高校網(wǎng)絡輔助教學的研究與探索*

王同明

(衡水學院現(xiàn)代教育技術(shù)管理中心,河北衡水 053000)

高校網(wǎng)絡輔助教學的研究與探索*

王同明

(衡水學院現(xiàn)代教育技術(shù)管理中心,河北衡水 053000)

現(xiàn)階段,教育信息化使高等教育到了重要的轉(zhuǎn)折時機,高等教育的各個層面都產(chǎn)生了巨大的變化。網(wǎng)絡輔助教學在高校教學中已取得了顯著成效,只有迅速利用網(wǎng)絡輔助教學手段,改進教學方式,不斷創(chuàng)新,才能適應教育信息化改革的趨勢。

高等教育;網(wǎng)絡;網(wǎng)絡輔助教學;教學平臺

21世紀,信息技術(shù)日新月異,特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的高速發(fā)展,使人類的信息資源實現(xiàn)了高度共享,從根本上改變了人們信息交流的方式,同時也對高等教育產(chǎn)生了深遠的影響。目前網(wǎng)絡在教育中最熱門的應用莫過于遠程教育了,但是,如何把網(wǎng)絡技術(shù)應用于高等教育的主體——傳統(tǒng)課堂教學也是一個非常重要的問題。

一、網(wǎng)絡輔助教學的內(nèi)涵

網(wǎng)絡輔助教學是指將網(wǎng)絡作為教學活動的輔助手段來實現(xiàn)教學過程的教學模式。相對于傳統(tǒng)教學方式而言,網(wǎng)絡輔助教學活動的中心仍然是教師和學生之間直接的交流,教學活動的環(huán)境還是學校,教師和學生共處同一空間,網(wǎng)絡是總體教學環(huán)境積極有益的補充部分。

網(wǎng)絡輔助教學作為課堂教學的重要補充和延伸,能夠解決傳統(tǒng)面授教學中學生課上埋頭抄板書、自學資源匱乏、課后交流不方便等問題,為學生在課后進行學習、授課教師和同學進行交流提供一個平臺。它為學生自主學習、師生間的討論交流以及個性化教學的實現(xiàn)提供最大限度的服務和保障,對提高學生的學習主動性、積極性和培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考問題、分析問題的能力非常有益,體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教學理論和“以人為本”的現(xiàn)代教育思想。

網(wǎng)絡輔助教學的核心在于既要發(fā)揮教師的指導作用,又要充分體現(xiàn)學生的主體作用。按照這種教學理念所形成的教學活動進程中,學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者;教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。

二、開展網(wǎng)絡輔助教學的必要性和可行性

1.開展網(wǎng)絡輔助教學的必要性

(1)高校大多數(shù)專業(yè)經(jīng)過課程體系和教學內(nèi)容改革以后,很多課程縮減了課時,但教學內(nèi)容沒有減少多少。造成了課程內(nèi)容量大,學生人數(shù)多,課堂上的講授內(nèi)容很難在第一時間讓所有的學生領(lǐng)會;而且,教師在課堂上組織的討論、交流只能在很小的范圍內(nèi)進行,參與的人數(shù)和所能花費的時間也都是很有限的,但是這種啟發(fā)式的討論和交流又是必不可少的。學生感覺極其需要在課后復習課堂上講授內(nèi)容;需要在課后復習的基礎上解答存在的疑問,希望能和教師進行必要的討論和交流?；谛@網(wǎng)的網(wǎng)絡輔助教學是這個需求的最佳選擇。

(2)在高校不斷擴大招生規(guī)模的情況下,教學總量隨擴招學生數(shù)量而增長,某些基礎課或選修課在一學期內(nèi)同時上課的人數(shù)甚至達到1000人左右,使教師的實驗課程、課后輔導答疑、作業(yè)批改、考試以及評閱考卷的工作量急劇增長。由此產(chǎn)生利用計算機網(wǎng)絡環(huán)境進行輔助教學、答疑、考試以及評閱考卷的實際需求,在高校建立基于校園網(wǎng)絡的輔助教學平臺已經(jīng)勢在必行。

2.開展網(wǎng)絡輔助教學的可行性

目前大多數(shù)高校已經(jīng)形成了數(shù)字化校園體系結(jié)構(gòu),網(wǎng)絡已經(jīng)進入所有實驗室以及大多數(shù)學生宿舍,學生和教職工入網(wǎng)人數(shù)越來越多。大學生在一年級都學習了計算機基礎課程,并且隨著計算機價格的下降以及上網(wǎng)價格的下降,不少學生在宿舍配備了能夠上網(wǎng)的計算機,加上學校辦學條件的改善,使學生上機上網(wǎng)條件得到改善,作為網(wǎng)絡教學的主體——學生具備了利用網(wǎng)絡進行學習的條件;同時,隨著教師網(wǎng)絡意識的加強,利用網(wǎng)絡開展輔助教學水平的提高,在一些課程中開展網(wǎng)絡輔助教學成為可能。并且教師也都經(jīng)歷過計算機技能培訓,掌握了基本的網(wǎng)絡操作技能。開展網(wǎng)絡教學的客觀條件和主觀條件均已具備,因而,在校園網(wǎng)環(huán)境里,開展網(wǎng)絡輔助教學是完全可行的。

