淺析案例教學(xué)法在外貿(mào)函電教學(xué)中的應(yīng)用*

王素芬

(遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院,遼寧大連 116052)

淺析案例教學(xué)法在外貿(mào)函電教學(xué)中的應(yīng)用*

王素芬

(遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院,遼寧大連 116052)

案例教學(xué)法是教師在教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的了解、分析和討論,來(lái)培養(yǎng)和提高其實(shí)踐應(yīng)用能力或解決問(wèn)題的一種方法。外貿(mào)函電是一門(mén)外貿(mào)業(yè)務(wù)與英語(yǔ)寫(xiě)作相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。在外貿(mào)函電教學(xué)中采用案例教學(xué)法,不僅可以使理論的講述易于接受,而且能夠有效地鍛煉和提高學(xué)生從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

案例教學(xué)法;外貿(mào)函電,教學(xué);應(yīng)用

一、案例教學(xué)法的由來(lái)及其含義

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代,由美國(guó)哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)。當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例式的教學(xué),這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件,透過(guò)此種方式,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論,實(shí)施之后頗具績(jī)效。

所謂案例教學(xué),就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的要求,組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng),教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理,進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和概念理解的一種特定的教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法在外貿(mào)函電教學(xué)中的必要性

第一,案例教學(xué)通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的案例,讓學(xué)生閱讀、思考、分析、討論,從中獲得更為貼近實(shí)際的外貿(mào)知識(shí),從而提高其對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)方式的甄別,啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第二,案例教學(xué)可以讓學(xué)生在案例的進(jìn)行過(guò)程中,通過(guò)內(nèi)涵豐富的教學(xué)內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)點(diǎn),熟悉案例的分析和解決問(wèn)題的過(guò)程,提高運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧應(yīng)對(duì)外貿(mào)信函寫(xiě)作的能力。

第三,案例教學(xué)模擬了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,把真實(shí)的典型案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生自己查找資料,展開(kāi)討論并尋求解決問(wèn)題的方法,強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高,有效縮短了課堂教學(xué)情景與外貿(mào)實(shí)踐情景的距離,使學(xué)生畢業(yè)后能更好更快地應(yīng)對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,適應(yīng)工作環(huán)境的挑戰(zhàn)。

三、案例教學(xué)法在外貿(mào)函電中的實(shí)施環(huán)節(jié)

1.案例準(zhǔn)備

案例教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是案例準(zhǔn)備。在案例的準(zhǔn)備階段,任課教師應(yīng)著手收集、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有真實(shí)性或擬真性的案例。然后教師將相關(guān)背景交代清楚,再將有關(guān)知識(shí)預(yù)先講授給學(xué)生。開(kāi)展分析、討論之前,教師將案例分發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生查找閱讀有關(guān)知識(shí)和行業(yè)規(guī)范,了解國(guó)際慣例或通則等,為下一步的討論奠定基礎(chǔ)。筆者以“簽訂合同,開(kāi)立信用證”這一單元為例,給出了如下案例:

某國(guó)際貿(mào)易公司在1996年間與馬卡爾貿(mào)易有限公司成交一筆出口大豆貿(mào)易。信用證有關(guān)部分條款規(guī)定:“600M/TonsofKidneyBeans.Partial shipmentsareallowedintwolots.400M/Tonsto AntwerpnotlaterthanMay31,1996.200M/Tonsto BrusselsnotlaterthanJune30,1996.”

國(guó)際貿(mào)易公司根據(jù)上述允許分批裝運(yùn)的說(shuō)明,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),把400噸蕓豆分兩批運(yùn)往安特衛(wèi)普港,然后去議付行議付。但議付行在審核后,認(rèn)為“允許分批裝運(yùn)”由于被“分兩批(intwolots)”所限定,分批裝運(yùn)指的是600噸蕓豆中400噸至安特衛(wèi)普;200噸至布魯塞爾,而不是400噸中分兩批。

由于國(guó)際貿(mào)易公司和議付行對(duì)其中的“Partial shipmentsareallowedintwolots.”的英語(yǔ)表達(dá)理解不同,導(dǎo)致議付行拒絕議付的結(jié)果。

