高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新芻議*

陳冬梅,郭偉峰

(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北石家莊 050091)

高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新芻議*

陳冬梅,郭偉峰

(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北石家莊 050091)

國(guó)家“十一五”規(guī)劃明確提出加強(qiáng)職業(yè)教育的方針。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,產(chǎn)業(yè)化調(diào)整提速,人才需求格局重建,高職教育得遇良機(jī)。在此背景下,固守傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)疑將桎梏高職教育前進(jìn)的腳步,尤其對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)存在多年的基礎(chǔ)課而言,只有秉持創(chuàng)新理念,大膽變革,才能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。

高職;英語(yǔ);創(chuàng)新

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與行業(yè)調(diào)整速度不斷加快,市場(chǎng)對(duì)高職人才需求發(fā)生重大變化,具備一技之長(zhǎng)的職業(yè)院校畢業(yè)生成為就業(yè)市場(chǎng)上的新生力軍。無(wú)疑,高素質(zhì)與高技能依然是衡量職業(yè)院校人才的兩大標(biāo)桿,但英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)當(dāng)前人才技能構(gòu)成應(yīng)作出怎樣的貢獻(xiàn)?圍繞該問(wèn)題,專家學(xué)者有褒有貶,各大院校有壓有揚(yáng),無(wú)論對(duì)策為何,不可否認(rèn)英語(yǔ)作為一門(mén)世界性語(yǔ)言,在當(dāng)前社會(huì)高度國(guó)際化、交互化、融合化的背景下,依然是高職人才市場(chǎng)上不可或缺的一大“賣點(diǎn)”。

一、高職英語(yǔ)應(yīng)探索教學(xué)新形式

1.教學(xué)形式創(chuàng)新的必要性

當(dāng)前,我國(guó)高職院校在教學(xué)形式上普遍采用班級(jí)授課制,該課制既具備傳統(tǒng)優(yōu)越性,又存在一定局限性,比如,班級(jí)授課制刻意強(qiáng)求在綜合智商和智能類型方面存在或大或小差異的各類學(xué)生齊頭并進(jìn),在當(dāng)前高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的情況下,容易造成優(yōu)等生吃不飽、差等生吞不下的現(xiàn)象,嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生停滯不前或倒退,學(xué)習(xí)差的學(xué)生舉步維艱,跟趕不上。因此,打破教學(xué)形式的單調(diào)化、封閉化,實(shí)行教學(xué)形式的開(kāi)放化,根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用適應(yīng)差異、注意個(gè)性發(fā)展的多樣化教學(xué)形式,是教學(xué)形式改革的必然趨勢(shì)。

2.可采納的英語(yǔ)教學(xué)形式

(1)分層教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)具備多種模式:班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式、分層走班模式、能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式等。以分層走班模式為例,同一年級(jí)的學(xué)生,可通過(guò)考試按其知識(shí)和能力水平分成若干層次,組成新的教學(xué)集體。分層并不打破原有的行政班,只是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候,按各自的程度到不同的班去上課?！白甙嘀啤睂?shí)際上是一種運(yùn)動(dòng)式的、大范圍的分層,其優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容,確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),從而降低“學(xué)差生”的學(xué)習(xí)難度,又能滿足“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識(shí)面的需求。

(2)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)。日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富、便捷、及時(shí)的學(xué)習(xí)材料,英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要善于利用這些信息,還要指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)地、有目的地去網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同時(shí),計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為我們提供了制作圖片、音頻、視頻文件等多媒體課件的便利,這將有助于把傳統(tǒng)課堂的“聽(tīng)講”模式轉(zhuǎn)化為“形、聲、色”的多維刺激模式,消除學(xué)生的注意力疲勞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(3)加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、思維能力等。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走出兩大誤區(qū)

1.當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的兩大誤區(qū)

(1)高中延續(xù)型。有學(xué)者形象地把高職一、二年級(jí)的英語(yǔ)稱為高四、高五,原因就在于二者之間并無(wú)太大區(qū)別。高中英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)法知識(shí)的特性在高職階段得以繼續(xù)貫徹、推行,很多英語(yǔ)課程內(nèi)容、編排設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)等與中學(xué)階段的雷同甚至重復(fù),容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(2)本科壓縮型。迫于就業(yè)單位對(duì)證書(shū)的要求及目前優(yōu)秀高職院校英語(yǔ)教材相對(duì)匱乏的客觀實(shí)際,有些院校直接采用本科院校低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教材作為職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)教材,忽視了高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