三、如何開展網(wǎng)絡輔助教學

網(wǎng)絡輔助教學的技術(shù)關(guān)鍵在于構(gòu)建一個良好的網(wǎng)絡輔助教學支撐平臺。一個成熟的網(wǎng)絡輔助教學平臺應該是一個基于Web、以課程為中心和集網(wǎng)絡多媒體課件制作、發(fā)布與維護為一體的網(wǎng)絡教學支撐平臺。平臺應該能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教學理念,為學生提供具有良好交互性的網(wǎng)絡學習環(huán)境,學生可自主選擇要學習的課程,并自主進行課程內(nèi)容的學習。不同學生之間以及教師與學生之間,可以根據(jù)教、學的需要,圍繞所教所學的課程內(nèi)容進行討論、交流。為教師提供多種有效的教學手段和課件開發(fā)工具,并具有完善的課程管理、教學資源管理、答疑、跟蹤學習和質(zhì)量測評功能。因此,網(wǎng)絡輔助教學平臺是支撐網(wǎng)絡教學的最重要的應用系統(tǒng),是集網(wǎng)絡課程與網(wǎng)絡教學環(huán)境為一體的網(wǎng)絡教學管理平臺。

四、網(wǎng)絡輔助教學的優(yōu)越性

1.彌補課堂教學的不足

課堂教學受到時間的限制,在課堂教學中會出現(xiàn)對各類不同水平的學生難以全面照顧等情況,此時學生可通過網(wǎng)絡輔助教學或得到彌補或得到知識面的開拓。教師在課后可將有關(guān)課件、講義、補充材料、參考輔導資料等放在網(wǎng)上,供學生在線瀏覽或下載,為學生課后復習提供了方便。

2.提供大量豐富的學習資源

網(wǎng)絡能夠提供大量的、豐富的課堂所不能夠提供的學習資源,學生可以借助網(wǎng)絡從社會、教師、同學等各種機構(gòu)或他人獲得最新的知識。網(wǎng)絡所提供的各種形式的資源能夠創(chuàng)設一種類似真實的環(huán)境,促進學生在其中進行積極的探索,進行知識的主動學習和建構(gòu)。

3.提供了靈活的學習模式

網(wǎng)絡能夠給學生提供一個自主學習的環(huán)境,學生可以根據(jù)自身特點和需要主動地、個性化地學習,從而克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教育的弊端。網(wǎng)絡上大容量、更新較快、動感的學習內(nèi)容,改變了以往單調(diào)、信息有限、沉悶的學習模式,學生以求索和體驗代替了被動學習。學生可以自行考試、模擬實驗,使教學真正做到尊重學生的個性差異,因人施教,從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性的學習模式。

4.更好地實現(xiàn)教學設計策略

網(wǎng)絡的各種特性還決定了其能夠提供更多、更豐富的教學策略,使得教學更能夠滿足不同學生的需求,使原來不易實現(xiàn)的教學策略得以實現(xiàn)。比如,利用網(wǎng)絡開展基于資源的學習、基于問題的學習以及協(xié)作學習等。這樣可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),體現(xiàn)學生的主體意識,發(fā)揮學生的想象力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,從而更好地為教學目標服務。

5.有利于學生信息能力和自主學習能力的培養(yǎng)

教學,無論是知識的傳授還是技能的訓練,重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。在網(wǎng)絡上,學生需要自己來決定學什么內(nèi)容、怎么學,網(wǎng)絡平臺上課程內(nèi)容和學習資源的超文本、非線性的組織,不同于課堂教學的線性方式,因而更適合學生按需所取、按需所學,這樣學生就會根據(jù)自己的情況去選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容和形式。并且對搜集到的信息進行分類、總結(jié)和評價,以解決自己所面臨的問題,這些都非常有利于學生信息能力和自主學習能力的培養(yǎng)。

6.對學生的輔導提供了便利條件

通過網(wǎng)絡,教師對學生的輔導已不再是僅僅批改書面作業(yè),學生也不再為沒時間找老師或找不到老師而發(fā)愁。E-mail和論壇可成為教師與學生之間的溝通渠道,成為教師對學生進行個別化輔導的有效方式。而這一切均不受地域和時間的限制,既為教師對學生的輔導提供了便利條件,也便于教師們對同類問題進行集中解答。

