理工科院校文科專業(yè)建設(shè)的對(duì)策分析

(大連海事大學(xué) 交通運(yùn)輸管理學(xué)院，遼寧 大連 116026)

一、引 言

1998年9月15日，浙江大學(xué)率先開啟了中國(guó)大學(xué)合并之風(fēng)，由工科大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性大學(xué)。伴隨著這場(chǎng)合并風(fēng)的愈刮愈盛，眾多“大學(xué)航母”應(yīng)運(yùn)而生。這其中既包括原有規(guī)模就很大的部屬重點(diǎn)院校，也包括一些原來?？苹?qū)W院的脫胎換骨。大學(xué)合并，不論從教學(xué)規(guī)模，還是從學(xué)科設(shè)置來看，都可以說是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教育的革命。大學(xué)合并對(duì)于中國(guó)高等教育的利與弊，各界爭(zhēng)議頗多，在此不作贅述。本文主要探討合并后以及原非綜合性大學(xué)的理工科院校的文科教學(xué)存在的一些問題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

文科教學(xué)作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)傳播的載體，逐漸為以理工科為主的大學(xué)所重視，當(dāng)然這些“重視”當(dāng)中有一些投機(jī)成分的存在，因?yàn)樵诂F(xiàn)有機(jī)制下，不設(shè)某些文科專業(yè)就不能被稱為綜合性大學(xué)，或“學(xué)校”升格不了“學(xué)院”，“學(xué)院”升格不了“大學(xué)”。不管動(dòng)機(jī)如何，一些相關(guān)的文科專業(yè)建設(shè)在這些理工科院校中業(yè)已生根，并在近些年的建設(shè)中形成規(guī)模，師資隊(duì)伍日益壯大，師資水平也明顯提高。然而需要指出的是，畢竟文科教學(xué)在理工院校起步較晚，從總體水平上和一些歷史悠久的綜合性大學(xué)相比差距很大。因此如何提高理工科院校文科教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，如何發(fā)揚(yáng)自身特色，真正承擔(dān)起哲學(xué)社會(huì)科學(xué)傳播的歷史責(zé)任，已顯得非常重要。

二、理工科院校文科專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

首先，在學(xué)校的重視程度上，文科教學(xué)并沒有被提到應(yīng)有的高度，大部分理工院校的領(lǐng)導(dǎo)還局限在原有的辦學(xué)模式上，把文科建設(shè)只作為學(xué)校理工學(xué)科的附屬物，甚至有的院校將它作為學(xué)校升格的一個(gè)籌碼。誠(chéng)然，有的院校確實(shí)在文科教學(xué)上也加大投入，也想達(dá)到和綜合類院校等同的文科教學(xué)水平，但是由于在文科教學(xué)的創(chuàng)新機(jī)制上缺乏經(jīng)驗(yàn)，致使投入的大筆資金得不到合理、有效的利用。

其次，在學(xué)科設(shè)立上存在盲目性，單方面追求學(xué)科門類的齊全，忽視了權(quán)威學(xué)科的創(chuàng)立，學(xué)科建立了不少，但真正叫得響的學(xué)科卻少得可憐。這不僅造成權(quán)威學(xué)科建設(shè)精力的不足，而且不健全的學(xué)科建設(shè)機(jī)制，也直接造成在校學(xué)生的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后工作選擇上的困難。

再者，在文科師資隊(duì)伍的建設(shè)上也存在嚴(yán)重的缺陷。如缺乏有目的、有計(jì)劃的培訓(xùn)，在政策與管理上和理工科院系整齊劃一等。此外，較低的科研經(jīng)費(fèi)及和理工院系“一刀切”的測(cè)評(píng)方法也影響著師資隊(duì)伍的建設(shè)。這些不僅使人才難以引入，而且還不同程度地造成現(xiàn)有人才的外流。

