湖南工業(yè)大學(xué)公共藝術(shù)教育可行性分析①

于蘭英

(湖南工業(yè)大學(xué)音樂學(xué)院,湖南株洲412007)

湖南工業(yè)大學(xué)公共藝術(shù)教育可行性分析①

于蘭英

(湖南工業(yè)大學(xué)音樂學(xué)院,湖南株洲412007)

公共藝術(shù)教育,是黨的教育方針的重要組成部分,是對(duì)青少年進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要手段,也是實(shí)現(xiàn)人類自身美化、完善人格塑造的重要途徑。這種獨(dú)特的功能和作用,是其他教育所無法替代的。因此,加強(qiáng)大學(xué)生的公共藝術(shù)教育,對(duì)于推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)模式的改革具有重要意義。

湖南工業(yè)大學(xué);公共藝術(shù)教育;可行性

公共藝術(shù)教育是我國高等教育課程體系的重要組成部分,是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑,公共藝術(shù)課程教學(xué)是普通高等學(xué)校美育工作的中心環(huán)節(jié)。據(jù)此,作為一個(gè)以理工科為主的湖南工業(yè)大學(xué)應(yīng)積極開設(shè)公共藝術(shù)課程。本文就開設(shè)公共藝術(shù)課程的必要性和可行性從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析:

一、關(guān)于高校藝術(shù)教育的相關(guān)文件

早在1987年,國家教委就專門召開了《全國學(xué)校藝術(shù)教育工作會(huì)議》,并先后發(fā)布了《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》以及《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》等文件,將藝術(shù)教育在美育甚至整個(gè)高校教育中的重要性提上了日程。1994年6月,第二次全國教育工作會(huì)議上,原國務(wù)院副總理李嵐清同志提出:大學(xué)也應(yīng)開設(shè)藝術(shù)欣賞課,教會(huì)學(xué)生欣賞音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)、書法等等,并掌握一定技巧。1996年7月,國家教委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》,要求加強(qiáng)統(tǒng)一規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo),完善藝術(shù)教育管理體制,開設(shè)藝術(shù)教育課程。1999年頒布《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程。”2002年以教育部部長令形式頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》要求:普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)藝術(shù)類必修課或者選修課,藝術(shù)課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考試或者考查,實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校應(yīng)將成績計(jì)入學(xué)分。同年教育部下發(fā)的《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010)》對(duì)此做了更明確具體的規(guī)定:“所有普通高等學(xué)校均在2005年前普遍開設(shè)藝術(shù)類選修和限定性選修課程,并逐步納入教學(xué)計(jì)劃,計(jì)入學(xué)分?！?006年,教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》。至此,公共藝術(shù)教育水平的高低成為衡量高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),成為高校提升教育品質(zhì)、打造教育品牌的重要依據(jù)[1]。

湖南工業(yè)大學(xué)作為培養(yǎng)湖南省和國家建設(shè)人才的重點(diǎn)院校,作為一所工、理、管、文、經(jīng)、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué),完全有可能也有必要在普通高校公共藝術(shù)教育方面走在湖南省甚至全國的前列。目前我校公共藝術(shù)教育教學(xué)還比較薄弱,沒有一套統(tǒng)一、科學(xué)、完整的普通高校藝術(shù)教育的實(shí)施方案、課程體系與教學(xué)大綱以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),也沒有一套通用的藝術(shù)課程教材,在很大程度上制約了我校普通高校藝術(shù)教育的普及與發(fā)展。因此急需規(guī)范課程設(shè)置,編寫適合我校特點(diǎn)的普通高校藝術(shù)課程教材,以利于科學(xué)管理與評(píng)價(jià),全面推動(dòng)我校的素質(zhì)教育工作。

二、公共藝術(shù)課程的問卷調(diào)查

為了了解高校教師和學(xué)生對(duì)開設(shè)公共藝術(shù)課程的意見,我們分別在長沙、株州、武漢、廣州、西安這五個(gè)城市選取了十八所大學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。這些學(xué)校分別是中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、長沙理工大學(xué)、湖南工業(yè)大學(xué)、湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、懷化學(xué)院、湖南商學(xué)院、衡陽師范學(xué)院、南華大學(xué)、懷化醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、武漢工業(yè)大學(xué)、廣州的暨南大學(xué)、廣州工業(yè)大學(xué)、西安石油大學(xué)、西安理工大學(xué)?？偣舶l(fā)放問卷14 000份,收回有效問卷11 200份。

