國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與創(chuàng)新教育改革

趙希文,吳菊花,燕 杰(哈爾濱工業(yè)大學(xué)教務(wù)處,哈爾濱150001)

國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與創(chuàng)新教育改革

趙希文,吳菊花,燕 杰
(哈爾濱工業(yè)大學(xué)教務(wù)處,哈爾濱150001)

創(chuàng)新教育引入我國以后,經(jīng)歷了創(chuàng)新教育理念提出與試驗(yàn)、創(chuàng)新教育廣泛研究與探索和創(chuàng)新教育改革系統(tǒng)化發(fā)展三個(gè)重要階段。國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)一步推動(dòng)了我國創(chuàng)新教育的廣泛開展,從根本上改變了創(chuàng)新教育改革的思路,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念。該計(jì)劃在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格等方面發(fā)揮了重要作用。哈爾濱工業(yè)大學(xué)通過實(shí)施國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,強(qiáng)化精英教育理念、推行研究型教學(xué)方式、促進(jìn)教學(xué)與科研互動(dòng)、營造創(chuàng)新文化氛圍,深化創(chuàng)新教育改革,本科教育教學(xué)質(zhì)量提高。

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;創(chuàng)新教育;教學(xué)改革

一、創(chuàng)新教育的起源及在我國的改革發(fā)展歷程

大學(xué)創(chuàng)新教育起源于美國。1970年以前的半個(gè)世紀(jì)里,美國的各種技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)一度較為活躍,但是,隨后卻變得落后于日本和聯(lián)邦德國了。面對(duì)這種情況,美國政府、企業(yè)界、大學(xué),進(jìn)行了反復(fù)討論,認(rèn)為有必要在國家政策上鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng),同時(shí)在工科大學(xué)里開展技術(shù)創(chuàng)新教育。1973年,美國國家科學(xué)基金會(huì)先后資助麻省理工學(xué)院等四個(gè)著名大學(xué),進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新教育的試點(diǎn)。為此,麻省理工學(xué)院由其工學(xué)院和工商管理學(xué)院的教授們,組成了一個(gè)“創(chuàng)新中心”,負(fù)責(zé)開設(shè)技術(shù)創(chuàng)新課程以及組織新產(chǎn)品開發(fā)實(shí)踐。其余三個(gè)大學(xué)(卡內(nèi)基—梅隆大學(xué)、俄勒崗大學(xué)、猶他大學(xué))也都組成了類似的“創(chuàng)新中心”。在這項(xiàng)試點(diǎn)的帶動(dòng)下,美國高校創(chuàng)新教育迅速普及,上百所大學(xué)專門開設(shè)了開發(fā)創(chuàng)造力的課程或?qū)嵺`計(jì)劃[1]。

我國大學(xué)創(chuàng)新教育自1984年開始,經(jīng)歷了試驗(yàn)、探索和系統(tǒng)化三個(gè)階段。

1.創(chuàng)新教育理念提出與創(chuàng)新教育試驗(yàn)階段(1984—1989)

創(chuàng)新教育理念。1984年,武漢大學(xué)校長劉道玉在《瞭望》第29期提出:高等學(xué)校最關(guān)鍵、最本質(zhì)的改革應(yīng)該在教學(xué)領(lǐng)域里進(jìn)行,把改革的重點(diǎn)放在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才上。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才,劉道玉認(rèn)為,可從四個(gè)方面進(jìn)行改革:一是改變看待人才的質(zhì)量觀,制定培養(yǎng)人才的新標(biāo)準(zhǔn)。二是要改變舊的課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容。三是要提倡大學(xué)生開展課余科研和創(chuàng)作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四是改變注入式的教學(xué)方法,提倡學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種創(chuàng)新教育的理念,直到26年后的今天仍然具有生命力。

引進(jìn)創(chuàng)造課程。長沙鐵道學(xué)院是我國最早開展創(chuàng)新教育改革實(shí)踐的高校之一。1984年,創(chuàng)造學(xué)剛剛從國外引進(jìn),長沙鐵道學(xué)院的許常凱、肖云龍等幾位教師敏銳地意識(shí)到這門新興學(xué)科對(duì)高等教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式改革的影響和作用。他們選擇了創(chuàng)新教育作為教改課題,并以普及新知識(shí),開發(fā)創(chuàng)造力為目的,在大學(xué)生中舉辦了一系列創(chuàng)造學(xué)講座。學(xué)校因勢利導(dǎo),于1985年成立了有全院各專業(yè)四百余名學(xué)生參加的創(chuàng)造學(xué)會(huì)。同年,將《新產(chǎn)品開發(fā)》作為選修課正式納入本科教學(xué)計(jì)劃。

