論模擬審判與高校法科學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)*

郭晶梅

(湖南文理學(xué)院,湖南 常德 415000)

論模擬審判與高校法科學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)*

郭晶梅

(湖南文理學(xué)院,湖南 常德 415000)

模擬審判是一種理論與實踐相結(jié)合,將知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐性教學(xué)活動。其價值取向是培養(yǎng)具有實務(wù)能力的應(yīng)用型法律人才。踐行模擬審判教學(xué)活動,必須轉(zhuǎn)變觀念,樹立以能力培養(yǎng)為核心的法學(xué)教育新理念;科學(xué)建構(gòu)模擬審判教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果評價體系;創(chuàng)設(shè)技能演練平臺,定期舉辦“模擬審判演示”活動。

模擬審判;模擬實訓(xùn)課程體系;實務(wù)能力

一、模擬審判教學(xué)的內(nèi)涵與特點

1.模擬審判教學(xué)的內(nèi)涵

模擬審判教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,以培養(yǎng)法科學(xué)生能力素質(zhì)為目標(biāo),由不同的學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人等不同訴訟角色,在虛擬法官的主持下,按照法定程序在假設(shè)的法庭對真實或虛構(gòu)的刑事、民事、行政案件進行模擬審判的一種較為穩(wěn)定的教學(xué)活動。從這一定義可以分析出模擬審判教學(xué)具有下列基本含義:

第一,模擬審判教學(xué)是一種較為穩(wěn)定的教學(xué)模式。模擬審判作為一種的較為穩(wěn)定的教學(xué)模式,包括模擬審判的教學(xué)理念、目標(biāo)、過程、管理制度以及教學(xué)效果的評價等內(nèi)容。

第二,模擬審判是一種將知識轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)活動。首先,模擬審判是一種教學(xué)活動。在法學(xué)教學(xué)活動中,模擬審判不僅僅是學(xué)生進行模擬審判的學(xué)習(xí)活動,而且也是教師進行實踐性教學(xué)的一項重要的教學(xué)活動,是典型的教與學(xué)的有機結(jié)合。其次,模擬審判是法科學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的一個平臺。要通過模擬審判將理論知識轉(zhuǎn)化為能力必須精心設(shè)計模擬審判教學(xué)活動。一是精心設(shè)計一個正規(guī)的模擬法庭,沒有一個正規(guī)的模擬法庭是難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果的。二是必須組成一個符合規(guī)范的模擬法庭,這個模擬法庭就是進行模擬審判的組織,沒有一個規(guī)范的模擬法庭審判組織,也就無法開展模擬審判活動。三是必須精選模擬審判的案例、分派角色并及時進行評價和總結(jié)。

2.模擬審判教學(xué)過程的特點

第一,在教學(xué)目標(biāo)上,具有教學(xué)內(nèi)容與教育目的的一致性。從高校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容來看,主要是對學(xué)生進行法律理論知識的傳授,其教育教學(xué)的價值取向,是通過對學(xué)生進行法律知識、職業(yè)倫理、法律技能的教育和訓(xùn)練,以培養(yǎng)具有綜合知識的應(yīng)用型法律人才,這就形成了法學(xué)教育課教學(xué)過程的目的,并且也是全過程的歸宿。第二,在教學(xué)內(nèi)容上,有一定的研究性與探索性。高校模擬審判實訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容雖然以傳授人類長期積累下來的法律知識經(jīng)驗為主,但是法科學(xué)生,他們要在教師的指導(dǎo)下,從事一定的科學(xué)研究,參與探索知識的活動,發(fā)展創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這是由法學(xué)學(xué)科邏輯的獨立性,法律、法規(guī)的浩繁性,法學(xué)理論的深邃性所決定的。因此,高校模擬審判實訓(xùn)課教學(xué)過程已經(jīng)具有教學(xué)內(nèi)容的前沿性和教學(xué)活動的科研性等特點。第三,在教與學(xué)的關(guān)系上,學(xué)生的學(xué)習(xí)有相對的獨立性。在模擬審判實訓(xùn)課的教與學(xué)的關(guān)系上,學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過自己的獨立思考,獲得知識,并用所學(xué)知識,去分析問題和解決問題。模擬審判實訓(xùn)課學(xué)習(xí)的相對獨立性表現(xiàn)在學(xué)生的獨立意識和獨立能力等方面。獨立意識指大學(xué)生在模擬法庭實訓(xùn)課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的獨立發(fā)現(xiàn)問題的問題意識;獨立地從多種角度思考問題的求異意識;敢于發(fā)表不同見解,敢于堅持自己意見的獨立的解疑意識;敢于評判同學(xué)、教師、專家和周圍事物的獨立評價意識。獨立能力指大學(xué)生在模擬法庭實訓(xùn)課學(xué)習(xí)中的獨立學(xué)習(xí)能力包括:掌握一定的學(xué)習(xí)方法;具備初步收集處理信息的能力;獨立思考的能力等。

