高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探*

于 冰

(河北廣播電視大學(xué),河北石家莊 050071)

高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探*

于 冰

(河北廣播電視大學(xué),河北石家莊 050071)

推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和課程建設(shè)一直是高職教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文在對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式科學(xué)分析的基礎(chǔ)上,提出了“以服務(wù)企業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以建立基于工作過(guò)程的課程體系為重點(diǎn)”的人才培養(yǎng)模式改革思路。

高職高專;人才培養(yǎng)模式;會(huì)計(jì)電算化

溫家寶總理2007年在大連考察時(shí)說(shuō),我們一定要把職業(yè)教育辦好。只有職業(yè)教育才是面向人人的教育,因此我國(guó)確定了大力發(fā)展職業(yè)教育的方針。近幾年來(lái),政府及相關(guān)教育主管部門大力倡導(dǎo)就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展理念并出臺(tái)了相關(guān)的政策措施。因此,進(jìn)行高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,重構(gòu)課程體系是時(shí)代的要求。本文就高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行如下探討。

一、人才培養(yǎng)方案及課程體系的改革

進(jìn)一步完善“以服務(wù)企業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以建立基于工作過(guò)程的課程體系為重點(diǎn)”的人才培養(yǎng)模式。按照工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向和基于工作過(guò)程的職業(yè)教育理念,對(duì)“會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程”專業(yè)的課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐體系等進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和重組。在對(duì)理論知識(shí)延伸的基礎(chǔ)上,突出職業(yè)技能訓(xùn)練,強(qiáng)化職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成,實(shí)施“雙證制”教學(xué),將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)技術(shù)資格等考試的主要內(nèi)容全面融合于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中。

1.根據(jù)工作過(guò)程以及能力培養(yǎng)需要設(shè)置課程模塊

對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位(群)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力進(jìn)行分解,重新設(shè)計(jì)和安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程及內(nèi)容,設(shè)計(jì)的課程體系要體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的培養(yǎng)宗旨。根據(jù)工作過(guò)程以及能力培養(yǎng)需要設(shè)置課程模塊,在對(duì)各專項(xiàng)能力要求的分解中設(shè)計(jì)課程模塊,精選教學(xué)內(nèi)容。各課程模塊既相對(duì)獨(dú)立又緊密結(jié)合,其中專業(yè)技能的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)模塊,采用相對(duì)集中的教學(xué)形式,分階段完成;基本能力模塊的教學(xué)貫穿于教學(xué)全過(guò)程中,與專業(yè)技術(shù)能力模塊教學(xué)相互呼應(yīng),相輔相成;社會(huì)認(rèn)知與綜合實(shí)踐貫穿于中期和后期;畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后,是對(duì)各門課程教學(xué)內(nèi)容的升華與提練,體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

2.與國(guó)家職業(yè)資格證書、技能證書考試要求接軌,體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)兼顧學(xué)歷知識(shí)和用人單位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“雙證結(jié)合”的教學(xué)體系。將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)技術(shù)資格證等考試內(nèi)容全面融合于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中。從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力,凸顯高職特色與優(yōu)勢(shì)。

3.建立理論與實(shí)踐結(jié)合相互滲透的課程體系

建立與理論教學(xué)體系互相交叉、互相滲透、有機(jī)融合的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系中可以采用類似“三階段兩條線”的模式?！叭A段兩條線”,是一種貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。其中,“三階段”是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)階段;“兩條線”是指會(huì)計(jì)手工記賬實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)軟件記賬實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行。

通過(guò)三階段兩條線的教學(xué),使學(xué)生的技能訓(xùn)練能貫穿始終,并由最初的課程模塊技能訓(xùn)練發(fā)展為綜合技能訓(xùn)練,使學(xué)生在就業(yè)前就經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,再就業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位,從而縮短就業(yè)后的適應(yīng)期。

