論課程組建設(shè)在實現(xiàn)教學(xué)團隊科學(xué)發(fā)展中的作用

趙順波,曲福來,程遠兵,李曉克

(華北水利水電學(xué)院,河南鄭州450011)

論課程組建設(shè)在實現(xiàn)教學(xué)團隊科學(xué)發(fā)展中的作用

趙順波,曲福來,程遠兵,李曉克

(華北水利水電學(xué)院,河南鄭州450011)

以我校土木工程結(jié)構(gòu)類課程教學(xué)團隊為例,結(jié)合深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀,闡述了課程組建設(shè)在教學(xué)團隊建設(shè)中的載體作用、示范作用、創(chuàng)新效應(yīng)及其對團隊骨干的培育作用,理清了教學(xué)團隊專業(yè)師資隊伍科學(xué)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)思路,可為我校專業(yè)師資隊伍建設(shè)決策提供參考。

土木工程;教學(xué)團隊;課程組;師資隊伍;科學(xué)發(fā)展

我校土木工程專業(yè)30年來的辦學(xué)和發(fā)展歷程,正是伴隨著國家改革開放30年,走過了初創(chuàng)、調(diào)整、發(fā)展、完善、提高的各個階段,經(jīng)歷了4次全面的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。特別是1999年以來,我校根據(jù)國家對本科專業(yè)按培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)”專業(yè)人才設(shè)置的基本思想,從課程設(shè)置和培養(yǎng)方案上強化了在厚基礎(chǔ)原則下拓寬專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)指導(dǎo)思想,依托原有課程,不斷根據(jù)社會需求增補新知識、拓展新領(lǐng)域,積極謀求專業(yè)的全面發(fā)展和特色發(fā)展,體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、重實踐、強能力”和富有創(chuàng)新精神的專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標,保證了整個教學(xué)過程的科學(xué)化、規(guī)范化[1,2]。土木工程專業(yè)于2007年通過國家建設(shè)部高等教育評估,2008年被評定為河南省特色專業(yè),土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程教學(xué)團隊于2009年被評選為河南省高等學(xué)校教學(xué)團隊。通過深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動,教學(xué)團隊開展了“學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合、務(wù)虛與務(wù)實相結(jié)合、發(fā)展與現(xiàn)實相結(jié)合”的深入調(diào)研總結(jié)工作,深刻領(lǐng)悟“科學(xué)發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧”的指導(dǎo)思想。結(jié)合教學(xué)團隊的現(xiàn)狀及建設(shè)目標,從課程建設(shè)的角度探討落實團隊科學(xué)發(fā)展的問題,為師資隊伍建設(shè)提供方法參考。

一、課程組建設(shè)在教學(xué)團隊建設(shè)中的載體作用

我校土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程教學(xué)團隊擔(dān)負著混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等20余門專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程,盡管同屬專業(yè)結(jié)構(gòu)大類,但課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容及課程涉及的工程對象卻存在較大不同。鑒于各課程涉及的工程材料多樣性、結(jié)構(gòu)復(fù)雜性和施工技術(shù)的差異性,需要在教學(xué)團隊內(nèi)部進行細化分工,課程組就成為了具體落實分工任務(wù)和實現(xiàn)分工目標的載體。為此,教學(xué)團隊根據(jù)課程教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、教學(xué)師資建設(shè)的基本要求,劃分為混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、特種結(jié)構(gòu)、橋梁隧道等4個課程組,每個課程組由1位教授或副教授負責(zé),擔(dān)負4～6門相近課程的建設(shè)任務(wù)。通過深入研究,詳細制定了各課程組教學(xué)改革的方向和目標任務(wù)、主干精品課程建設(shè)方案、教學(xué)師資的合理配置與發(fā)展,建立了從團隊帶頭人、課程組負責(zé)人至課程組成員的分層組織結(jié)構(gòu),組建了團隊建設(shè)決策核心,實現(xiàn)了將團隊建設(shè)的計劃、目標分解落實到課程組建設(shè),落到每位團隊成員的工作實際中,使各項建設(shè)任務(wù)有序、有效地長期開展下去。