二、模擬審判教學(xué)的價值取向

1.實施模擬審判教學(xué)有利于培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才

就法學(xué)教育而言,法學(xué)學(xué)科的性質(zhì)屬于應(yīng)用型的社會科學(xué),法學(xué)學(xué)科有其內(nèi)在的特殊性:一是邏輯的獨特性。法律經(jīng)常使用演繹和類比的方法進行推理,得出由已知到未知的結(jié)論,法律的結(jié)構(gòu)、語言都具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的規(guī)范性。二是法律、法規(guī)的浩繁性。法律、法規(guī)是法律學(xué)科的研究對象,沒有法律、法規(guī)就沒有法律學(xué)科,熟悉、理解、應(yīng)用法律、法規(guī)是法律教育的手段,也是法律教育的目的。三是突出的實踐性和現(xiàn)實性。在人類歷史上,法律、宗教、道德共同規(guī)制著人們的行為,調(diào)節(jié)著社會秩序和社會生活。在現(xiàn)代社會,法律幾乎主宰了一切?！胺缮鐣薄ⅰ胺ㄖ巍?、“以法治國”、“法制生活”甚至“法律人”的詞語隨處可見。正因為如此,法律的學(xué)科性質(zhì)以及其自身的特質(zhì)決定了法律教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。目前,從我國法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看,應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)占主體地位,而學(xué)術(shù)類法律人才的培養(yǎng)規(guī)模只占少數(shù),而且主要由法律教育的“國家隊”承擔(dān)大部分任務(wù)。從法律人才培養(yǎng)的規(guī)格和渠道看,學(xué)術(shù)類人才主要是指法學(xué)碩士和法學(xué)博士,而應(yīng)用型人才主要是指法律本科和法律碩士。作為地方高校的法學(xué)院(系)來說,模擬法庭教學(xué)的價值取向應(yīng)定位在:面對市場經(jīng)濟新的發(fā)展形勢,以最快的速度和最有效的方式,不斷培養(yǎng)出具有社會競爭力的應(yīng)用型人才。

