開放教育課程組建設的模式探索與實踐*

范曉峰,王 浩

(1.河北廣播電視大學,河北石家莊 050071; 2.河北司法警官職業(yè)學院,河北石家莊 050060)

開放教育課程組建設的模式探索與實踐*

范曉峰1,王 浩2

(1.河北廣播電視大學,河北石家莊 050071; 2.河北司法警官職業(yè)學院,河北石家莊 050060)

課程組建設是高校團隊建設的重要載體,在課程建設、系統(tǒng)建設、學科研究及教學改革中可以發(fā)揮重要作用,課程組建設的指導思想是整合全省師資,發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢,提高課程建設質量,帶動開放教育網(wǎng)上教學活動的開展,將教學改革的成就付諸實施,探索師資隊伍建設的新模式。

課程組;模式;效果

一、課程組建設模式的指導思想和目標

電大系統(tǒng)課程組應該是針對開放教育的某門課程,以省電大課程主管教師為主,同時吸收市縣電大課程教師參加所組成的一個課程教學團隊。課程組的工作任務主要是開展課程研究、課程資源建設、網(wǎng)上教學以及課程教學改革等工作。課程組建設的指導思想在于通過此項活動整合全省教師資源、發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢,提高課程建設質量,帶動開放教育網(wǎng)上教學活動的開展,將教學改革的成就付諸實施,探索師資隊伍建設的新模式。課程組建設的目標是培育一批優(yōu)秀課程,培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師、形成一批研究成果,切實有效地提升開放教育課程教學的整體水平。

二、課程組的設立原則與人員組成

對于課程組建設我們首先確立了這樣的原則,即課程組主要以專業(yè)基礎課程和專業(yè)主干課程為基礎進行組建;先進行試點,待取得經驗后再逐步向其他課程推廣實施;課程組由省電大責任課教師牽頭建設,組成人員除省電大相關課程教師外,應有一定數(shù)量的市級或縣級電大教師參加,促進系統(tǒng)教學建設的開展。課程組由組長和若干名教師組成,實行組長負責制。為工作方便,課程組在籌備階段先由省級電大責任課教師擔任召集人,待吸收一定數(shù)量的市級或縣級電大教師參加且課程組具備一定規(guī)模后,再推選出負責人。

三、課程組的任務

1.開展課程建設

(1)制定課程標準,完善教學文件。制定課程的教學標準,定位所負責課程在專業(yè)中的地位,明確課程的性質和任務,進行課程的教學設計以及要實現(xiàn)的教學目標。在此基礎上制定課程的教學大綱和實施方案,制定課程實踐環(huán)節(jié)的方案,制定相關的考核方式和考核標準。

(2)統(tǒng)一教學內容和教學要求。課程組對教師的教案進行討論與研究,通過集體備課,統(tǒng)一設計教學環(huán)節(jié),統(tǒng)一教學內容,增強教學效果,提升教學水平。通過優(yōu)化網(wǎng)上教學的欄目及內容,建立課程資源信息庫、案例庫、題庫,增加名師授課音像、動畫設計等,豐富課程的教學內涵。確定教學過程中各個環(huán)節(jié)的實施步驟和時間,做到計劃安排,保證落實。

(3)開展多種媒體教學資源,打造精品課程。發(fā)揮教學團隊的優(yōu)勢,根據(jù)教學實際需要選用教材,建設和完善教學輔助資料,制作多媒體教學資源,豐富教學方法和手段,不斷提升課程建設的水平,提高課程的教學質量。在此基礎上,以課程組為單位規(guī)劃精品課建設方案,積極組織各級重點課程和精品課程建設與申報,提高課程的建設標準。

2.開展網(wǎng)上教學和教研活動

(1)以課程組為單位開展網(wǎng)上教學工作。將過去一位責任課教師承擔整個課程的網(wǎng)上教學工作,改由課程組全體成員共同完成。按照教學大綱和教學實施方案的要求,將課程章節(jié)或教學模塊分成若干部分,每位教師負責各自部分的網(wǎng)上教學工作,包括教學資源信息網(wǎng)上發(fā)布、網(wǎng)上交互教學(實時的和非實時的網(wǎng)上教學)、網(wǎng)上教研活動、課程實踐活動的開展等,集中精力發(fā)揮專長,完成好本職工作,實現(xiàn)教學的最佳效果。