2.解決辦法

(1)注重英語(yǔ)與各專業(yè)的結(jié)合。改變英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程相剝離的狀況,聘請(qǐng)各專業(yè)熟悉業(yè)務(wù)的教師為英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)介紹,廣泛征求各專業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的具體建議、意見(jiàn)及要求。

(2)注重英語(yǔ)與實(shí)際相結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與提高實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力相關(guān),以實(shí)際生活、工作場(chǎng)景英語(yǔ)應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn),注重實(shí)際模擬,讓學(xué)生在模擬的情境下進(jìn)行對(duì)話。

(3)做好教材配套建設(shè)工作。在教材建設(shè)方面,有意識(shí)地選擇、引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教材,注意開(kāi)發(fā)適合不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的英語(yǔ)教材,鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)適合本校學(xué)生實(shí)際的教材或講義,促進(jìn)教材建設(shè)與學(xué)校教學(xué)實(shí)際相契合。

三、創(chuàng)新考試考核評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前高職院校普遍采用的依然是傳統(tǒng)考試考核方法,這種考試形式單一、方法僵化,考試內(nèi)容多為選擇、填空等客觀性試題,過(guò)分注重語(yǔ)法知識(shí),忽視主觀性發(fā)揮及語(yǔ)言作為交際工具的能力,少主觀性試題,很多學(xué)生在考試中得分很高,但“說(shuō)不明,聽(tīng)不聰”,英語(yǔ)仍是啞巴英語(yǔ),不具備實(shí)際應(yīng)用性;另外,這種考試過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過(guò)程,考試結(jié)果普遍采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式而非形成性評(píng)價(jià)方式,一般采用期末試卷一卷定音,容易導(dǎo)致一些學(xué)生平時(shí)不學(xué)、考前突擊的現(xiàn)象。

針對(duì)這些問(wèn)題,廣大高職教育工作者應(yīng)對(duì)考試重新認(rèn)識(shí)、重新定位、重新布局,首先應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到:考試是用來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果并推動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)改革的重要手段,它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有不可低估的作用。英語(yǔ)考試應(yīng)定位于成為撬動(dòng)學(xué)生求知好奇心的杠桿,成為激勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)的驅(qū)動(dòng)器,成為學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題體驗(yàn)成功樂(lè)趣的實(shí)際體驗(yàn)。

考試還應(yīng)著眼于考核學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力、準(zhǔn)確性和流利程度,使學(xué)生真正能讀能聽(tīng)能說(shuō),這是當(dāng)代英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的核心要求?；诖藴?zhǔn)則,英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試重點(diǎn)應(yīng)放在具體情境下學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力上,而不是對(duì)語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)本身的了解上。因此,在聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)測(cè)試的命題方式上,不拘泥于某一個(gè)模式或較多地集中于某一個(gè)模式,而是注重采取多種考查方式(如段意歸納、讀圖表寫(xiě)作等),強(qiáng)調(diào)理解和運(yùn)用。

最后,考試是評(píng)價(jià)教學(xué),促進(jìn)教學(xué),推動(dòng)教改,使教學(xué)更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑,是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段,是檢驗(yàn)、培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全面完善、逐步展開(kāi)。對(duì)待高職英語(yǔ)教學(xué)改革要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神,采取積極進(jìn)取的態(tài)度,堅(jiān)定穩(wěn)步改革的信心,要以科學(xué)的現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論為指導(dǎo),努力改革教學(xué)方法,全面實(shí)踐創(chuàng)新措施,逐步落實(shí)因材施教的教學(xué)思想,在教學(xué)實(shí)際中總結(jié)探索新辦法、新思路,逐步建立適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)需要的個(gè)性化、多樣化、立體化的全新的教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)體系,使高職英語(yǔ)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階、展示一個(gè)新面貌。

[1]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革:問(wèn)題與對(duì)策[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2005.

[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.

(責(zé)任編輯 宋 悅)

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1008-469X(2010)03-0060-02

2010-03-24

陳冬梅(1963-),女,河北石家莊人,副教授,主要從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。