2.模擬審判是培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)能力最有效的手段

法科學(xué)生的實務(wù)能力包括法律思維能力、法律分析能力、證據(jù)操作能力、口頭表達能力、制作法律業(yè)務(wù)文書能力與組織協(xié)調(diào)能力等。法律思維能力是指法律識別、法律解釋、法律推理、事實推理等方面的技巧和能力。法律識別技能是指根據(jù)法學(xué)原理、法律原則和精神對法律規(guī)則、法律事實與證據(jù)、法律關(guān)系及法律問題等進行準(zhǔn)確定性與價值判斷的技巧和能力。既包括對法律規(guī)則的所屬淵源、類別及其效力的價值分析,又包括對具體案件的法律關(guān)系性質(zhì)認定以及對證據(jù)能力與證明力的價值判斷。法律解釋技能是指將普遍的、抽象的法律規(guī)則運用于紛繁多樣的現(xiàn)實社會生活和具體個案事實的技巧和能力。法律推理技能主要包括法律推理的規(guī)則、法律推理的方法以及對法律推理中出現(xiàn)沖突的調(diào)適等技巧和能力。事實推理即推定法律事實。法律事實不過是社會事實在法律場景中的表現(xiàn),因而如何從紛紜復(fù)雜的社會事實中確定案件所必須重視的資料,就成為法律職業(yè)者所必需的前提。因而,如何理解社會現(xiàn)象,如何從社會事實中提煉出相應(yīng)的案件信息,就成為必備的技能。法律分析能力是指針對具體的案體或者法律問題,根據(jù)事實、情節(jié)、法律原理和法律精神,運用法律思維,對案件或者法律問題的存在背景、具體事實及證據(jù)材料進行完整的把握,從而正確地理解和適用法律規(guī)則的技巧和能力。這既包括對法律原意的理解,也包括在法律未作明確規(guī)定的情況下,運用自己的良心、智慧,通過“解釋”這一途徑來明確法律的“意義”,填補法律的空白。對于法律職業(yè)者而言,沒有這種功夫,就永遠不能夠在變幻不定的社會情形面前,作出正當(dāng)、合理的決策和判決。證據(jù)操作能力是指收集、固定和運用證據(jù)的技巧和能力,是指在特定的案件中,確定證據(jù)收集的方向和范圍、收集證據(jù)的性質(zhì)和種類、收集并固定證據(jù)的方法措施、對證據(jù)收集過程中出現(xiàn)問題的判斷并解決這些問題以及運用證據(jù)的專門技能。律師、檢察官和法官不具備良好的證據(jù)操作技能,就不可能在司法程序中確立自己的有利地位?？陬^表達能力包括四個層次:第一個層次是一般口頭表達技能,要求能比較流暢地用普通話與當(dāng)事人自由交談并進行法庭演說與辯論等。第二個層次是運用“法言法語”專業(yè)表達技能,包括介紹法律知識、法律原理、法律現(xiàn)象、法律問題和表達法律見解并闡述相應(yīng)理由的口頭表達技巧和能力。第三個層次是法律辯論技能,即辯論的技巧和能力,包括攻擊和防御兩個方面的技能。第四個層次是主持、參與法庭辯論會的技能,是指能夠根據(jù)訴訟法的具體要求和控訴、辯護及審判職能的不同定位,基于具體案件中的不同角色需要在訴訟的不同階段發(fā)表不同的意見,并進行相互辯論的技巧和能力。作為專業(yè)技能的口頭表達技能主要是指后三個方面,而這后三個方面又是建立在第一個層次的基礎(chǔ)之上的。制作法律業(yè)務(wù)文書能力是指根據(jù)案件事實、證據(jù)和相關(guān)法律規(guī)定,為特定目的制作規(guī)范的常用法律業(yè)務(wù)文書的技巧與能力。

模擬審判是一門理論與實踐相結(jié)合且以實踐為主的實訓(xùn)課程。該課程在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過角色分配參與模擬法庭審理,參與者將實體法知識與程序法知識運用于具體案件,經(jīng)過訴訟的每一環(huán)節(jié),解決案件審理中的具體問題,從而使學(xué)生了解和掌握處理案件的方法和技巧,鍛煉他們的理論知識應(yīng)用能力、創(chuàng)造思維能力、事實認證辨析能力、案例分析能力、應(yīng)變能力、語言表達能力、協(xié)作應(yīng)變能力、現(xiàn)代化辦公設(shè)施操作能力、社會交際能力等。

三、踐行模擬審判教學(xué)的路徑選擇

1.轉(zhuǎn)變觀念,樹立以能力培養(yǎng)為核心的法學(xué)教育新理念

法學(xué)專業(yè)是一門實踐性、操作性很強的專業(yè)。著名法學(xué)家付子堂教授關(guān)于我國法學(xué)教育“兩張皮”的觀點,筆者頗有同感。付子堂教授認為,我國法學(xué)理論與法律實踐長期以來存在著“兩張皮”的現(xiàn)象,教師從書本到書本(哪怕是從外國的書本到中國的書本),這樣產(chǎn)生的“學(xué)問”難免蒼白無力。在法治和知識經(jīng)濟時代,若要做出較大的理論建樹,必須勇于沖出書齋,對社會實際謀求充分的了解和深切的體驗。唯其如此,才能夠有的放矢,不至于言之無物。中國法學(xué)教育和法律職業(yè)群體最缺少兩類人:具有豐富實踐經(jīng)驗的法學(xué)理論家和具有深厚理論功底的法律實務(wù)家。為此,變革“重理論輕實踐、重知識輕技能”的教育理念和傳統(tǒng)法學(xué)教育遵循的“法條—法理—法哲學(xué)”的教學(xué)程序成為現(xiàn)代法學(xué)教育的必然。作為法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)基地的大學(xué),應(yīng)該樹立從法學(xué)家型教育轉(zhuǎn)向法學(xué)理論和法律技巧并重的綜合型實務(wù)教育、法學(xué)教育的理念,要實現(xiàn)“法條—法理—法實踐”的逆向回歸。借助法學(xué)本科教育階段的全新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生初步的法學(xué)思維方式和理念——法學(xué)理論和法律技能并重,從而訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能,全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力。