(2)網(wǎng)上教學工作分解任務到教學點。課程組教師在完成各自負責部分的網(wǎng)上教學工作時,除面向全系統(tǒng)外,還要和各自所在單位的教學點、教學班的教學工作緊密結合。在組織全省教學外,還要負責組織所在教學單位的學生參加網(wǎng)上答疑等教學活動,組織開展課程實踐活動。每位教師在基層組織的教學活動構成了全省教學活動的組成部分,從而豐富了網(wǎng)上教學活動的內容,有效地帶動了其他單位網(wǎng)上教學活動的開展。

(3)定期開展教研活動。課程組負責人負責收集本課程在教學工作中存在的問題,提交課程組研討,提出有針對性的解決辦法和整改措施。課程組定期組織開展網(wǎng)上教學評價活動,對教師的網(wǎng)上教學工作進行檢查并作出評價,以督促教師的工作。定期開展教學經驗的交流,以課程組為單位進行觀摩教學,并組織優(yōu)秀教師到各教學點巡回進行導學。

3.積極探索教學改革,拓展課程實踐活動的形式和領域

(1)積極探索教學過程的改革。課程組要從有利于、方便于學生學習的角度出發(fā)不斷改革現(xiàn)有的教學模式,發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造性,尋找教與學有機契合的最佳方式;從滿足學生學習需求的角度出發(fā),以服務學生為宗旨,建立完善的教學支持服務體系;從提升教學水平、保證教學質量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的角度出發(fā),制定科學合理的教學質量保證體系。

(2)積極拓展課程實踐活動的新領域。要將日常教學和課程實踐活動緊密結合起來,培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。結合所學課程內容,有計劃地組織學生進行案件社會實踐、模擬實踐、案例分析、專題討論等實踐形式,讓每個學生承擔相應的社會角色去面對實際問題,提出有針對性的解決方案,達到培養(yǎng)實踐型人才的效果。

(3)探索和研究考核制度的改革。重視形成性考核在教學過程中的推動作用,將形成性考核逐漸發(fā)展為教學的全過程考核。逐步增加形成性考核在整個考核中所占的比重,引導學生重視日常的學習。進一步完善形成性考核的內容,以此促進學生自主學習、自我檢驗、自我完善、自我發(fā)展。積極推進終結性考核方式的改革。適應開放教育以及成人學習的特點,探索實行開卷、半開卷、網(wǎng)上考試等考核方式,建立符合課程特點及教學規(guī)律的終結性考核制度。

4.負責建立師生聯(lián)系制度,及時聽取和反饋學生意見

(1)建立師生聯(lián)系制度,確定具體的溝通渠道。推行“課程代表”制度,各個教學點每學期可推舉某門課程的學生代表直接和課程組教師進行聯(lián)系,課程組教師要將課程文件、學習考核要求、聯(lián)系方式主動告知對方,學生遇到的學習問題可以隨時和課程組教師取得聯(lián)系,及時溝通解決。

(2)進行問卷調查和課程評價。每學期結束前由課程組擬訂問卷調查表,選定教學點開展調查工作,或召開學生座談會,征求學生對本課程的教學方式、教學內容、實踐活動、考核方式的意見和要求,由學生對課程組的工作進行評價,評價結果將作為課程組工作考核的重要依據(jù)。

5.開展課程學科及教學理論的研究工作

(1)制定教研、科研規(guī)劃。課程組應制定研究工作的具體規(guī)劃,在完成教學工作的同時,關注課程所在學科理論研究的發(fā)展變化,注重對教學活動和規(guī)律的理論探索,通過科研活動提高自身的理論素質進而帶動教學水平的提高。

(2)發(fā)揮集體攻關能力。課程組負責人應發(fā)揮研究帶頭人的作用,利用自身的經驗和影響,帶動其他成員特別是年輕教師從事研究工作。按照規(guī)劃研究制定具體的學科研究、教學研究、課題申報、論文發(fā)表的時間表,發(fā)揮課程組的力量開展集體攻關。

6.打造一支優(yōu)秀的系統(tǒng)教學團隊

(1)注重對青年教師的培養(yǎng)。每個課程組都是一個人才培養(yǎng)的單元,課程組負責人以及教學工作經驗豐富的骨干教師負有傳、幫、帶的責任,在教學、管理、科研等方面給予年輕教師指導和幫助,提升他們的專業(yè)素質和業(yè)務水平。同時要給青年教師定任務、壓擔子,使他們在工作中鍛煉和提高。