2.課堂分析討論

在課堂分析辯論中,教師可以將全班學(xué)生分為若干小組,以小組為單位進(jìn)行分析和討論。教師應(yīng)督促每個(gè)學(xué)生積極參與,啟發(fā)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的分析與見(jiàn)解,比較自己的觀點(diǎn)和思路,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而分析和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生討論,避免偏離討論的方向和正題。

在上述的案例討論中,學(xué)生們運(yùn)用已有的外貿(mào)理論知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),闡述各自的看法,形成兩種意見(jiàn):一種是同意國(guó)際貿(mào)易公司的做法,兩批之中允許分批裝運(yùn),所以分別在規(guī)定的兩個(gè)時(shí)間在A/B輪各裝200噸蕓豆運(yùn)至安特衛(wèi)普港;而另一種意見(jiàn)是認(rèn)同議付行的理解,即允許‘分批裝運(yùn)’(Partialshipmentsareallowed)已被‘兩批裝運(yùn)’(in twolots)所限制,即分400噸至安特衛(wèi)普,200噸至布魯塞爾,每批之中不能再分批。

3.案例總結(jié)

案例分析、討論結(jié)束后,教師應(yīng)及時(shí)總結(jié),指出本次案例討論的思路、討論的難點(diǎn)和重點(diǎn)及主要解決的問(wèn)題。

例如在上述案例的討論結(jié)束后,教師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng),指出學(xué)生在信用證審核中存在的問(wèn)題等,提出信用證審核中常見(jiàn)的問(wèn)題及注意事項(xiàng)及本部分案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn),提出解決問(wèn)題的要點(diǎn)和關(guān)鍵。因此在學(xué)習(xí)外貿(mào)函電課程中,理解并掌握有關(guān)的外貿(mào)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)是至關(guān)重要的。

四、應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

第一,教師要注意自身素質(zhì)的提高。除了要具備堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),教師還需要具備良好的組織協(xié)調(diào)和有效利用學(xué)習(xí)者積極情感因素的能力,以確保在案例的分析、討論和總結(jié)過(guò)程中學(xué)生積極參與課堂討論和任務(wù)執(zhí)行,有條不紊地完成教學(xué)內(nèi)容。

第二,教師要處理好與其他教學(xué)法的關(guān)系,要注意案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的相輔相成。這樣才能完成外貿(mào)函電課程培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。

第三,要學(xué)好外貿(mào)函電,要求學(xué)生不僅僅有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ),還必須具備一定的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)。教師在授課過(guò)程中,不能只針對(duì)函電的語(yǔ)言及句式,而應(yīng)該隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧貿(mào)易的各個(gè)流程,以便于更好幫助學(xué)生理解相關(guān)的內(nèi)容。

第四,要使用案例就要注意案例的選擇。案例的內(nèi)容要與當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的現(xiàn)狀相符,案例的分析要能夠延伸到課程中的重點(diǎn)內(nèi)容,這樣才能將教學(xué)內(nèi)容與案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第五,除了英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí),還要注意文化因素的滲透。只有對(duì)交際對(duì)象的文化有一個(gè)很好的了解,才能在交往中避免不必要的文化沖突和碰撞,真正達(dá)成有效的交際。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)成功的案例組織,不但鞏固了所學(xué)的理論知識(shí),還使學(xué)生能夠快速地了解外貿(mào)英語(yǔ)函電的特點(diǎn)以及對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)函電的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生的思考更近于現(xiàn)實(shí),解決策略也更具有可操作性,進(jìn)一步促進(jìn)了外貿(mào)函電教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng),為學(xué)生在今后從事實(shí)際外貿(mào)工作奠定必要的基礎(chǔ)。

[1]H.G.Widdowson.TeachingLanguageasCommunication[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1999.

[2]何威.哈佛商學(xué)院與案例教學(xué)法[J].管理案例教學(xué)研究,1999,(1).

[3]肖珍飛,唐敏.案例教學(xué)法在外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(6).

[4]周駿,李曉燕.外貿(mào)英語(yǔ)函電課程案例教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].科教文匯,2008,(10).

H319.3

A

1008-469X(2010)04-0042-02

2010-05-16

王素芬(1960-),女,遼寧興城人,副教授,主要從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和理論研究。