2.科學(xué)建構(gòu)模擬審判教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果評價體系

模擬審判教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由三個模塊組成。即專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊;專業(yè)及應(yīng)用知識模塊;專業(yè)技能訓(xùn)練模塊。圍繞以上三大模塊的知識構(gòu)成和技能要求,其課程體系可作如下設(shè)置:(1)專業(yè)基礎(chǔ)課程。這是指作為一個法學(xué)應(yīng)用型人才應(yīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識類課程,如政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法社會學(xué)、法哲學(xué)、法倫理學(xué)、法律方法等;(2)專業(yè)及應(yīng)用知識課程。這是法學(xué)應(yīng)用型人才必須學(xué)習(xí)的法學(xué)基本知識方面的課程,包括主要的實體法學(xué),如民商法學(xué)、刑法學(xué)、行政法學(xué);程序法學(xué)和司法制度,如民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、行政訴訟法學(xué)、仲裁法學(xué)、律師和公證制度、獄政法學(xué)、檢察學(xué)和審判學(xué)等。這里需要說明的是,在開設(shè)上述課程的同時,要以法律部門的劃分為依據(jù),專門開設(shè)各部門法類的案例教學(xué)課程,以提高學(xué)生分析解決司法實踐問題的能力。(3)專業(yè)技能課程。專業(yè)技能是應(yīng)用型法律人才的必備技能,課程可分為兩類:一類是基本技能課程,如司法文書寫作課程、法律外語口語訓(xùn)練課程、司法口才訓(xùn)練課程、計算機應(yīng)用課程等;二類是應(yīng)用型法律人才所必須掌握的特殊技能課程,如法律邏輯學(xué)課程、創(chuàng)新能力實訓(xùn)課程、以模擬審判及法庭旁聽教學(xué)為內(nèi)容的庭審實訓(xùn)課程等。

模擬審判教學(xué)效果的總結(jié)評價是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié),這個總結(jié)評價體系一般包括兩個方面:即學(xué)生能力評價體系和整體教學(xué)效果評價體系。第一,學(xué)生能力評價體系。學(xué)生能力評價體系是一個能綜合反映學(xué)生能力的評價指標(biāo),這個評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)明確、具體、合理,能分解與量化的應(yīng)分解量化,并應(yīng)事先為全體學(xué)生所知。評價的標(biāo)準(zhǔn)主要包括五個方面。即程序是否合法,操作是否規(guī)范;法律運用是否準(zhǔn)確,說理是否透徹;語言表達是否流暢、精彩;臨場的應(yīng)變能力如何,是否有創(chuàng)新思維;法律文書的寫作能力如何。評價的方式有學(xué)生評價和教師評價兩種。學(xué)生評價可以分為參加旁聽的同學(xué)評價和各個小組的同學(xué)自行評價及相互評價。各小組評價時既要評價本組的長處與不足,又要評價其他組的優(yōu)點與缺陷。并且,每一個參與庭審的同學(xué)都要寫出體會,找出自己的優(yōu)點與不足。評價時要全面、具體、客觀、公正。最后,指導(dǎo)教師在充分聽取學(xué)生的自我評價和相互評價后,對整個模擬法庭的全過程和個體學(xué)生的表現(xiàn)作出全面具體的評價。評價時要注重對整個過程中學(xué)生的獨到見解給予充分肯定,比如評選出最佳審判員、最佳書記員、最佳辯護人等,對表現(xiàn)出色的同學(xué)予以表彰,肯定成功的一面,又要指出整個過程中的不足并且指出改進的一面,逐漸完善模擬法庭。第二,整體教學(xué)效果評價體系。一種教學(xué)方法是否成功,最終是由教學(xué)效果來評判的。常見的測評方法主要是民意測驗和調(diào)查,包括對學(xué)生的民意測驗,教師對學(xué)習(xí)氛圍變化的感受比較報告,實施模擬法庭教學(xué)方法前后學(xué)生綜合能力的比較調(diào)查,學(xué)生階段實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的調(diào)研,畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等。通過這些方式,了解和評價模擬法庭教學(xué)的成功和不足之處,在以后的教學(xué)實踐中予以相應(yīng)的改進,這樣,模擬法庭教學(xué)才能不斷完善,走上良性發(fā)展之路。