五、開展網(wǎng)絡輔助教學應注意的問題

我們利用《數(shù)碼攝像》課程和《廣播電視基礎》等一些課程對開發(fā)的教學平臺進行了網(wǎng)絡輔助教學測試。使用結(jié)果表明,網(wǎng)絡輔助教學調(diào)動了學生的學習積極性,加強了教學效果,提高了教學質(zhì)量。學生不僅學到了課堂的知識,而且還通過網(wǎng)絡自學了更多的知識,鍛煉了自己利用網(wǎng)絡進行學習的能力。同時,它還為師生創(chuàng)設了一良好的交流平臺,營造了一種師生平等、友愛的良好關(guān)系。就連平時內(nèi)向的同學,現(xiàn)在也敢于和教師、同學討論,逐步找到了自信。

當然,在實際使用中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些網(wǎng)絡輔助教學需要注意研究的問題:

1.網(wǎng)絡的負面影響

網(wǎng)絡在給教育帶來豐富信息資源的同時,也帶來了一些負面影響。例如,部分學生因沉迷于上網(wǎng)而使性格變得孤僻,荒廢了學業(yè),染上了不文明言行;網(wǎng)絡上的色情、暴力等內(nèi)容,損壞了學生的身心健康。這些無疑對學校的教育教學形成了沖擊,需要學校加強研究,采取有力措施克服這些負面影響。例如,加強對學生的心理指導,培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格;加強網(wǎng)絡管理,杜絕色情、暴力文化的滲入;對學生上網(wǎng)給予必要的引導,使網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)真正為教學服務等。

2.學生的情感問題

對學生來說,情感伴隨著學習的全過程,它直接影響著學習動機、興趣和效果。在課堂教學中,師生之間的語言和非語言的情感交流,是現(xiàn)代教育媒體所無法替代的,教師鼓勵和贊揚的表情是任何現(xiàn)代化教育媒體所不能代替的。

網(wǎng)絡輔助教學中要解決該問題,可以從技術(shù)和教師兩方面著手:從技術(shù)上來說,想辦法將 E-mail系統(tǒng)、留言板系統(tǒng)和綜合論壇系統(tǒng)后臺打通,使之有機融合,學生通過E-mail發(fā)的問題很容易轉(zhuǎn)換到綜合論壇系統(tǒng)中,借以實現(xiàn)對資源的再利用;從教師方面來說,要積極參與,引導學生,并爭取自己盡可能多地在論壇里提供資料,組織討論,等等。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念,加強教師培訓,提高教師能力

采用網(wǎng)絡輔助教學對廣大教師不僅是一個機會,也是一個挑戰(zhàn),它需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念。在網(wǎng)絡輔助教學中,教師不再是知識的灌輸者,而是網(wǎng)絡教學的設計者、資源的提供者。

要想更好地實行網(wǎng)絡輔助教學,就要加強對教師的培訓,包括教育觀念、教學設計和計算機技術(shù)等教育技術(shù)相關(guān)的培訓。

4.認識上的誤區(qū)

有些教師認為有了多媒體和網(wǎng)絡技術(shù),就可以全面放手讓學生自學,這樣就會使學生的自主學習失去控制。其實,多媒體網(wǎng)絡只是教學的一個輔助工具。任何時候都應是為了教學使用工具,而不是為了使用工具而教學,是否有必要應用網(wǎng)絡輔助教學,它取決于教師的教學組織需要。

現(xiàn)階段,教育信息化使高等教育到了重要的轉(zhuǎn)折時機,高等教育的各個層面都產(chǎn)生了巨大的變化。只有充分利用這一有利時機,迅速利用網(wǎng)絡輔助教學手段,改進教學方式,迅速成長,不斷追求、不斷創(chuàng)新,才能適應教育信息化改革的趨勢,才能不被發(fā)展所淘汰。

同時,我們也應該明確地認識到,在高校校園內(nèi)網(wǎng)絡教學不可能取代傳統(tǒng)的課堂教學。在高校教學中大多數(shù)課程適宜采用課堂教學與網(wǎng)絡教學有機結(jié)合的教學模式,網(wǎng)絡教學適宜作為輔助教學手段。網(wǎng)絡教學與課堂教學是一個有益的共存與互補關(guān)系。

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2010-07-29

注:本文為衡水市教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題《基于校園網(wǎng)的高校輔助教學平臺的研究與設計》(課題批號:0707004)的研究成果之一;衡水學院教改課題《校園網(wǎng)環(huán)境下課堂教學與網(wǎng)絡輔助教學整合模式的研究》(課題批號:jg2010016)的研究成果之一。

王同明(1978-),男,河北棗強人,講師,教育學碩士,主要從事網(wǎng)絡教育、教育技術(shù)學理論研究。