調(diào)查結(jié)果顯示:

當(dāng)問到:“您認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生是否有必要接受藝術(shù)教育?”,共計(jì)有82%的教師回答“很有必要”或者“有必要”。在問到“您認(rèn)為音樂教育是否真的有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)?”92%的教師認(rèn)為“有作用”。在對(duì)學(xué)生的問卷中,當(dāng)問到:“您認(rèn)為學(xué)校是否有必要加強(qiáng)音樂教育”,79%的學(xué)生說“有必要”;“您所在的學(xué)校是否開設(shè)了音樂類課程?”58%的學(xué)生回答“已開設(shè)”,23%回答“不知道”,有19%的學(xué)生回答“未開設(shè)”。另外,在教師問卷中,我們還特意設(shè)置了一個(gè)這樣的問題:“上大學(xué)階段,你所在學(xué)校是否開設(shè)音樂課程?”,有65%的教師回答“未開設(shè)”,20%的教師說“開設(shè)了”,10%的人則回答“雖未開課,但是學(xué)校組織了一些藝術(shù)活動(dòng)”,其余的人則說“什么都沒有”。

上述調(diào)查說明:絕大部分教師和學(xué)生認(rèn)為在普通高校教育中開設(shè)藝術(shù)課程是非常必要的。

三、湖南工業(yè)大學(xué)的藝術(shù)教育亟待加強(qiáng)

對(duì)于偏重于理工科教育的湖南工業(yè)大學(xué)來說,公共藝術(shù)教育的價(jià)值和作用何在呢?

“理工科”大學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)際上可以分為“理”和“工”兩大類。“理”是指自然界自身的性質(zhì)、變化、作用的本質(zhì)、規(guī)律的一般原理,“工”是指把這種原理轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)而使自然界轉(zhuǎn)化為人的利益的操作過程?？偟膩碚f,這個(gè)過程主要是指人與自然界的關(guān)系問題,或者更大范圍地說,是人與物交往的過程。而對(duì)人與人的社會(huì)關(guān)系、交往關(guān)系卻不在理工科大學(xué)對(duì)學(xué)生教育的主要內(nèi)容之內(nèi)。而且相當(dāng)一部分教師也認(rèn)為理工科專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)就是傳授、研究和創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)知識(shí),對(duì)于大學(xué)的文化使命和人文關(guān)懷重視不夠,這就造成了“文化沙漠化”、“象牙塔崩坍”、“世紀(jì)末心態(tài)”、“人文精神衰落”等現(xiàn)象的發(fā)生。具體表現(xiàn)在理工科學(xué)生無論是在語言文字、文史知識(shí)還是在藝術(shù)素養(yǎng)方面都存在著極大的缺憾和學(xué)習(xí)誤區(qū)。所以,相對(duì)文科類的學(xué)生來說,他們的人際交往溝通能力較弱,個(gè)性、創(chuàng)造性受到壓抑,道德水平滯后,缺乏合作精神,人格很難得到健全發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)理工科學(xué)生的人文教育已成為一項(xiàng)刻不容緩的工作。[2]

然而,人文教育有著如下豐富的教育內(nèi)容:以弘揚(yáng)愛國主義精神為主要目的的中華悠久歷史與民族文化教育;以社會(huì)主義為核心的公民教育;以集體主義為準(zhǔn)繩的價(jià)值觀、道德觀教育;以馬克思主義哲學(xué)為主要內(nèi)容的世界觀、方法論教育;以提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶高尚情操為主要目的的文學(xué)藝術(shù)教育等。對(duì)于具有較強(qiáng)自主意識(shí)的大學(xué)生來說,如果用上述全部內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行全方位的“人文轟炸”,勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感。因此,對(duì)我校學(xué)生來說,進(jìn)行面面俱到的人文教育既是不現(xiàn)實(shí)的也是不可取的,找到一個(gè)既能引起學(xué)生濃厚興趣同時(shí)又能深刻影響他們?nèi)宋乃刭|(zhì)全面提高的切入點(diǎn),將在很大程度上能力保我校人文素質(zhì)教育的成功開展。我們認(rèn)為,音樂教育適合成為這一切入點(diǎn)。因?yàn)?(1)音樂藝術(shù)在人文社會(huì)科學(xué)乃至整個(gè)人類文化中處于重要的、獨(dú)特的、不可替代的地位。(2)音樂藝術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育、現(xiàn)代人之間存在著前所未有的休戚與共的關(guān)系。(3)作為一個(gè)硬幣的正反面,音樂藝術(shù)與科學(xué)的互補(bǔ)和融合,將最大限度地促進(jìn)對(duì)方的進(jìn)步與發(fā)展。[3]