改革培養(yǎng)模式。浙江大學(xué)充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢,從改革培養(yǎng)模式入手培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)校以“知識(shí)、能力、素質(zhì)并重”的教育理念為主導(dǎo),將因材施教與強(qiáng)化培養(yǎng)相結(jié)合,將知識(shí)復(fù)合與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合,以1984年首創(chuàng)的混合班和在其基礎(chǔ)上成立的竺可楨學(xué)院為平臺(tái),對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的本科培養(yǎng)進(jìn)行了20多年不間斷的探索和實(shí)踐[2]。

創(chuàng)建創(chuàng)新基地。大連理工大學(xué)以“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地”的形式組織和開展創(chuàng)新教育。從1986年起經(jīng)過十余年的努力,創(chuàng)建了“大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐中心”,進(jìn)行了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合”的新教學(xué)模式的研究與實(shí)踐,確立了包括基地建設(shè)、教學(xué)模式、管理運(yùn)行機(jī)制在內(nèi)的一套新的課外教育教學(xué)方案。

開展科技競賽。1989年下半年,在團(tuán)中央的支持下,清華大學(xué)、北京大學(xué)等31所高校聯(lián)合召開了第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技活動(dòng)成果展覽暨技術(shù)交流會(huì),這標(biāo)志著我國大學(xué)生科技創(chuàng)新教育開始邁向比較系統(tǒng)的軌道。

2.創(chuàng)新教育的廣泛研究與實(shí)踐探索階段(1990—1999)

素質(zhì)教育的開展有力地推動(dòng)了創(chuàng)新教育的研究與實(shí)踐。素質(zhì)教育是20世紀(jì)90年代我國高等教育研究的熱點(diǎn)問題之一,有力地推動(dòng)了創(chuàng)新教育的研究與實(shí)踐。最初將“素質(zhì)教育”概念引入高等教育的主要目標(biāo)是“針對(duì)單純科技教育,過分狹隘的專業(yè)教育而提出的,更側(cè)重于人文文化素質(zhì),使科學(xué)教育與人文教育整合,培養(yǎng)出高科技與高素質(zhì)結(jié)合的人才”。后來,隨著討論的深入和實(shí)踐的發(fā)展,高等教育領(lǐng)域的素質(zhì)教育則主要圍繞面向21世紀(jì)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)人才的目標(biāo)而體現(xiàn)其精神實(shí)質(zhì)[3]。

大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃廣泛開展。1992年,華東師范大學(xué)開始設(shè)立“大學(xué)生科研基金”,通過課題立項(xiàng)的方法,資助本、專科學(xué)生的應(yīng)用性基礎(chǔ)研究項(xiàng)目、軟科學(xué)研究項(xiàng)目以及在教學(xué)、科研和生產(chǎn)領(lǐng)域中有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的學(xué)術(shù)論文、科技制作和社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。1996年,清華大學(xué)開始推行大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(StudentResearch Training,簡稱SRT),即在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體開展課外科技與人文實(shí)踐活動(dòng)。1998年,浙江大學(xué)開始開展校級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP);哈爾濱工業(yè)大學(xué)開始設(shè)立本科生創(chuàng)新基金,支持學(xué)生開展科技制作活動(dòng),并在實(shí)驗(yàn)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定了創(chuàng)新學(xué)分;李政道在復(fù)旦大學(xué)設(shè)立了專項(xiàng)學(xué)生科研基金。1999年,中國科技大學(xué)提出了“大學(xué)生研究計(jì)劃”(URP)。在這些學(xué)校的帶動(dòng)下,國內(nèi)許多高校都進(jìn)行了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)踐。

科技競賽活動(dòng)深入系統(tǒng)的發(fā)展。繼“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技競賽活動(dòng)啟動(dòng)之后,1992年,教育部高教司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)創(chuàng)辦了中國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽;1994年,教育部高教司和信息產(chǎn)業(yè)部共同創(chuàng)辦了全國大學(xué)生電子競賽。1999年,團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)決定在全國范圍內(nèi)開展首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,這標(biāo)志著我國大學(xué)生科技創(chuàng)新教育又邁上了一個(gè)新臺(tái)階,進(jìn)人深化發(fā)展階段。此后,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、ACM程序設(shè)計(jì)等各種賽事在全國廣泛開展起來。