3.創(chuàng)設(shè)技能演練平臺,定期舉辦“模擬審判演示”活動

實踐證明,學(xué)生能力素質(zhì)只能在法律實踐的具體化、情景化的語境中,在學(xué)生的親歷親為的實踐活動中熟練掌握,因此,創(chuàng)設(shè)技能演練的模擬場是學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。從目前我國法學(xué)教育的情況看,很多法學(xué)院校都在這個方面作了嘗試。其中模擬審判教學(xué)方式開展是比較有代表性的做法。“模擬審判演示”是一種綜合性、實踐性非常強的教學(xué)活動,現(xiàn)為法學(xué)界眾多教育專家所認同。一般來說,模擬審判活動經(jīng)過五個環(huán)節(jié)。即,第一,選擇典型案例。擬用的案例,可以從法院、律師事務(wù)所等單位收集借閱已審結(jié)的案例,也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)。第二,分派角色。一般一個班的學(xué)生可以分成10～15人一組,組員之間根據(jù)興趣和特長分派角色,擔(dān)任審判員、審判長、陪審員、公訴人(刑事案件)、辯護人、證人、原被告雙方當(dāng)事人、法警等,按真實角色的身份各自作好準(zhǔn)備。第三,準(zhǔn)備材料。在正式開庭前,小組成員應(yīng)按要求準(zhǔn)備好相應(yīng)的訴訟文書,如起訴書、公訴意見、證據(jù)目錄和說明、辯護詞、代理詞等,有些文書應(yīng)按法定程序傳遞給對方。第四,正式模擬開庭。這一階段要求學(xué)生穿正式著裝,法官著法袍,公訴人穿公訴人服,律師著律師服,造成一種嚴(yán)肅、正規(guī)的法庭氣氛,使學(xué)生進入“實戰(zhàn)”狀態(tài)。第五,評價和總結(jié)。模擬法庭訓(xùn)練結(jié)束后,教師應(yīng)對模擬法庭的全程做一個總結(jié),指出優(yōu)缺點,表揚先進,分析某些問題出現(xiàn)的原因,提出意見。學(xué)生也要在交流看法的基礎(chǔ)上,對模擬法庭活動發(fā)表意見和實踐體會,以進一步提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在模擬法庭中必須從提供的零散案件材料入手,進行分析、歸納、篩選,從而形成向法庭陳述的事實,找出有關(guān)的法律要點、尋找適用的法律規(guī)范、形成自己的辯護或代理意見。在此過程中,學(xué)生不僅能將書本上所學(xué)的知識運用到庭審中,還能夠進一步加深對書本知識的理解。同時,熟悉了法庭審判的程序,掌握舉證、質(zhì)證、辯論的技巧,動手能力大大增強。模擬審判較好地彌補了傳統(tǒng)法學(xué)教育模式中實踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的不足,使學(xué)生從課本走向現(xiàn)實,從理論走向?qū)嵺`,是提高和鍛煉法學(xué)學(xué)生實務(wù)能力的有效方式。這既匡扶社會正義,又使學(xué)生在法律活動的過程中完善人格,獲得真實的感受。

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(責(zé)任編輯 趙 君)

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1008-469X(2010)03-0053-04

2010-03-05

注:本文為湖南省教育廳重點教改項目《地方高校法科學(xué)生實務(wù)能力綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)理論與實踐研究》(項目編號:276)的研究成果之一。

郭晶梅(1966-),女,湖南桃源人,副教授,主要從事法學(xué)教育與應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式研究。