四、音樂于人的巨大價(jià)值和作用

歷史上,許多偉大的科學(xué)家們都對(duì)音樂藝術(shù)的作用和價(jià)值進(jìn)行了闡述。美國學(xué)者伯恩斯坦在完成了一項(xiàng)對(duì)150篇科學(xué)性傳略文章的研究工作之后得出的結(jié)論是:“幾乎所有偉大的科學(xué)家和發(fā)明家同時(shí)也是藝術(shù)家、詩人、音樂家和作家。”愛因斯坦曾經(jīng)說過:“如果沒有我早年的音樂教育,無論哪一方面,我都一事無成?！边_(dá)爾文則談到:“假如我能夠從頭再活一次,我一定要給自己規(guī)定這樣一個(gè)原則:一星期之內(nèi)一定要抽出一定的時(shí)間去讀詩和聽音樂。只有這樣,我現(xiàn)在業(yè)已退化的那一部分能力才能在持續(xù)不斷的使用中保持下來。事實(shí)上,失去這種趣味和能力就意味著失去了幸福,而且還能進(jìn)一步損害理智,甚至可能會(huì)因?yàn)楸拘灾星楦谐煞值耐嘶＜暗赖滦??！蔽覈茖W(xué)家錢學(xué)森意味深長地說:“四十四年來蔣英(妻)給我介紹了音樂藝術(shù),正是這些藝術(shù)里所包含的詩情畫意和對(duì)人生的深刻的理解,使得我豐富了對(duì)世界的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)了藝術(shù)的廣闊思維方法?；蛘哒f,正因?yàn)槲沂艿竭@些藝術(shù)方面的熏陶,所以我才能夠避免死心眼,避免機(jī)械唯物論,想問題能夠更寬一點(diǎn)、活一點(diǎn)?！焙振憷韪侵甭实卣J(rèn)為,無從領(lǐng)略藝術(shù)世界美的科學(xué)家,就好比先天的盲人,充其量也只能算是“半個(gè)人”[4]。

1994年12月,李嵐清副總理在向北京輕工學(xué)院教職員工祝賀新年時(shí)說:“我最近與香港高校咨詢委員會(huì)的一些人座談,其中有一位匯豐銀行的總裁,他說,匯豐銀行招職工不都是學(xué)經(jīng)濟(jì)、學(xué)金融的,還要招一些學(xué)藝術(shù)的,因?yàn)檫@些人想象力和創(chuàng)造力特別強(qiáng)。[1]”從這件事情我們不難看出,在人才輩出且人才市場不斷完善的今天,用人單位的擇人標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生戲劇性的改變,全能型人才開始受青睞,特別是一些具有藝術(shù)特長的大學(xué)畢業(yè)生,在求職時(shí)表現(xiàn)出了比較明顯的優(yōu)勢(shì),這一現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視與思考。高等學(xué)校只有遵循市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律,面向人才市場進(jìn)行辦學(xué),才能生存與發(fā)展。