創(chuàng)新教育取得豐碩成果。從2001年國家教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選結(jié)果可以看出,20世紀(jì)90年代我國高校創(chuàng)新教育取得了很大成績。2001年教育部評(píng)選出國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)2項(xiàng),一等獎(jiǎng)59項(xiàng),二等獎(jiǎng)434項(xiàng)。縱覽495個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目,與過去相比有一個(gè)非常引人注目的詞語頻頻出現(xiàn),即“創(chuàng)新”,如創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新模式等。據(jù)統(tǒng)計(jì),創(chuàng)新教育成果有54項(xiàng),占總成果的10.9%[4]。與1997年相比, 2001年國家教學(xué)成果獎(jiǎng)中創(chuàng)新教育成果在數(shù)量上有了大幅度增加。1997年創(chuàng)新教育成果為5項(xiàng),2001年猛增到54項(xiàng),增加近10倍。從時(shí)間上分析,這些成果都應(yīng)是90年代中后期取得的。

3.創(chuàng)新教育改革系統(tǒng)化階段(2000—現(xiàn)在)

積極構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。進(jìn)入新世紀(jì),我國高校在反思80年代以來創(chuàng)新教育改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上,通過廣泛深入的教育思想大討論,對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系取得了共識(shí)。2000年以來,華南理工大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校在構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系方面進(jìn)行了積極的探索,并取得了初步成效。

實(shí)施國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。2007年1月,教育部財(cái)政部出臺(tái)了高校質(zhì)量工程實(shí)施意見,將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃作為其中一個(gè)核心內(nèi)容。國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施從根本上改變了創(chuàng)新教育改革的思路,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念。該計(jì)劃在促進(jìn)高校建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),營造創(chuàng)新教育氛圍,全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。

二、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的創(chuàng)新教育特征

創(chuàng)新教育就是在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的教育[5]。創(chuàng)新精神教育就是培養(yǎng)學(xué)生善于思考,敢于提出問題,勇于探索新問題的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新精神的結(jié)果和具體體現(xiàn),包括具有較扎實(shí)的基本知識(shí)、基本技能,有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。創(chuàng)新素質(zhì)就是創(chuàng)新人格,屬于非智力因素,主要包括責(zé)任心、進(jìn)取心、自信心三個(gè)方面。國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程”為指導(dǎo)原則,實(shí)施過程充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的特征。

突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是一種以問題和課題為核心的教學(xué)模式。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。面對(duì)一次又一次的方案修改,學(xué)生通過組內(nèi)討論、查閱資料、調(diào)研思考、跨學(xué)科交流,漸漸學(xué)會(huì)了如何全面地考慮問題、如何從多角度考慮問題、如何從別人的設(shè)計(jì)中去提煉精華,使分析問題和解決問題的能力得到質(zhì)的飛躍,從而提高了創(chuàng)新意識(shí)。

突出創(chuàng)新能力的鍛煉。國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃給了學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。項(xiàng)目運(yùn)行過程中,學(xué)生要反復(fù)推敲工藝是否合理,能否進(jìn)一步簡化,能否再降低成本,因此要進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn);要自己動(dòng)手搭電路,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);要自己聯(lián)系生產(chǎn)廠家,自己出去購買零部件,這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教室、食堂、寢室三點(diǎn)一線的校園生活所無法得到的。實(shí)踐能力就是在這樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中得到了提高。

突出創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中,許多同學(xué)都曾遇到過各種困難,沮喪、懊惱、爭吵,甚至在一籌莫展時(shí)考慮過放棄,但他們沒有被一次次的失敗與挫折嚇倒,繼續(xù)保持著高度的熱情,共同奮斗,找出錯(cuò)誤,一一改正,不斷提高,最終一步步解決問題,逐漸完成整個(gè)項(xiàng)目。當(dāng)完成了一件具有創(chuàng)新性的作品,同學(xué)們不僅體會(huì)了到成功的快樂,更重要的是增強(qiáng)了信心,提高了韌性,養(yǎng)成了耐心、細(xì)致、注意把握細(xì)節(jié)的創(chuàng)新素質(zhì)。

