初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的有效策略探討

◆劉媛媛

(吉林省長(zhǎng)春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的有效策略探討

◆劉媛媛

(吉林省長(zhǎng)春市汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該掌握科學(xué)有趣的方式，才能在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，得到積極的發(fā)展。而數(shù)學(xué)游戲的引入，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)，使學(xué)生在愉快的玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的重要意義，對(duì)如何在教學(xué)中發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用進(jìn)行研究，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)游戲 策略

教學(xué)中的游戲教學(xué)法，不僅僅是為了取悅于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是能讓學(xué)生在游戲中獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維的鍛煉，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索能力。為此，筆者針對(duì)這一問題進(jìn)行方法論的探究，以此使初中生在游戲教學(xué)中獲得極大的提升與進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲教學(xué)的合理性

(一)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

小學(xué)生升入初中以后，在學(xué)習(xí)上具有一定困難的就是初中數(shù)學(xué)了。初中數(shù)學(xué)從學(xué)科難度上有所提升，而且考察學(xué)生形象思維以及創(chuàng)新思維能力都提出了更高要求。比如，初中的幾何與代數(shù)已經(jīng)區(qū)分開，幾何對(duì)學(xué)生的空間思維的建構(gòu)具有一定考察。而借助游戲教學(xué)的方式，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下參與愉快的課堂游戲，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升。另外，在學(xué)生做游戲的過程中，老師可以有意滲透數(shù)學(xué)知識(shí)與思維，促進(jìn)寓教于樂，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

(二)可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入進(jìn)來，對(duì)學(xué)生的探究能力與自我學(xué)習(xí)意識(shí)的提升也有所要求。因此，實(shí)施游戲教學(xué)可以達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在游戲中進(jìn)行獨(dú)立思考，與同學(xué)交流與溝通，從而促進(jìn)學(xué)生想法的相互碰撞，這與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有極大的科學(xué)性與優(yōu)越性，使學(xué)生能積極動(dòng)腦進(jìn)行思考，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，動(dòng)嘴交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的頭腦手相結(jié)合運(yùn)用，以此對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新精神與探索精神都有一定的促進(jìn)作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲教學(xué)法的合理建議

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，合理認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)的作用

在義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合有一定的要求，而且借助游戲的引入使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，教師的教學(xué)質(zhì)量得以保障。因此，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，需要老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生主體地位的保護(hù)作為教學(xué)的重要方面，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行突破。老師在設(shè)置游戲教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該注重自身角色的定位，老師應(yīng)是課堂的引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生受到老師的引導(dǎo)可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與想象力，在愉快的游戲中獲得數(shù)學(xué)的真知，從而促進(jìn)自身的積極發(fā)展。

(二)講解數(shù)學(xué)性質(zhì)、定理中設(shè)置數(shù)學(xué)游戲

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多性質(zhì)類、定理類的概念要記憶與理解。但是，由于有些學(xué)生的理解能力與概括能力有待提升，因此在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)定理、性質(zhì)的應(yīng)用不太熟練，缺乏深入理解。因此，老師可以恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，發(fā)揮游戲的積極作用。比如，對(duì)于三角形相關(guān)性質(zhì)、定理的學(xué)習(xí)，由于三角形的性質(zhì)比較多，而且中學(xué)生的好奇心比較重，難免會(huì)向老師問出一些有趣的問題。如老師講解三角形內(nèi)角和是180度時(shí)，一些學(xué)生會(huì)問為什么？要想使學(xué)生的疑問得到解決，老師可以設(shè)置一些游戲內(nèi)容，讓學(xué)生制作一個(gè)三角形，而且讓學(xué)生將兩個(gè)角減下來，再與另兩個(gè)角拼在一起，可以拼成一個(gè)平角，這樣學(xué)生的疑問就不攻自破。為了鞏固學(xué)生的理解，老師可以要求每位學(xué)生都自己進(jìn)行演示，以便加深對(duì)三角形內(nèi)角和的理解。

(三)積極對(duì)游戲進(jìn)行解讀，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用游戲教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，在對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)置過程中，老師要對(duì)游戲進(jìn)行深入解讀，而且對(duì)于數(shù)學(xué)游戲的選擇也要注意其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)價(jià)值，以及其中的趣味性特征。對(duì)游戲進(jìn)行深入解讀可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以積極培養(yǎng)起來。比如，對(duì)于三視圖的教學(xué)講解中，老師可以設(shè)置這樣的游戲，拿來一個(gè)透明水壺，將其放在講臺(tái)上，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)水壺進(jìn)行觀察，通過不同角度的學(xué)生對(duì)水壺的觀察，學(xué)生給出的答案以及正視圖都是具有差別的，然后老師再將三視圖的概念與運(yùn)用為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)三視圖的相關(guān)知識(shí)具有深入的認(rèn)識(shí)與了解。

(四)講解數(shù)學(xué)概念時(shí)積極設(shè)置數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)概念的講解，一般不易引起學(xué)生的注意力，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以，老師可以采用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，對(duì)于平面直角坐標(biāo)系的各象限內(nèi)的坐標(biāo)符號(hào)的講解時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲，老師先為學(xué)生解釋，讓兩名學(xué)生手牽手，這樣表示的是有序?qū)崝?shù)，也就是平面上的某點(diǎn)坐標(biāo)，那么將左邊同學(xué)表示橫坐標(biāo)，右邊同學(xué)表示縱坐標(biāo)，朝向大家則是正數(shù)，背向大家則為負(fù)數(shù)；接下來，請(qǐng)任意兩位學(xué)生手牽手站在教室前面，用布將其眼睛遮上。并在教師地面上將平面直角坐標(biāo)系畫出來，然后讓兩位學(xué)生不斷進(jìn)行變換方向。然后說：誰能將這兩位學(xué)生帶回家？?jī)晌粚W(xué)生背向大家則表示(-，-)就是在第三象限，然后將其帶入第三象限中。以此類推，通過這個(gè)游戲的作用，使學(xué)生明白了平面直角坐標(biāo)系的運(yùn)用，從而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

總之，作為服務(wù)于教學(xué)的數(shù)學(xué)游戲方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在此基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的真知，在寓教于樂的形式中使學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神得到有效的鍛煉與培養(yǎng)。因此，作為初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該積極對(duì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)進(jìn)行探索，在不斷地實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

[1]宋金生.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略[J].文理導(dǎo)航，2015，(02)：85-86.

[2]許娟.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及實(shí)施途徑[J].科教文匯，2011，(07)：20-21.

[3]童鵬.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略[J].成功，2010，(06)：42-43.