團隊組建5年來,課程組建設(shè)的載體作用取得了明顯成效。一方面,專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革不斷深入。各課程組遵循教學(xué)客觀規(guī)律,根據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱的基本要求,將組內(nèi)承擔(dān)的各課程教學(xué)內(nèi)容進行了較為系統(tǒng)的梳理,促成了課程組之間各課程教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)、融合和精簡,將刪減重復(fù)內(nèi)容節(jié)約的課時用于吸納教材以外新知識,充實了課程知識信息量。以此為基礎(chǔ)完成的土木工程專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革成果獲得2009年河南省高等教育教學(xué)成果一等獎。另一方面,課程建設(shè)水平不斷提升。結(jié)合課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革主編出版了一批規(guī)劃教材,基本確立了我校土木工程專業(yè)教材服務(wù)于人才培養(yǎng)目標的優(yōu)勢特色,其中《混凝土結(jié)構(gòu)》課程于2009年被評為河南省精品課程。與此同時,通過課程組協(xié)調(diào),合理安排成員的教學(xué)工作,拓展了人才引進的空間,使團隊師資隊伍不斷壯大。團隊目前已發(fā)展成為擁有20名成員,其中教授4名,副教授5名,講師8名,助教3名,全部具有碩士學(xué)位(其中博士8名),基本形成了課程組師資協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的良好局面。

二、課程組建設(shè)在教學(xué)團隊建設(shè)中的示范作用

課程組建設(shè)為團隊建設(shè)引進內(nèi)部競爭機制提供了基礎(chǔ)條件,激發(fā)了教師從事教研的熱情,提升了教師教研能力。在團隊組建的4個課程組中,混凝土結(jié)構(gòu)課程組的積淀相對厚重,率先建設(shè)了《混凝土結(jié)構(gòu)》省級精品課程,為其他課程建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗。目前,各課程組均進行了1～2門精品課程的建設(shè)規(guī)劃,并采取相應(yīng)措施進行了實質(zhì)性建設(shè),橋梁隧道課程組承擔(dān)的《橋梁工程》已列入2009年校級精品課程建設(shè)項目。

課程組建設(shè)充分發(fā)揮了教學(xué)名師、優(yōu)秀教師的日常教學(xué)示范作用,使教師傳幫帶傳統(tǒng)得到發(fā)揚光大。相對于團隊而言,各課程組更易于組織成員開展針對性較強的教研活動,能夠更加細致地研討課程教學(xué)存在的問題并及時加以解決,增強了組織活動的實效性,促進了團隊整體教學(xué)效果的提升。在近年來的學(xué)校評教工作中,團隊成員教學(xué)評價均取得優(yōu)良等級,并獲得校級教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎一等獎。

三、課程組建設(shè)在教學(xué)團隊建設(shè)中的創(chuàng)新效應(yīng)

思想的火花往往來自于不同思維的深入交流和深度碰撞,正是有了課程組建設(shè)的載體和示范作用,使得團隊創(chuàng)新性思維得到整體加強,在團隊課程建設(shè)方案和措施、師資隊伍建設(shè)等方面產(chǎn)生了集體創(chuàng)新效應(yīng)。經(jīng)過多次深入研討,團隊將教材建設(shè)、現(xiàn)代教學(xué)方法和手段的合理運用作為課程精品建設(shè)的具體體現(xiàn),在土木工程特色專業(yè)系列教材編制方面也取得顯著成效。團隊成員積極參加科學(xué)出版社、同濟大學(xué)出版社、鄭州大學(xué)出版社、黃河水利出版社等組織的全國和河南省規(guī)劃教材的編寫工作,使得專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗和成果得以通過教材媒介向?qū)I(yè)教學(xué)推廣應(yīng)用。2007年主編并由鄭州大學(xué)出版社出版的高等教育土木工程專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》、《砌體結(jié)構(gòu)》等榮獲河南省優(yōu)秀圖書二等獎。

課程組建設(shè)為團隊師資隊伍建設(shè)帶來了創(chuàng)新性改革思路和改革新措施。各課程組統(tǒng)一思想,立足現(xiàn)實,著眼未來,開展了師資隊伍建設(shè)規(guī)劃圍繞課程體系建設(shè)服務(wù)于土木工程專業(yè)方向建設(shè),不斷增強各專業(yè)方向的實力[3]。一方面基于原有的專業(yè)整體課程體系,進一步深化專業(yè)方向的課程體系設(shè)置,根據(jù)社會需求著力于專業(yè)方向的特色建設(shè),增設(shè)面向工程一線、實踐性強的專業(yè)任意選修課程,增設(shè)開放性工程實踐課程。另一方面,實行教學(xué)與科研并舉,逐步向科研轉(zhuǎn)移的人才分流策略,根據(jù)每位成員的工作積累和特長,在教學(xué)與科研兩個方面既各有側(cè)重又不失偏頗,走出了團隊人才引進規(guī)劃難以落實的困境。在團隊成員數(shù)量不斷增加的同時,較快地改善了團隊職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu),也為原有成員提高學(xué)歷層次提供了寬松的深造條件。