(2)注重對一線教師的幫助。吸收基層教師進課程組,讓他們承擔面向全省的教學任務,可以使他們從較高的站位去體會開放教育教學工作,更廣泛地參與教學與科研,提升自身的能力和水平,提高他們運用開放教育理論和技術的工作能力,對他們今后的本職工作將會有更大的促進。

(3)注重團隊的協(xié)作。課程組教師應相互聯(lián)系及時溝通,發(fā)揚團結協(xié)作精神,運用團隊集體力量去發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題及時開展對策研究,拿出解決方案。課程組應定期開展活動,及時聽取基層教師反饋的教學工作中存在的問題,以多種形式對各地教學點課程教學情況進行調研,及時調整和確定工作的方向。

四、課程組的運行機制與監(jiān)督管理

1.課程組采取試點的方式進行

首先選取重點專業(yè)中一至兩門課程進行試點。試點課程選擇主要考慮以下因素:一是課程本身應屬重點課程,參加學習的學生較多,能夠使試點工作效果更具代表性。二是此課程要有相應的教師配備,除具有相應的專業(yè)背景和教學經驗外,還要有具備較高教研能力的骨干教師統(tǒng)領,同時基層電大有專門的負責教師,以利于系統(tǒng)教學的開展。

2.課程組采取項目研究的形式運行

課程組試點工作采取項目研究的方式進行,通過在學校的科研立項,將課程組工作研究化,以項目研究指導和帶動具體工作的開展,將課程組工作中的經驗和實效作為研究成果固定下來,為今后課程組建設的廣泛開展奠定理論基礎。同時,通過課題立項也可以為課程組試點工作爭取必要的人員、物質、時間等方面的支持。獲得的項目資金將主要用于課程組中地方電大教師工作報酬,教學文件的編寫、教學資源的制作、題庫的建設等。

3.課程組運行中的監(jiān)督和管理

學校將按照科研課題項目管理的有關規(guī)定,對課程組的研究工作過程進行管理,按照工作進程分階段檢查項目進展情況,檢查科研資助資金的使用情況,檢驗實施效果并進行最后的課題驗收。

教學主管部門負責對課程組的具體工作情況進行監(jiān)督管理,包括對試點課程的確認、對課程組組成人員的選聘、對課程組工作方案的審核,及時了解課程組各階段工作進展情況,檢查工作效果并予以督促。同時在組織機構、人員管理、物質基礎等方面關心和支持課程組的工作,將課程組建設與教學改革的整體工作結合起來,以課程組建設帶動師資梯隊建設、師資水平建設、系統(tǒng)教學團隊建設,促進教學改革的深入開展,探索整合教學資源提升教學效果的新途徑。

五、課程組建設的實踐效果

第一,課程建設更加科學有效。由于課程組對課程建設有明確的建設目標,因此無論是在教學內容還是資源建設上更加科學規(guī)范,落實的力度加大,取得的效果明顯。突出表現(xiàn)在有關課程教學文件更加詳細完整,教學資源建設整體目標已確認,正著手制作多種媒體教學資源,精品課建設業(yè)已開始啟動。第二,教學過程更加規(guī)范合理。由于課程組是有組織、有計劃地開展課程教學,在開展網(wǎng)上教學活動時充分考慮到學生學習的實際需求,對于各個教學環(huán)節(jié)分工負責,教學內容各階段工作的落實到人,網(wǎng)上教學、網(wǎng)上輔導等教學活動能夠更加積極地開展,更加貼近以學生為本的教學宗旨。第三,教學效果有所起色。特別是由于課程組中基層電大教師的組織參與,極大地促進了網(wǎng)上教學活動的開展,帶動了網(wǎng)上的師生互動活動,無論是網(wǎng)上答疑還是教研活動都開展得比以往有聲有色,教學效果有了較大提升。第四,系統(tǒng)建設和學科建設有了提高。課程組建設帶動了系統(tǒng)教師特別是年輕教師和基層教師參與課程建設和開展學科研究的積極性,在目前正在進行的課程資源建設、精品課建設以及學科研究中,青年教師和基層電大教師都充當了工作的主力軍,從中得到了鍛煉和提高。

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1008-469X(2010)06-0010-03

2010-09-21

范曉峰(1962-),男,河北保定人,教授,主要從事法學教學與研究工作。