學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐證明,國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過程中的信心與韌性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流能力等方面發(fā)揮了重要作用。

三、以國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃推進(jìn)創(chuàng)新教育改革

實(shí)施國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的一個(gè)重要目的,就是要改變灌輸式的教學(xué)方法,推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式,形成創(chuàng)新教育的氛圍,建設(shè)創(chuàng)新文化,進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。哈爾濱工業(yè)大學(xué)通過實(shí)施國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,以培養(yǎng)精英創(chuàng)新型人才為目標(biāo),深入推進(jìn)創(chuàng)新教育改革。

1.強(qiáng)化精英教育理念

實(shí)施精英教育,是研究型大學(xué)區(qū)別于一般大學(xué)的主要標(biāo)志。所有世界一流的研究型大學(xué),都旗幟鮮明地把精英教育作為自己的教育理念和人才培養(yǎng)的價(jià)值追求。精英教育是一種高水平的教育過程。這個(gè)過程,對(duì)教與學(xué)的雙方都提出了更高的要求,強(qiáng)調(diào)以一流的教師、一流的學(xué)科、一流的科學(xué)研究和管理,讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中接受到高水平的全面教育和個(gè)性培養(yǎng),使學(xué)生真正具備成為國家棟梁和社會(huì)精英的潛質(zhì)[6]。

作為實(shí)施精英教育的重大舉措之一,我校于2009年啟動(dòng)了英才班培養(yǎng)計(jì)劃,目標(biāo)是在未來五到十年乃至更長時(shí)間為國家培養(yǎng)一批具有很強(qiáng)創(chuàng)新才能的人才。英才班錄取那些熱愛本門科學(xué)、甘愿為這門科學(xué)奉獻(xiàn)一生的學(xué)生。在培養(yǎng)方式上,采用小班教學(xué)、導(dǎo)師制、本碩博連讀,配置最優(yōu)質(zhì)的教師和教育資源。為培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,學(xué)校選擇世界一流的大學(xué)進(jìn)行合作辦學(xué),使英才班學(xué)生在國際化的氛圍中接受思想的碰撞,從中受到熏陶。

2.推行研究型教學(xué)方式

實(shí)施創(chuàng)新教育,最重要的是提高教師的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)藝術(shù),推行啟發(fā)式的課堂講授、思考式的課堂討論、重能力求創(chuàng)新的累加式考試,廢除照本宣科的單向灌輸式教學(xué)模式和死記硬背的一張考卷定成績的考試方法;鼓勵(lì)師生互動(dòng)、雙向交流,鼓勵(lì)教師在探究中教、學(xué)生在探究中學(xué)。通過探究式的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神,培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

我校自2000年春季學(xué)期開始,在全校范圍內(nèi)大力推進(jìn)研究式的教學(xué)方法改革。今年,學(xué)校發(fā)揮考試方法對(duì)教與學(xué)的重要導(dǎo)向性作用,以考試方法改革為突破口,進(jìn)一步深化研究型教學(xué)方式改革。學(xué)校要求教師采用探究式教學(xué),提出問題、設(shè)計(jì)項(xiàng)目,布置大作業(yè)、課程論文,帶領(lǐng)學(xué)生在做一個(gè)個(gè)p ro ject的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù),并逐一評(píng)定成績、累積計(jì)分。實(shí)驗(yàn)類課程要注重實(shí)驗(yàn)過程,注重對(duì)操作環(huán)節(jié)的考核。通過累加式考試的實(shí)施,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考核與評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自覺增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和探索精神。

3.促進(jìn)教學(xué)與科研互動(dòng)

科學(xué)研究和人才培養(yǎng)是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。我們要正確地理解和處理好二者之間的關(guān)系,利用科研的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教授為本科生上課、科研成果轉(zhuǎn)化為課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、科研內(nèi)容作為畢業(yè)論文選題、科研實(shí)驗(yàn)室向本科生開放、高年級(jí)學(xué)生成為課題組的初級(jí)成員、畢業(yè)論文一年制等都充分體現(xiàn)了科學(xué)研究對(duì)人才培養(yǎng)所起的關(guān)鍵作用。

