)慣的重要階段。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和規(guī)范，教師應(yīng)加強(qiáng)和完善學(xué)生的思想道德教育工作，教師是黑暗中的路燈，指引學(xué)生前進(jìn)的道路，正確的德育是學(xué)生身心健康成長的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的德育習(xí)慣，幫助學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育；教育策略；以身作則

德育是指有目的性的對某類社會成員的思想、道德、政治等方面施加教育和影響的活動，這個過程在社會成員幼年時會作用更大，成果更好。中華上下五千年，傳承著先人的智慧和優(yōu)秀品質(zhì)，我們應(yīng)該讓學(xué)生接觸到中華傳統(tǒng)美德，讓其了解自己的國家。教師是學(xué)生靈魂的塑造者，教師在教學(xué)中應(yīng)滲透德育，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的德育習(xí)慣和思想。

一、德育的重要性

德育會伴隨學(xué)生一生，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，也能給學(xué)生一個新的視角看世界，可見開展小學(xué)德育的重要性。

1.優(yōu)秀的德育思維是中華傳統(tǒng)文化的精髓。

在浩瀚的歷史長河中，中華民族積淀了許多璀璨的傳統(tǒng)文化和人文精神，傳承和發(fā)揚(yáng)這些文化是極其重要的。在其中，“德”是許多人文精神的核心內(nèi)容，子曰：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”。開展小學(xué)德育就是在發(fā)展和傳承中華優(yōu)秀文化，在學(xué)生心中播下“德”的種子，將學(xué)生培養(yǎng)成具有德育素養(yǎng)的人。

2.優(yōu)秀的德育習(xí)慣能讓學(xué)生受益終生。

一個人的習(xí)慣對他的一生都有著直接的影響，良好的習(xí)慣會促進(jìn)認(rèn)得成長和發(fā)展，反而，不好的習(xí)慣會拖慢認(rèn)得成長，阻礙人的進(jìn)步。小學(xué)時段是培養(yǎng)學(xué)生德育習(xí)慣的重要階段，小學(xué)階段的學(xué)生沒有叛逆行為，接受能力強(qiáng)，但小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起始階段，需要教師和家長的合理誘導(dǎo)和教育。習(xí)慣伴隨著學(xué)生的一生，如果加強(qiáng)學(xué)生的德育習(xí)慣教育，就能潛移默化的影響學(xué)生的德育思想。德育是一個廣泛抽象的概念，要進(jìn)行德育，要把它轉(zhuǎn)化為習(xí)慣教育。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的德育習(xí)慣和思維

在我們的實際教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生特點制定教學(xué)計劃，循序漸進(jìn)的進(jìn)行德育。

1.教師以身作則，為學(xué)生樹立一個優(yōu)秀的榜樣。

教師是學(xué)生學(xué)校教育中的導(dǎo)師，教導(dǎo)學(xué)生知識，給予學(xué)生關(guān)心，和學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系對德育有顯著的幫助。在進(jìn)行德育前，教師要先省視自己身上的德育優(yōu)缺點，并改正缺點，為學(xué)生樹立榜樣，教師只有做到以身作則，才能讓學(xué)生信服，讓學(xué)生信任。學(xué)生很容易效仿教師的舉止，所以，教師要先能保證自己擁有良好的德育習(xí)慣，才能做好德育工作。

例如：教師教導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)班級衛(wèi)生，那教師自身就要愛護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生，在教室大掃除時，能參與到學(xué)生的行動中，教師這樣的行為可以拉近和學(xué)生之間的距離。但除了教師之外，教師還可以讓學(xué)生以名人為榜樣，比如張海迪、楊利偉、袁隆平就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2.在教育中注重和家庭結(jié)合。

學(xué)生的成長教育不僅僅局限于學(xué)校教育，社會教育和家庭教育對學(xué)生也很重要，特別是家庭教育，只有這三方面的教育相輔相成，相互結(jié)合，才能保持教育影響的連續(xù)性和一致性。如果單單依靠學(xué)校來對學(xué)生進(jìn)行德育，是不容易收到滿意的教育效果的。教師應(yīng)該和家長保持聯(lián)系，讓家長做好德育和監(jiān)督，讓家長在家里要求學(xué)生保持良好的德育習(xí)慣，如果家庭和學(xué)校的德育理念不同，容易造成學(xué)生對道德標(biāo)準(zhǔn)的困惑和搖擺。

例如：老子和孔子的語句、作品都對德育表達(dá)了自己的看法，并且流傳千年，教師可以讓家長在課后監(jiān)督學(xué)生閱讀和背誦這些作品，并為學(xué)生解釋其中的道理?！度纸?jīng)》就是進(jìn)行德育的優(yōu)秀書籍，可以要求學(xué)生進(jìn)行背誦，在學(xué)生心中播下德育的種子。里面的有些語句，學(xué)生可能還不能理解，但背誦在心后，終有一天學(xué)生會感悟到其中的道理。

3.制定合理的獎懲制度。

除了對學(xué)生進(jìn)行口頭說教外，教師應(yīng)對學(xué)生的行為進(jìn)行一定的約束，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)發(fā)揚(yáng)自己的特點，制定班級規(guī)則就是一個約束學(xué)生的途徑。在制定班規(guī)時，教師應(yīng)該召集班級的學(xué)生，給予學(xué)生討論的時間，征求學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的意志。在制定班級規(guī)則后，應(yīng)進(jìn)行月考核，對每位學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)認(rèn)定，給予優(yōu)秀學(xué)生獎勵，在班級上形成良性競爭氛圍，德育優(yōu)秀的同學(xué)會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象和榜樣，一個班級相互帶動。但在執(zhí)行班規(guī)時，不能讓優(yōu)秀德育習(xí)慣和行為成為形式，讓學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而去幫助別人和約束自己。班級規(guī)則的范圍不應(yīng)局限在學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績上，應(yīng)對學(xué)生各個方面都進(jìn)行考核，例如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、德育習(xí)慣、課外書籍閱讀量等等，只有對學(xué)生進(jìn)行全方面的考核，才能綜合評定一個學(xué)生的德育水平。

德育是思維上的教育，比學(xué)科教育更加復(fù)雜，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行德育，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的德育習(xí)慣。

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