基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

許正芳

(興安盟廣播電視大學(xué),內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400)

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基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

許正芳

(興安盟廣播電視大學(xué),內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400)

開放教育教學(xué)中的基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生之間處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強。為了確保教育教學(xué)的質(zhì)量，我們必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，這也關(guān)系著能否使學(xué)生通過現(xiàn)代化的教育手段，達(dá)到確立終身化學(xué)習(xí)理念的目的。

開放教育； 網(wǎng)絡(luò)課程改革； 英語； 自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為新的教育形式的出現(xiàn)，既帶來了教學(xué)模式的變遷，又按照最有效的個性化學(xué)習(xí)和個人化原則來組織學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨立自主的學(xué)習(xí)能力?；诰W(wǎng)絡(luò)的課程考核改革就是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，通過加強課程形成性考核和終結(jié)性考試的整體設(shè)計，把考核與教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)過程落到實處，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)、促進教師與學(xué)生的互動、培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力、科學(xué)測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)反饋信息、提高教學(xué)質(zhì)量的開放教育教學(xué)改革。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)各自的要求，通過調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上各種有效的信息資料進行學(xué)習(xí)和交流，并在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中靈活、自主地運用信息資料，最終達(dá)到建構(gòu)自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率的目的。所以，基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圍繞相關(guān)的英語學(xué)習(xí)材料，并在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動地進行英語的學(xué)習(xí)、操練、交流和運用，從而達(dá)到主動建構(gòu)英語知識和發(fā)展英語語言技能的目的?！伴_放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)"是中央電大外語部為電大開放教育非英語專業(yè)的學(xué)生開發(fā)的，其設(shè)計思路是推進基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的，以自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為輔的教學(xué)模式改革。學(xué)生通過CD-ROM在本地計算機上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)、測試結(jié)果和作業(yè)等信息通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)街醒腚姶笮纬尚詼y評系統(tǒng)中，各級電大的教師通過形成性測評系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、作業(yè)和學(xué)習(xí)進度進行審閱和監(jiān)控。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，這也關(guān)系著能否使學(xué)生通過現(xiàn)代化的教育手段，達(dá)到確立終身化學(xué)習(xí)理念的目的。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1.自主學(xué)習(xí)能力差與形成性測評作業(yè)量大的矛盾

開放教育是在師生相對時空分離狀態(tài)下的、充分利用各種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)手段的、師生雙主體參與互動的、教師輔導(dǎo)性的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的面授教育不同，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生之間處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，學(xué)生必須進行自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低，也就決定著開放教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。正如黃榮懷等在《試論當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量》一文中指出的，“我國學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平偏低，學(xué)習(xí)能力較弱，不善于自主學(xué)習(xí)，相對于西方學(xué)生在許多方面存在明顯差異。"《開放英語》的形成性測評作業(yè)都有十五個普通單元的作業(yè)和三個復(fù)習(xí)自測單元的作業(yè)。其中，普通單元的作業(yè)是主體學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是學(xué)生的綜合技能訓(xùn)練；復(fù)習(xí)自測單元的作業(yè)是階段性測試、主要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生做一個普通單元的作業(yè)平均要在電腦上學(xué)習(xí)兩個小時，而一個復(fù)習(xí)自測單元的作業(yè)要學(xué)習(xí)三個小時；另外，每個單元還有輔助性和擴展性的學(xué)習(xí)資源，也需要花費一定的時間，從而就形成了自主學(xué)習(xí)能力差與形成性測評作業(yè)量大的矛盾。

2.教師的有限輔導(dǎo)與學(xué)生英語基礎(chǔ)差的矛盾

師生相對時空分離，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育區(qū)別于傳統(tǒng)面授教育的最根本的特征。通過多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)，可以超越時空限制，有利于學(xué)生按照自己的進度和時間安排學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐證明，輔導(dǎo)教師除了要熟悉多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的內(nèi)容外，還要熟悉其操作過程，還必須經(jīng)常上網(wǎng)查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄以監(jiān)控學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)自學(xué)的情況，同時還要積極地、有重點地、有針對性地準(zhǔn)備面授輔導(dǎo)課；而我們的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，缺乏自信心，有畏難思想和情緒，且缺乏一定的英語學(xué)習(xí)興趣和方法，根本達(dá)不到獨立自主地完成形成性測評所要具備的英語基礎(chǔ)。從而就形成了教師的有限輔導(dǎo)與學(xué)生英語基礎(chǔ)差的矛盾。