四、課程組建設(shè)對教學(xué)團隊骨干的培育作用

課程組建設(shè)促成了內(nèi)部教學(xué)經(jīng)驗交流的日常性和深入性開展,促成了教研活動的多樣性和廣泛性,為每位成員提供了充分的話語時空。在教研活動中,研討的氛圍更加濃厚,老教師循循善誘、切中主題,青年教師充分展現(xiàn)自我、勇于表述各自的觀點,從而形成了對青年教師傳幫帶的和諧環(huán)境,激勵了青年教師的工作責(zé)任心和職業(yè)榮譽感,團隊建設(shè)奉獻精神和團結(jié)協(xié)作精神進一步增強,專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平快速提高,很多已經(jīng)成為教學(xué)科研和講臺上的生力軍。在35歲以下的青年教師中,擁有了河南省優(yōu)秀青年科技專家、河南省優(yōu)秀青年骨干教師、河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等多項榮譽。

課程組建設(shè)增強了團隊成員的歸屬感和責(zé)任意識,加強了教研和科研集體攻關(guān)能力。課程組成員通過深入的工作交流,煥發(fā)出強烈的共興共榮、協(xié)作奮進的集體主義精神。同時,經(jīng)過深入開展各項教學(xué)改革活動,課程組起到了選聘青年教師走上責(zé)任崗位并指導(dǎo)其順利開展工作的作用,使青年教師通過擔(dān)負重要的教研任務(wù)得到切實鍛煉,有效提高了他們科學(xué)運用現(xiàn)代先進教育理論和技術(shù)的工作能力。通過聯(lián)合從事科技創(chuàng)新活動,逐步形成了合理的科研梯隊,課程組成為團隊組織科技攻關(guān)的重要組織保障,科技成果水平不斷提高。近5年來,團隊獲得省部級科技進步二等獎1項、三等獎3項,獲得中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展基金會歐維姆預(yù)應(yīng)力技術(shù)工程設(shè)計一等獎1項,出版專著6部,發(fā)表論文被EI、ISTP檢索收錄21篇,11人獲得職稱晉升。

五、結(jié)語

教學(xué)團隊建設(shè),帶頭人的作用至關(guān)重要,但建設(shè)措施的加強與落實、建設(shè)策略的創(chuàng)新與實踐更是團隊建設(shè)的動力源。課程組作為團隊的組成單元和有效組織形式,承載著相當重要的實質(zhì)性建設(shè)元素。我校土木工程結(jié)構(gòu)類課程教學(xué)團隊的建設(shè)經(jīng)驗可歸納為:教研與科研并舉;理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重;基礎(chǔ)理論與現(xiàn)代科技前沿相結(jié)合;傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相統(tǒng)一。希望通過不斷地經(jīng)驗總結(jié),努力探討實現(xiàn)團隊科學(xué)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的道路。

[1] 趙順波,李曉克,張曉燕.土木工程名牌專業(yè)建設(shè)規(guī)劃研究[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(社科版),2007,(3).

[2] 邢振賢,李曉克,梁 娜.土木工程專業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展研究與實踐[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(社科版),2008,(2).

[3] 趙順波.以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)特色專業(yè)建設(shè)[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(社科版),2008,(2).

Take Course Group Construction as Supporter to Implement Scientific Development of Teaching Team

ZHAO Shun-bo,QU Fu-lai,CHENG Yuan-bing,LIXiao-ke
(North China Institute of Water Conservancy and Hydroelectric Pow er,Zhengzhou450011,China)

Takes the structural-class courses teaching team of civil engineering in our university as an example,combines with the deeply studying and practicing the concept of scientific development,several functions of course group in the construction of teaching team are explained.W hat include the carrier function,the exemplary role and the innovative effect,as well as the cultivation of team core-m embers.The construction mentality of the professional teachers in teaching team is put in properorder of scientific,coordinated and sustainable development.It can be used as reference to make the decision for professional teacher team construction in our university.

Civil engineering;Teaching team;Course group;Professional teachers;Scientific development

G424

A

1008—4444(2010)01—0111—03

2009-11-11

河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(2007-JKGHAG-173,2009-JKGHAZ-0090),華北水利水電學(xué)院教學(xué)改革項目(20070303,20070402)。

趙順波(1964—),河北武邑人,華北水利水電學(xué)院土木與交通學(xué)院名譽院長,博士,教授,河南省高校特聘教授。

(責(zé)任編輯:宋孝忠)