五、國外藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

目前,世界上許多國家的高等學(xué)校都很重視藝術(shù)教育,在美國近兩千所高等院校中,幾乎都設(shè)有藝術(shù)系(視覺藝術(shù))和音樂系,一些大學(xué)設(shè)有藝術(shù)學(xué)院。紐約哥倫比亞大學(xué)就有一所藝術(shù)學(xué)院,包括音樂系、視覺藝術(shù)系、電影系、戲劇系、寫作系五個(gè)系,以及幾個(gè)研究所,如藝術(shù)與文化研究所、電子音樂中心等。此外,該大學(xué)的人文學(xué)院中還另外設(shè)有藝術(shù)史系和音樂史系,均可招收本科生、碩士生、博士生。該校每年開設(shè)的藝術(shù)課程至少有一百門以上。從五十年代開始到現(xiàn)在,美國幾乎所有的理工科大學(xué)都開設(shè)了藝術(shù)選修課,像著名的麻省理工學(xué)院就要求其學(xué)生至少選修一門藝術(shù)課程并取得學(xué)分,否則不予畢業(yè)。有趣的是,在美國的一些大學(xué)里,許多上了年紀(jì)的科學(xué)家、工程師、醫(yī)生也紛紛到藝術(shù)學(xué)院(系)進(jìn)修,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為藝術(shù)是培養(yǎng)和訓(xùn)練想象力和創(chuàng)造力的最有效的課程,是第三代科學(xué)家不可缺少的必修課程。在英國,牛津、劍橋等著名大學(xué)都十分重視藝術(shù)學(xué)科的教育。在法國,包括理工科大學(xué)在內(nèi)的各類大學(xué)都開設(shè)多門藝術(shù)類課程,大學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂、繪畫雕塑、工藝和攝影、研討藝術(shù)史和美學(xué),他們中的絕大多數(shù)人并無傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)天才,也無意以藝術(shù)為職業(yè),但他們深信接受藝術(shù)教育對(duì)任何職業(yè)同樣是必要和有益的。

六、我國高校藝術(shù)教育的可喜成績

近年來,藝術(shù)教育在我國許多理工院校中已經(jīng)起步,清華大學(xué)、華中理工大學(xué)、上海交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)等學(xué)校的藝術(shù)教育工作更是出現(xiàn)了可喜的局面。2008年,我們前往華南理工大學(xué)和廣東工業(yè)大學(xué)調(diào)研,在調(diào)研中得知:華南理工大學(xué)共開設(shè)有藝術(shù)課程25門,其中音樂課程包括《西方音樂作品欣賞》、《中國民族民間音樂欣賞》、《聲樂藝術(shù)》、《西方古典作品欣賞》、《鋼琴基礎(chǔ)彈奏》、《通俗唱法》、《管樂演奏》、《歌劇名作欣賞》、《音樂劇欣賞》、《合唱藝術(shù)》等,每個(gè)學(xué)生必須選修1門并獲得2個(gè)學(xué)分方可畢業(yè);廣東工業(yè)大學(xué)設(shè)立有專門從事文化藝術(shù)教育的通識(shí)教育中心,共開設(shè)有262門通識(shí)教育課程,并設(shè)有12個(gè)文化藝術(shù)工作室,聘有專職藝術(shù)教師50余人,擁有的高水平的藝術(shù)團(tuán)在參加廣東省藝術(shù)展演比賽中技?jí)盒呛Ｒ魳穼W(xué)院,獲得了一等獎(jiǎng)。此外,他們還擁有一個(gè)交響樂團(tuán),經(jīng)常在校內(nèi)外舉辦專場音樂會(huì)。接待我們的通識(shí)教育中心的劉主任表示,廣東工業(yè)大學(xué)始終堅(jiān)持“通識(shí)教育+專業(yè)教育=高素質(zhì)人才”的理念,以“完整人格、高尚情操、堅(jiān)強(qiáng)意志”為培養(yǎng)目標(biāo),以“藝術(shù)工作室”為平臺(tái),來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而在藝術(shù)教育中,廣東工業(yè)大學(xué)對(duì)音樂課程格外重視,開設(shè)的音樂課程包括《音樂鑒賞》、《聲樂》(包括各種唱法)、《樂理》、《合唱藝術(shù)》、《器樂》(包括民族樂器和西洋樂器)、《管樂人生》、《中外民族民間舞蹈》、《舞蹈藝術(shù)與形體訓(xùn)練》、《戲劇》、《戲曲》、《中外音樂史》、《感悟音樂人生》、《音樂劇表演基礎(chǔ)》等,學(xué)生必須修滿9門通識(shí)課程,獲得14個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。據(jù)劉主任介紹,他們的藝術(shù)教育取得了很大的成功,他們的學(xué)生大多數(shù)都是學(xué)理工科的,在入校時(shí)對(duì)藝術(shù)可以說是一無所知,可在離校時(shí)卻能熟練地掌握多門藝術(shù)的技能,對(duì)各種藝術(shù)文化都有一個(gè)了解。而這些對(duì)于學(xué)生的性格養(yǎng)成、心理健全、人格完整、處事態(tài)度以及思維方式都有極大的幫助,能幫助他們更好、更快地適應(yīng)社會(huì)的需要[5]。