3.師生必須互動與學(xué)生時間有限的矛盾

交往和互動是現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)，也是開放教育必須體現(xiàn)的精神。而要保證多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量，就要求師生必須近距離面對面的互動和遠(yuǎn)距離的網(wǎng)絡(luò)互動，而這些需要時間和空間，有時還需要適時、及時，但學(xué)生學(xué)習(xí)的業(yè)余性、錯時性，使得師生互動的時空有限，如果每個學(xué)生都期待在第一時間得到問題的答復(fù)，這就意味著輔導(dǎo)教師需要隨時隨地處于在線的狀態(tài)，提供全天候的支持服務(wù)，從而就形成了師生必須互動與學(xué)生時間有限的矛盾。

二、輔導(dǎo)教師的管理

鮑酉埃的學(xué)習(xí)動機理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的參與水平取決于學(xué)習(xí)者個人與教育環(huán)境之間相吻合的程度。學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上是學(xué)習(xí)者個人與教育環(huán)境之間相互制約和影響的過程。當(dāng)二者相吻合、協(xié)調(diào)一致時，教育活動才會發(fā)生。基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革教學(xué)，給輔導(dǎo)教師提供了一個更廣闊的教學(xué)空間，也提出了更高、更新、更有意義的要求，輔導(dǎo)教師要當(dāng)好“管理者”、“促進者”、“參與者”、“答疑者”和“顧問”等多種角色，精心設(shè)計和組織好每一次面授輔導(dǎo)課、每一次在線答疑和每一次的小組活動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.加強學(xué)生思想的引導(dǎo)，加大教學(xué)管理的力度

我們要從思想上提高學(xué)生對英語網(wǎng)絡(luò)課程改革的認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程改革的重視程度。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理部門應(yīng)該經(jīng)常通過校園網(wǎng)、電大在線平臺、QQ群、電子郵件和電話等催促學(xué)生準(zhǔn)時并積極地參加面授輔導(dǎo)、平臺答疑、QQ留言、小組活動等實時和非實時的交流，提高學(xué)生的參與率，使面授環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)落到實處。作為面授教師，要經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法和對教學(xué)的意見等，從而對自己的教學(xué)不斷地反思，改進自己在教學(xué)中的不足，找出更好的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的參與。

2.提高面授課的質(zhì)量及效率，增強非實時交流的影響及效果

針對網(wǎng)絡(luò)課程改革，我們要讓學(xué)生打下一個扎實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握語法，擴大詞匯量，通過形成性測評的訓(xùn)練，達(dá)到終結(jié)性考試所要求的水平。面授教師的作用體現(xiàn)在知識的傳授、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建，對學(xué)生心理方面的正確引導(dǎo)等方面。通過教師精講多練，學(xué)生是能夠掌握網(wǎng)絡(luò)課程改革終結(jié)性考試所要求的基礎(chǔ)知識和技能的，達(dá)到以“扎實的英語基礎(chǔ)知識"的不變應(yīng)對“考試形式及內(nèi)容"的萬變。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強教師導(dǎo)學(xué)助學(xué)的力度

語言學(xué)習(xí)是一個積極的、動態(tài)的過程，而不是對知識的機械消化。學(xué)生要意識到學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)習(xí)者已知的東西與其面臨的新知識系統(tǒng)二者之間的關(guān)系，而這種關(guān)系只能由學(xué)習(xí)者自主完成。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，使他們意識到英語學(xué)習(xí)成功與否關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，在學(xué)習(xí)中應(yīng)減少對教師的依賴，學(xué)會主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為獨立自主的學(xué)習(xí)者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者要真正成為學(xué)習(xí)的中心和主體，能綜合利用以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多種媒體開展自主學(xué)習(xí)。同時，教師要增強導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的力度。

(1)以班為單位建立課程討論專區(qū)，由輔導(dǎo)教師與學(xué)生商定一個適合大多數(shù)學(xué)生的相對固定的時間，輔導(dǎo)教師在線實時回答學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的疑難問題。