最后，從教學(xué)質(zhì)量上看，學(xué)校并沒有真正鼓勵(lì)學(xué)生去“學(xué)習(xí)”，學(xué)校不僅沒有建立文科教學(xué)的配套設(shè)施(如文科教學(xué)案例庫)，而且在課堂教學(xué)上也沒有注重教法的及時(shí)更新，因此這種缺乏全方位引導(dǎo)的教學(xué)模式，導(dǎo)致所招的文科學(xué)生雖然經(jīng)歷了四年的本科學(xué)習(xí)，但所收獲的知識(shí)與能力卻難以適應(yīng)社會(huì)的需要，進(jìn)一步增加了就業(yè)的壓力。

三、加強(qiáng)理工科院校文科專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

鑒于目前理工科院校的文科教學(xué)狀況，筆者認(rèn)為，在文科教學(xué)上除了學(xué)校要加強(qiáng)重視、各方面加大投資力度外，首先要進(jìn)行辦學(xué)理念的更新，即穩(wěn)健、求實(shí)、創(chuàng)新。

穩(wěn)健，就是一步一個(gè)腳印，不要急于求成。在學(xué)科建設(shè)上，先致力于幾門、甚至一門學(xué)科的建設(shè)。就法學(xué)來講，我國(guó)一向重視刑法而忽視民法，在新中國(guó)建立以前的發(fā)展史上，幾乎沒有一部成型的民法典。現(xiàn)在，我國(guó)在西方民法的影響下初步進(jìn)行了民法學(xué)的研究，雖然已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，但遠(yuǎn)沒有達(dá)到成熟。鑒于此，如果學(xué)校致力于該學(xué)科的建設(shè)，積極引進(jìn)人才，并給予他們充分的學(xué)科研究的空間，先發(fā)展，再在此基礎(chǔ)上建設(shè)相關(guān)專業(yè)，學(xué)科建設(shè)才能有堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)和強(qiáng)勁的發(fā)展后勁。

求實(shí)，就是立足實(shí)際求實(shí)效，結(jié)合自身的特點(diǎn)，辦出自己的文科專業(yè)特色。理工院校的學(xué)生普遍文科素養(yǎng)相對(duì)欠缺，而且由于專業(yè)的限制，社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)又在一定程度上產(chǎn)生隔離。鑒于此，理工院校的文科專業(yè)建設(shè)要立足學(xué)校實(shí)際，在搞好自身專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)全校學(xué)生文科素養(yǎng)的提高，形成“以理促文，以文補(bǔ)理”的辦學(xué)特色。

創(chuàng)新，其關(guān)鍵就是如何“走出去”與如何“引進(jìn)來”?！白叱鋈ァ保皇侨藛T的“走出去”，二是自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“走出去”?！白叱鋈ァ辈粌H能開闊視野，而且也得到了與同行切磋的機(jī)會(huì)?！耙M(jìn)來”，一是把國(guó)內(nèi)外先進(jìn)辦學(xué)理念及前沿學(xué)術(shù)理論引進(jìn)來，但需要指出的是，這種“引進(jìn)”并不是簡(jiǎn)單的“拿來”，而是如何把別人的東西經(jīng)過剖析與加工融入自身教學(xué)體系中的一個(gè)過程；二是引進(jìn)文科專業(yè)的拔尖人才，包括管理人才與教學(xué)科研人才。