七、湖南工業(yè)大學(xué)公共音樂課程實(shí)施方案

我?，F(xiàn)有94個(gè)學(xué)科專業(yè),在校學(xué)生3萬多人,擁有專職音樂教師30余人,并建有專門的音樂樓,配備有相關(guān)的音樂器材、教學(xué)工具。完全有條件、有能力承擔(dān)公共音樂教育任務(wù)。

依據(jù)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》(教育部令第13號(hào))的要求,在總結(jié)普通高等學(xué)校公共音樂課程建設(shè)和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們制定了如下方案:

(一)課程性質(zhì)

公共音樂課程是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程,對(duì)于提高審美素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,塑造健全人格具有不可替代的作用。

公共音樂課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分,是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。公共音樂課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。

(二)課程目標(biāo)

在普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,通過鑒賞音樂作品、學(xué)習(xí)音樂理論、參加音樂活動(dòng)等,樹立正確的審美觀念,培養(yǎng)高雅的審美品位,提高人文素養(yǎng);了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果,理解并尊重多元文化;發(fā)展形象思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。

(三)課程設(shè)置

公共音樂課程應(yīng)納入各專業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃之中。每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,至少要在音樂限定性選修課程中選修1門并取得2個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。藝術(shù)限定性選修課程包括《音樂鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《聲樂藝術(shù)》、《中外音樂史》、《合唱藝術(shù)》等。

另開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座,以滿足學(xué)生的不同興趣和需求。任意性選修課程納入學(xué)分管理[5]。

(四)保障

為保證藝術(shù)選修課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量,我校應(yīng)設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù),應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%-0.2%。

2.按照《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的要求,配備公共藝術(shù)課程教學(xué)所需的專用教室和器材。

在我校實(shí)行公共音樂教育是一項(xiàng)全新的、探索性的工作,我們力爭將學(xué)生培養(yǎng)成為跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的全面發(fā)展的、具有完整人格的人。

[1] 全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案.中華人民共和國教育部[EB/OL][2007-8-6]http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/index.htm.

[2] 于蘭英.理工科院校公共藝術(shù)教育必要性探究[J].湖南社會(huì)科學(xué),2009(4).

[3] 藝術(shù)教育讓理工科學(xué)生走出尷尬[EB/OL].[2007-8-6]郭聲健藝術(shù)教育網(wǎng):http://www.sj-yj.net.

[4] 劉曉峰.關(guān)于理工科院校藝術(shù)教育的五點(diǎn)思考[J].教育藝術(shù),2000(4).

[5] 孟抗美.關(guān)于高校藝術(shù)教育課程設(shè)置的思考[J].保定師專學(xué)報(bào),2003(1).

Feasibility Analysis of Public Arts Education in Hunan Un iversity of Technology

YU Lanying
(Music College,Hunan University of Technology,Zhuzhou,Hunan 412007,China)

The public arts education is an important component of the Party’s educational policy,and it is also an important content of the overall quality education to the adolescent.The public arts education is not only an importantway to realize and transform the realworld,but also an importantway to perfectpeople’s character.The unique functions of the public arts education cannot be substituted.Therefore,to strengthen the university students’the public arts education is of great significance for promoting the refor m of talent cultivation modes.

Hunan University of Technology;the public arts education;feasibility

J60-05

A

1674-117X(2010)05-0134-04

2010-07-17

湖南工業(yè)大學(xué)教學(xué)教改重點(diǎn)課題“高校音樂教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究”(2010B08)

于蘭英(1968-),女,湖南張家界人,湖南工業(yè)大學(xué)教授,主要從事藝術(shù)教育研究與教學(xué)。

責(zé)任編輯:李 珂