(2)將水平不同的學(xué)生組成同一學(xué)習(xí)小組，進行合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，互相解答問題，這樣不僅可以使水平較好的學(xué)生通過幫助別人解決問題而獲得提高，還可以使水平較差的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)過程中的問題。這樣做也同時增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

約翰遜等人認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有如下優(yōu)勢：①使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更多、更高水平的洞察力、認(rèn)知能力、道德推理能力、更深入的理解力、更敏銳的批判性思維和更深的記憶。②使學(xué)習(xí)者取得更高的成就，產(chǎn)生更多的有效行為、減少破壞行為；保持更好的心理健康、心理調(diào)節(jié)和心理狀況，更高的自尊和自信，更強的社交能力。③激發(fā)學(xué)習(xí)者更大的成就動機和內(nèi)在動機，對學(xué)習(xí)有更加積極的態(tài)度。④更能從他人的角度看問題，能夠在不同種族、性別、社會階層、健康狀況的學(xué)習(xí)者之間建立積極的、支持的同伴關(guān)系，獲得更大的社會支持。⑤有利于學(xué)習(xí)者在日常生活中遷移所學(xué)到的知識與技能。⑥能夠使學(xué)習(xí)者內(nèi)隱的思維過程外顯，更容易被監(jiān)測、評估，有針對性地采取對策。因此，小組合作學(xué)習(xí)對實現(xiàn)教學(xué)模式的改變和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著非常積極的和重要的意義。

(3)建立QQ群，直接和學(xué)生進行實時和非實時的交流，隨時隨地地解決學(xué)生的疑難，并對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，使其克服畏難、急躁情緒，努力適應(yīng)這一新型的學(xué)習(xí)方式。這種做法可以解決那些不能參加在線課程討論的學(xué)生的問題。

(4)對學(xué)生進行有針對性的個體輔導(dǎo)，使其個別化需求得以滿足。這種做法特別適合那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念慢的學(xué)生。

2.幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技能，組織多種形式的具體的專業(yè)知識學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)者不僅要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，更重要的是要把規(guī)律運用到實踐中去。如名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則、形容詞和副詞的比較級和最高級的變化規(guī)則、一般將來時的五種表達(dá)法，學(xué)生只有在完成形成性測評作業(yè)的時候，才能通過大量的實踐和語法講解，逐漸掌握這些語言規(guī)律。上文中提到的教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的手段，也同樣是進行多種形式的具體的專業(yè)知識學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的手段。

3.確立自主學(xué)習(xí)是教育目標(biāo)的理念，科學(xué)地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)能力，一方面是發(fā)展學(xué)習(xí)技能的需要；另一方面，在我們這個知識結(jié)構(gòu)急劇變革的時代，我們需要創(chuàng)造新知識而不是重復(fù)舊知識的能力。學(xué)會了自主學(xué)習(xí)就奠定了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就意味著掌握了可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，輔導(dǎo)教師可以利用課程討論、網(wǎng)上指導(dǎo)、個體輔導(dǎo)、QQ交流等多種途徑，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，逐漸增強自己可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、結(jié)束語

教育部于2004年1月頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》也明確指出，“教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！币虼?，網(wǎng)絡(luò)課程改革這一教學(xué)模式的改革能否成功的關(guān)鍵就在于我們是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是否能夠使學(xué)生掌握可持續(xù)發(fā)展的能力，是否能夠使學(xué)生確立終身化的學(xué)習(xí)理念。

[1]常鳳艷，劉黛琳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何加強及時反饋以促進自主學(xué)習(xí)[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007，(3).

[2]黃榮懷，曹原.試論當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量[J].中國遠(yuǎn)程教育，2003，(11).

[3]米久奇.開放教育“精講"與“優(yōu)導(dǎo)"相結(jié)合的課程輔導(dǎo)模式的探索與研究[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007，(3).

(責(zé)任編輯 趙 君)

2009-11-19

許正芳(1972-)，男，內(nèi)蒙古烏蘭浩特人，講師，主要從事開放教育的英語教學(xué)研究。

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1008-469X(2010)01-0053-03