第二，學(xué)校要注重對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)與科學(xué)評(píng)估體系的創(chuàng)建。要吸引優(yōu)秀人才首先要建立有效的宣傳機(jī)制，利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，宣傳高層次人才在學(xué)校事業(yè)發(fā)展中的地位和作用，宣傳學(xué)校在引進(jìn)人才方面的優(yōu)惠政策。在做好宣傳的同時(shí)，也要建立和完善相應(yīng)的人才引進(jìn)機(jī)制，提高引進(jìn)的效率。如建立學(xué)校人才特別是高級(jí)人才需求的信息庫；對(duì)擬引進(jìn)的人才實(shí)行公開招聘，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)應(yīng)聘者的責(zé)任感；建立高校人才的共享機(jī)制，完善高級(jí)人才的定期講學(xué)及客座教授、兼職教授授課機(jī)制。其次，要做好人才引進(jìn)后的穩(wěn)定工作。必須努力創(chuàng)造條件，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的工作條件和較優(yōu)裕的生活環(huán)境，從而形成一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、富有朝氣的教學(xué)科研集體，增強(qiáng)他們的事業(yè)心與責(zé)任心。對(duì)引進(jìn)人才還要進(jìn)行定期培訓(xùn)，使之較快適應(yīng)工作環(huán)境。最后，還需建立定期的培養(yǎng)計(jì)劃，幫助人才提高自身素質(zhì)。培訓(xùn)要作到校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)的結(jié)合，這樣不僅能促進(jìn)校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)良性的交流，而且也有利于其他院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引入。

文科教學(xué)的順利開展，需要打破一直包裹著它的理科氛圍，還它以靈動(dòng)與活潑。在教學(xué)中，要注重課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，不僅要利用好課堂，更要把圖書館以及其他教育設(shè)施、教育基地有效結(jié)合起來，把課堂所學(xué)在感性中實(shí)現(xiàn)理性的把握。在注重教學(xué)氛圍及授課模式改進(jìn)的同時(shí)，還要建立起一套完整的教學(xué)評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)制度。在評(píng)估上，要區(qū)別于理工院系，建立起適應(yīng)文科教學(xué)的評(píng)估體系，改變以往文理一套評(píng)估體系的狀況。另外，在健全評(píng)估體系的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)立公正、嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲制度，形成一個(gè)優(yōu)勝劣汰的人才流動(dòng)機(jī)制。

第三，建立文科教學(xué)案例庫，完善教學(xué)輔助手段。案例教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革命。這種教學(xué)模式，雖然主導(dǎo)者仍是教師，但是學(xué)生的角色由原來被動(dòng)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的主體，從師生對(duì)教學(xué)案例的研討、分析中達(dá)到一定的教學(xué)預(yù)期目的。案例教學(xué)注重的是以往經(jīng)驗(yàn)的理性研究與總結(jié)，并從中導(dǎo)引出指導(dǎo)行為的原則與途徑。教學(xué)案例庫建設(shè)目前在綜合性大學(xué)已經(jīng)漸為重視。而對(duì)于理工科院校文科教學(xué)而言，案例庫的建設(shè)與使用，無疑填補(bǔ)了現(xiàn)有文科教學(xué)資源相對(duì)匱乏的狀況。

案例庫的建設(shè)，首先需要學(xué)校提供資金支持；其次，案例的編寫要忠于事實(shí)，避免編寫者的偏見與情緒對(duì)案例真實(shí)性的干擾；再次，編寫出的案例要適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，適當(dāng)增添一些解釋性、佐證性的圖、表，避免簡(jiǎn)單的文件資料匯編；最后，案例編寫要兼具理工院校的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理工科與文科專業(yè)的案例互補(bǔ)，這種資源的互補(bǔ)利用，也節(jié)省了資金與人員的耗費(fèi)。

四、結(jié) 語

當(dāng)然，成功的理工科院校的文科教學(xué)之路并非只有一條，但任何一條道路的選擇，均要結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，在吸取其他院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，走一條自我創(chuàng)新、自我發(fā)展之路。只有這樣，才能真正把理工科院校的文科教學(xué)做好、做實(shí)。

[1]劉鴻武.故鄉(xiāng)回歸之路(大學(xué)人文科學(xué)教程)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[2]汪青松，張國(guó)定.從文科綜合到人文教育[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2005.

[3]孔建益，顧 杰.學(xué)科建設(shè)與高等教育改革研究[M].武漢：湖北人民出版社，2009.

[4]周興國(guó)，李子華.高校教學(xué)管理機(jī)制研究[M].合肥：安徽人民出版社，2008.

[5]叢曉峰，劉 楠.高校教學(xué)改革與質(zhì)量管理研究[M].青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2008.