淺析醫(yī)學(xué)高職高專院校體育教學(xué)的創(chuàng)新

米 亮

(河南職工醫(yī)學(xué)院體育教研室,河南鄭州 451191)

淺析醫(yī)學(xué)高職高專院校體育教學(xué)的創(chuàng)新

米 亮

(河南職工醫(yī)學(xué)院體育教研室,河南鄭州 451191)

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)學(xué)校教育應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才的迫切任務(wù)。體育教學(xué)作為高等教育的重要組成部分,為適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展,探索體育教學(xué)中的創(chuàng)新已成為時(shí)代的趨勢(shì)。該文就醫(yī)學(xué)高職高專院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀、創(chuàng)新的途徑等方面進(jìn)行論述。

素質(zhì)教育;體育教學(xué);創(chuàng)新

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)學(xué)校教育應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才的迫切任務(wù)。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出:“要全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育”[1]。體育教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重任,而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面也發(fā)揮著重要作用。醫(yī)學(xué)高職高專體育教學(xué)作為高等教育的組成部分,能否擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,適應(yīng)創(chuàng)新教育發(fā)展的趨勢(shì),已成為課堂教學(xué)創(chuàng)新的必然要求。該文就醫(yī)學(xué)高職高專體育教學(xué)創(chuàng)新的有關(guān)問題進(jìn)行論述。

1 體育教學(xué)創(chuàng)新的涵義

體育教學(xué)創(chuàng)新,是指創(chuàng)新主體在體育領(lǐng)域中,在吸收傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上,通過一系列的制度創(chuàng)新,在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、手段及方法等方面所進(jìn)行的改革,摒棄注入式教學(xué)模式,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、導(dǎo)入式的教學(xué)模式,有目的地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[2]。

體育教學(xué)創(chuàng)新包含了兩個(gè)層次的內(nèi)容,其一,體育教學(xué)創(chuàng)新既是對(duì)原有知識(shí)重新組合和再次發(fā)現(xiàn),也是吸收現(xiàn)代化研究成果,綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí),形成新的教學(xué)思維和方法。其二,體育教學(xué)創(chuàng)新需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性,雙方相互配合,靈活使用多種教學(xué)方法,探索新的教學(xué)模式,在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)成果。

2 醫(yī)學(xué)高職高專院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)校體育場(chǎng)地、器材缺乏,體育設(shè)施不完善“高職高?！笔?1998年教育機(jī)構(gòu)調(diào)整之后的產(chǎn)物,高職高專教育起步較晚,與普通本科院校相比政府經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足,大部分高職高專院校體育設(shè)施不完善,場(chǎng)地器材比較缺乏,尤其像風(fēng)雨操場(chǎng)、風(fēng)雨籃球場(chǎng)等這些保證體育教學(xué)正常進(jìn)行的設(shè)施在醫(yī)學(xué)高職高專院校中還較少,限制了體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化,嚴(yán)重影響了體育教學(xué)。

2.2 學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短,體育教學(xué)課時(shí)不足 醫(yī)學(xué)高職高專院校主要培養(yǎng)的是醫(yī)學(xué)技能型人才,為了很好地完成這一目標(biāo),學(xué)校要安排大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)、臨床實(shí)習(xí),所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間比較短,大部分醫(yī)學(xué)高職高專院校只開設(shè)一年的體育課,這在一定程度上限制了體育教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)置,不利于體育教學(xué)的創(chuàng)新。

2.3 女生較多,體育教學(xué)內(nèi)容受到限制 醫(yī)學(xué)高職高專院校主要開設(shè)護(hù)理、美容、檢驗(yàn)、藥學(xué)、臨床等專業(yè),而護(hù)理專業(yè)人數(shù)在這些專業(yè)中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)護(hù)理行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn),該專業(yè)男生很少。據(jù)統(tǒng)計(jì)大多醫(yī)學(xué)高職高專院校男、女生比例為 1∶3,有的甚至達(dá)到 1∶5。而此階段女生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的后期,她們由于受生理、心理等方面因素的影響,大部分不愿意進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),表現(xiàn)為膽小、怕苦、怕臟、怕累、怕受傷等。因此她們大多喜歡乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈等活動(dòng)范圍小、沒有對(duì)抗性的項(xiàng)目,而對(duì)那些具有很強(qiáng)健身價(jià)值的田徑、籃球、排球等則產(chǎn)生抵觸心理,不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí),這在一定程度上影響了體育教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)置。