二、課程內(nèi)容的改革

現(xiàn)代職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)解決的核心問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化,以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向。在課程改革中,學(xué)生也逐步明白本課程不是要他“知道什么”,而是要他“做出什么”。目前,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革的重點(diǎn)是工作過(guò)程導(dǎo)向、項(xiàng)目導(dǎo)向的專業(yè)核心課程,以職業(yè)情境中的工作任務(wù)為中心組織內(nèi)容。改革內(nèi)容主要包括合理設(shè)計(jì)課程體系、重組課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和考核手段、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、改革課程考核方式方法、控制教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化素質(zhì)和能力培養(yǎng)等方面。通過(guò)核心課程的改革帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)課程的改革。

進(jìn)行課程內(nèi)容改革的基本原則:第一,融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體。在合理處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)三者間的相互關(guān)系的前提下,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第二,以適應(yīng)和滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求為目的,以培養(yǎng)本專業(yè)的應(yīng)用能力為主線,以突出應(yīng)用性、針對(duì)性、實(shí)踐性為原則優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),組合教學(xué)內(nèi)容,并與教學(xué)方法手段的改革相結(jié)合。第三,適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)注、緊跟會(huì)計(jì)電算化的最新發(fā)展,通過(guò)校企合作、與行業(yè)溝通等形式,及時(shí)調(diào)整、更新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí),掌握主流技能和成熟技術(shù),實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。第四,以應(yīng)用為目的,構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中,以應(yīng)用為目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力——會(huì)計(jì)電算化核算能力,形成理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體的課程形式,并兼顧了與會(huì)計(jì)師技能要求的接軌。

通過(guò)改革,使課程內(nèi)容具備以下特征:(1)教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)崗位能力。按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo),課程教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。課程普遍開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué),通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。(2)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)財(cái)務(wù)工作過(guò)程。根據(jù)工作過(guò)程改革相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合的過(guò)程中,將財(cái)務(wù)工作流程參與到其中,讓學(xué)生在模擬的工作情境中,按財(cái)務(wù)工作流程完成相應(yīng)的項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力素質(zhì),為學(xué)生零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。(3)根據(jù)最新的會(huì)計(jì)法律法規(guī)不斷更新教學(xué)內(nèi)容。按照會(huì)計(jì)法規(guī)的要求,兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和發(fā)展遠(yuǎn)景,參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師等相關(guān)職業(yè)資格和我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容,要適時(shí)修訂會(huì)計(jì)專業(yè)課程的理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱,更新課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等,以滿足社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的要求,使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

三、教學(xué)模式、教學(xué)方法手段改革

積極探索新的教學(xué)模式,逐步進(jìn)行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式改革。以職業(yè)能力形成為依據(jù),以選擇企業(yè)業(yè)務(wù)崗位的工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容,以企業(yè)崗位處理業(yè)務(wù)的工作順序來(lái)組織教學(xué)過(guò)程,以具備企事業(yè)部門工作環(huán)境并配備相同的設(shè)備和軟件的實(shí)訓(xùn)室作為上課場(chǎng)所,采用教、學(xué)、做三者結(jié)合的教學(xué)方式,通過(guò)在仿真的工作場(chǎng)景中運(yùn)用仿真的業(yè)務(wù)軟件和單據(jù)表格進(jìn)行大量的業(yè)務(wù)操作,訓(xùn)練學(xué)生熟練企事業(yè)業(yè)務(wù)的能力。在學(xué)完本課程并完成各訓(xùn)練之后,達(dá)到與企業(yè)業(yè)務(wù)崗位的零距離對(duì)接。具體表現(xiàn)為:

1.一個(gè)中心

在教學(xué)模式上以“實(shí)踐教學(xué)”為中心。實(shí)踐教學(xué)貫穿會(huì)計(jì)教學(xué)全過(guò)程。

2.三個(gè)階段

三個(gè)階段是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系將實(shí)踐教學(xué)分為專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、綜合技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)階段。

3.五種方法

包括實(shí)物演示法、模擬實(shí)訓(xùn)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和情境教學(xué)法。