為促進(jìn)教學(xué)與科研互動(dòng),及時(shí)將最新的科研成果固化為教學(xué)內(nèi)容,我校于2006年創(chuàng)造性地設(shè)立了一類新型課程——“創(chuàng)新研修課”,深受學(xué)生歡迎?！皠?chuàng)新研修課”由教授開設(shè),內(nèi)容從科研課題中提煉而出,上課地點(diǎn)一般在實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生人數(shù)在2～10人之間,可跨專業(yè)、年級(jí)選課?！皠?chuàng)新研修課”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合,堅(jiān)持傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一,突出實(shí)踐性,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,讓學(xué)生在做中學(xué),在教學(xué)與科研的互動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.營造創(chuàng)新文化氛圍

我校以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為切入點(diǎn),努力營造具有哈工大特色的現(xiàn)代科技文明與人文精神融為一體的校園創(chuàng)新文化。學(xué)校設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分,并明確了獲取途徑。學(xué)生可以通過參加年度創(chuàng)新計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、各類科技競賽活動(dòng)、選修創(chuàng)新研修課程、提前進(jìn)入課題組參加教師科研工作等渠道獲得創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)校設(shè)置了文化素質(zhì)教育講座學(xué)分,要求每個(gè)院(系)每學(xué)期至少面向全校學(xué)生開設(shè)三次講座。我校舉辦的201講壇、教與學(xué)創(chuàng)新講壇、院士博導(dǎo)講座等各類人文、科技論壇,邀請(qǐng)國內(nèi)外知名學(xué)者及各界成功人士來校講學(xué),邀請(qǐng)杰出校友返校演講,形成了哈工大崇尚科學(xué)、追求卓越、為國為民的文化主流,對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力大有裨益。

國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施是高等教育領(lǐng)域內(nèi)的一次重大革新,將我國高校創(chuàng)新教育改革推向了一個(gè)新的發(fā)展階段。我們應(yīng)該充分發(fā)揮國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對(duì)于高校創(chuàng)新教育改革的引領(lǐng)作用,進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,推進(jìn)教育創(chuàng)新,實(shí)施創(chuàng)新性教育。

[1]熊大章.培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新才能簡介[J].上海高教研究,1985,(3).

[2]潘云鶴.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)二十年的探索與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2005,(11).

[3]王偉廉.高等教育學(xué)[M].福州:福建教育出版社, 2001:5.

[4]吳紅,杜嚴(yán)勇.從國家教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選看高校創(chuàng)新教育的走向[J].煤炭高等教育,2002,(3).

[5]楊德廣.現(xiàn)代高等教育思想探索[M].北京:人民教育出版社,2001.

[6]周玉.一流大學(xué)精英教育的內(nèi)涵與要素[N].哈工大報(bào),2008-12-19.

Na tiona l Undergradua te Innova tive Exper im en t Program and Innova tive Educa tion Reform

ZHAO X i-w en,WU Ju-hua,YAN Jie
(O ffice EducationalA dm inistration,Harbin Institute of Techno logy,Harbin 150001,China)

A fter being introduced into our country,innovative education has experienced three important stages:p resentation of creative education idea,extensive research and exp loration of experim ental innovative education and system developm entof innovation education refo rm.The im p lem entation of national undergraduate innovative experim en t p lan further advances the innovative education in our country,fundam entally changes the train of thoughtof creative education reform,and truly realizes the concep tofmodern education.Thisp lan p lays an important ro le in foster of sp iritof innovation,creativity, and innovation personality.In Harbin Institute of Techno logy,through the imp lem entation of the nationalundergraduate innovative experim entp lan,the elite education concep t is strengthened,research-based teaching style is carried ou t,in teraction between teaching and research isp romoted,effort in building innovative cu lturalatmosphere isputted forth,and the innovative education reform is deepened.The quality of undergraduate education and teaching has been imp roved constantly.

innovative experim entp rogram;innovation education;teaching reform

G640

A

1009-1971(2010)04-0105-05

[責(zé)任編輯 袁曉霞]

2010-04-16

黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制研究”(090739)

趙希文(1962-),男,黑龍江樺南人,教授,副處長,從事高等教育管理與研究;吳菊花(1972-)女,黑龍江富裕人,助理研究員,實(shí)踐教學(xué)科科長,從事高等教育管理與研究;燕杰(1978-),女,黑龍江伊春人,研究實(shí)習(xí)員,從事高等教育管理與研究。