3 醫(yī)學(xué)高職高專體育教學(xué)創(chuàng)新的途徑

3.1 教師發(fā)揮體育教學(xué)主導(dǎo)性優(yōu)勢(shì),推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展 首先教師要樹立創(chuàng)新的現(xiàn)代教育觀。在教學(xué)過程中,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo),倡導(dǎo)以學(xué)生為主的教學(xué)模式,積極引導(dǎo)學(xué)生勇于探索,積極思考,在探究中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其次教師要完善自身創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。體育教學(xué)創(chuàng)新的變革,對(duì)體育教師提出了新的要求和挑戰(zhàn),需要他們積極拓寬知識(shí)面,在鉆研本專業(yè)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)或跨行業(yè)知識(shí),不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓展教學(xué)能力和素質(zhì)。最后完善多樣化、多層次的教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)中,采取啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、競(jìng)賽式、導(dǎo)入式等多種教學(xué)手法,以學(xué)生為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在有限的教學(xué)時(shí)間中主動(dòng)安排非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重,突出體育運(yùn)動(dòng)的健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性和可接受性,適應(yīng)醫(yī)學(xué)高職院校特殊的學(xué)生比例,豐富體育教學(xué)課堂內(nèi)容。

3.2 學(xué)生要提高參與體育的主動(dòng)性,推進(jìn)創(chuàng)新教育的進(jìn)程 首先糾正學(xué)生對(duì)體育課的傳統(tǒng)偏見。多年來受應(yīng)試教育影響,體育課在多數(shù)學(xué)生心里處于副科、考查課的地位,消極應(yīng)對(duì)體育課,缺乏積極參與體育課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),嚴(yán)重影響了學(xué)生自覺鍛煉身體習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生需要消除對(duì)體育課的偏見,認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,積極配合老師的體育教學(xué)。其次培養(yǎng)學(xué)生“主體參與”精神。學(xué)生要明確自身的主體地位,盡可能激發(fā)自我活動(dòng)的能力,調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性,形成自我獨(dú)立分析問題的思維方法和解決問題的探索精神,增強(qiáng)自身運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)能力和社會(huì)溝通能力,促進(jìn)自我全面發(fā)展。最后確立“終身體育”的理念。學(xué)生要利用學(xué)校體育學(xué)習(xí)的有利環(huán)境,掌握有效的健身方法和衛(wèi)生保健知識(shí),培養(yǎng)自我設(shè)計(jì)和自我鍛煉的能力。并結(jié)合自我的興趣愛好和未來職業(yè)發(fā)展的需要,選擇終身受益又健康實(shí)用的體育項(xiàng)目,在未來的工作、生活和學(xué)習(xí)中能積極參與體育健身鍛煉,一生受益。

4 結(jié)語

總之,21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的世紀(jì),體育教學(xué)要想適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才必須進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新。體育教學(xué)的創(chuàng)新并不是一朝一夕可以完成的,它需要教師和學(xué)生聯(lián)合起來,發(fā)揮各自的長(zhǎng)處,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。只有這樣才能落實(shí)體育創(chuàng)新的理念,深化體育教學(xué)的改革,不斷推進(jìn)醫(yī)學(xué)高職高專的體育教學(xué)的開展,實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育—這一創(chuàng)新教育的最終目的。

[1]張 楠.論體育教學(xué)創(chuàng)新的思維方法及其獲得途徑[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,22(2):108-109.

[2]文 燁,涂萬崇.對(duì)高校體育教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)藝術(shù)的探討[J].成都理工大學(xué)報(bào),2006,14(2):42-45.

[責(zé)任編校:張亞光]

Innovation of Physical Education in Colleges

MILiang
(Physical Education Departm ent of Henan Medical College for Staff and Workers,Zhengzhou Henan451191,China)

Quality education is an urgent task to dealwith the challenges of knowledge economy,cultivating innovative spirit and ability ofmodern personnel.Physical education,as an integralpartof higher education,and exploring innovations in physical education has become the trend of the t imes.This article discusses the status of teaching,innovative approach and other aspects briefly.

quality education;physical education;innovation

G 642.0

A

1008-9276(2010)06-0720-02

2010-05-20

米 亮 (1981-),男,河南省開封市人,本科,助教,從事高校體育教學(xué)與訓(xùn)練工作。