(1)實(shí)物演示法。通過(guò)實(shí)物展示、投影播放、電視錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)軟件演示,展示企業(yè)財(cái)務(wù)部門的組織機(jī)構(gòu)、憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料,以提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性,提高教學(xué)效率。(2)模擬實(shí)訓(xùn)法。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí),以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料模仿企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的仿真演練形式。(3)案例教學(xué)法。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中,采用企業(yè)的實(shí)際案例,在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng),變消極接受知識(shí)為主動(dòng)內(nèi)化知識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。(4)項(xiàng)目教學(xué)法。讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,親自動(dòng)手、相互協(xié)作,完成某一實(shí)際操作。(5)情境教學(xué)法。教學(xué)做一體化的精髓就是通過(guò)教師的教、學(xué)生的學(xué),最終達(dá)到學(xué)生的做,即能做、會(huì)做,而情境教學(xué)就是檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)做的最佳方式。情境教學(xué)法要始終貫徹“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的思想。通過(guò)學(xué)生的親身參與,提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

四、建立長(zhǎng)期、有效的校企合作機(jī)制

圍繞社會(huì)和現(xiàn)代生產(chǎn)第一線對(duì)人才的職業(yè)綜合素質(zhì)和綜合能力要求,建立一種由企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程的合作關(guān)系,充分利用學(xué)校和企業(yè)的兩種不同環(huán)境及其教育資源,有計(jì)劃地采用校內(nèi)課堂教學(xué)與校外參加實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)人才的教育模式。其核心是企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從學(xué)校課堂延伸至企業(yè)的具體會(huì)計(jì)崗位,使書本學(xué)習(xí)與有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有檢驗(yàn)的實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái),從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo),形成了以“教學(xué)做一體化,在學(xué)中做,在做中學(xué),強(qiáng)化應(yīng)用,突出特色”為主要特征的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

1.與企業(yè)合作成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

以專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為橋梁,加強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系,逐步形成產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)機(jī)制。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的任務(wù)主要是:(1)參與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估工作;(2)指導(dǎo)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué),有條件的委員可擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐課程的兼職教師;(3)幫助專業(yè)建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地;(4)協(xié)助專業(yè)青年教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉;(5)制定校企合作的科研規(guī)劃并賦予實(shí)施。

2.與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所,學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等必須到生產(chǎn)第一線才能真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,獲得交叉滲透的效果。這種做法既縮短工作適應(yīng)期,也使學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)真正實(shí)現(xiàn)了零過(guò)渡。因此,校外實(shí)習(xí)基地的建立對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才,具有十分重要的意義。

3.聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門的專家兼任實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)老師

兼職教師多是來(lái)自于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線,具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),了解本專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài),在教學(xué)中能緊密結(jié)合工作實(shí)踐,將新內(nèi)容、新技術(shù)、新方法、新經(jīng)驗(yàn)及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去,使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)工作現(xiàn)實(shí)。這對(duì)于學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),提高實(shí)際工作能力,快速適應(yīng)工作崗位是大有好處的。

4.選派青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉

目前高等院校教師隊(duì)伍中青年教師所占的比重越來(lái)越大,他們大多從校門到校門,實(shí)踐動(dòng)手能力差,難以解答學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題,直接影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,加強(qiáng)高等院校青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)已顯得十分迫切。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一個(gè)技能要求較高的專業(yè),為了提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)的能力,保證教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)積極選派年輕教師到單位進(jìn)行鍛煉。在實(shí)際工作中提高實(shí)際操作能力和專業(yè)水平,為自己在日后的教學(xué)中積累豐富的實(shí)踐資源。

進(jìn)行高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善和發(fā)展的需要,必須隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展、不斷更新,這既是應(yīng)對(duì)我國(guó)加入世界貿(mào)易組織帶來(lái)的挑戰(zhàn),也是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和普通高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

[1]王前新.高等職業(yè)教育學(xué)[M].汕頭:汕頭大學(xué)出版社,2003.

[2]熊威.素質(zhì)教育視野中的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(6).

G718.5

A

1008-469X(2010)06-0070-03

2010-08-17

注:本文為2010年河北省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《關(guān)于建立具有單招特點(diǎn)高職高專特色的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)體系的研究》(課題批號(hào):104087)的研究成果之一。

于冰(1980-),女,遼寧大連人,講師,管理學(xué)碩士,主要從事會(huì)計(jì)教育研究。