淺談我國(guó)高等教育的制度創(chuàng)新*

● 董立平 孫維勝

淺談我國(guó)高等教育的制度創(chuàng)新*

● 董立平 孫維勝

論文在對(duì)高等教育本質(zhì)進(jìn)行理性思考之后，有針對(duì)性地提出了制度創(chuàng)新是高等教育應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基本方略，論述了改革我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)以及管理體制，實(shí)現(xiàn)高等教育制度的創(chuàng)新，以促進(jìn)我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。

高等教育；制度創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

一、改革高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式

在我國(guó)，傳統(tǒng)文化的價(jià)值一向是重學(xué)(學(xué)問(wèn)、科學(xué))輕術(shù)(職業(yè)、技術(shù))，人們大都片面地強(qiáng)調(diào)高校是學(xué)術(shù)性的機(jī)構(gòu)，是開展學(xué)術(shù)研究、培養(yǎng)科學(xué)研究人員，為學(xué)術(shù)研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)。從而，形成了過(guò)分狹隘地集中學(xué)術(shù)準(zhǔn)備，課程過(guò)于偏重理論，注重考試、注重學(xué)術(shù)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦不動(dòng)腳、動(dòng)口不動(dòng)手，與社會(huì)生活實(shí)踐脫離。改革開放后，我國(guó)的高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)雖然經(jīng)過(guò)改革改變了建國(guó)后學(xué)習(xí)蘇聯(lián)所形成的狹窄、單一的專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，但以培養(yǎng)知識(shí)型、理論型、專門型人才為主的目標(biāo)模式并未從根本上得到改變。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及金融危機(jī)對(duì)人才類型所提出的新的要求已經(jīng)表明我國(guó)的高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的不適應(yīng)性。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)難已經(jīng)說(shuō)明了這一點(diǎn)。大學(xué)生的就業(yè)難并不是說(shuō)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才過(guò)剩了，社會(huì)不再需要人才了，而是進(jìn)一步凸顯了社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)的矛盾：一方面社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)找不到所需要的大批多類型的合格人才，另一方面我國(guó)的高等教育又在不斷地培養(yǎng)出和培養(yǎng)著不能滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的大量的畢業(yè)生。

我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的專門人才是多層次、多樣化的。黨的十六大指出，為全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面，要“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。因此，高等學(xué)校既要培養(yǎng)一大批學(xué)術(shù)型、精英性的拔尖創(chuàng)新人才，更要培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的應(yīng)用型的專門人才和數(shù)以億計(jì)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)用型的職業(yè)技能人才。然而，當(dāng)前我國(guó)學(xué)術(shù)型大學(xué)所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)拔尖創(chuàng)新型精英人才的需求，知識(shí)面狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、缺乏社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)性差、心智能力低下、人文精神與創(chuàng)新精神缺失。應(yīng)用型本科院校本應(yīng)該培養(yǎng)出數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的應(yīng)用型專門技術(shù)人才，但現(xiàn)實(shí)卻是這些高校卻變成了低層次的學(xué)術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)人才類型的復(fù)制品，不能根據(jù)社會(huì)所需要的專業(yè)人才來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)與設(shè)置專業(yè)、課程。而職業(yè)技術(shù)高校本應(yīng)該培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的職業(yè)技能型的勞動(dòng)者，結(jié)果培養(yǎng)的人才卻是知識(shí)不夠用，實(shí)際動(dòng)手能力差，職業(yè)崗位技能訓(xùn)練不專不精，不能滿足我國(guó)以中小企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)技能型人才的要求。當(dāng)前我國(guó)正在“大范圍實(shí)施產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興計(jì)劃”[1]正在全面推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)，制定汽車、鋼鐵等十個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和振興規(guī)劃；正在采取經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的措施，大力推進(jìn)節(jié)能減排，推進(jìn)企業(yè)兼并重組，提高產(chǎn)業(yè)集中度和資源配置效率；鼓勵(lì)和支持企業(yè)廣泛應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，開發(fā)適銷對(duì)路產(chǎn)品。因此，根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)促使我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來(lái)的新的多樣化建設(shè)所需人才的結(jié)構(gòu)要求來(lái)改變各種類型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就顯得更為緊迫與艱巨。惟有以此為樞紐進(jìn)行改革，我國(guó)高等教育發(fā)展中所出現(xiàn)的問(wèn)題才會(huì)從根本上得到解決。

所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就是指要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。[2]1．要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。2．要注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；開發(fā)大學(xué)生實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效；充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外、校外實(shí)踐活動(dòng)；加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。3．要注重因材施教。關(guān)注大學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能；推進(jìn)分層次教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革；改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修跨專業(yè)課程等方面給予支持和指導(dǎo)；健全公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選拔方式，創(chuàng)新大學(xué)生、研究生培養(yǎng)方法，探索高等學(xué)校拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式?？傊ㄟ^(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新型人才，以實(shí)現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、改革高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與教學(xué)制度體系

每一種類型的高校都應(yīng)該根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求來(lái)調(diào)整各自的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與教學(xué)管理制度體系。1．學(xué)術(shù)型大學(xué)應(yīng)進(jìn)一步立足于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型精英人才的目標(biāo)。從學(xué)術(shù)型大學(xué)的本質(zhì)特征要求來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)型大學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型精英人才為目標(biāo)，以學(xué)術(shù)價(jià)值為本位，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才為重點(diǎn)，所培養(yǎng)人才應(yīng)具有廣泛的社會(huì)適應(yīng)性，應(yīng)該是建立在寬厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上的高精尖的專業(yè)人才。學(xué)術(shù)型大學(xué)要樹立注重知識(shí)、能力、情意等綜合素質(zhì)并重的整體性的質(zhì)量觀，也即人才培養(yǎng)應(yīng)以通識(shí)教育為主，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)教育的發(fā)展性質(zhì)量觀；注重學(xué)生對(duì)人類文明的繼承，注重學(xué)生的心智訓(xùn)練和良好個(gè)性特征的養(yǎng)成；注重科學(xué)教育與人文教育的融合教育，以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)責(zé)任和人類終極的價(jià)值觀；注重文理交融培養(yǎng)通識(shí)人才?？傊?，學(xué)術(shù)型大學(xué)在人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上必須定位在將“研究高深學(xué)問(wèn)”放在第一位和永遠(yuǎn)培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新型的精英人才”的目標(biāo)上。2．應(yīng)用型本科院校應(yīng)按照培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)所需要的應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)要求。注重人文教育，并在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)專業(yè)能力、專業(yè)倫理和創(chuàng)新精神，使學(xué)生形成良好的知識(shí)、能力、情意等素質(zhì)全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)廣泛需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。3．職業(yè)技術(shù)型高校在職業(yè)崗位技能知識(shí)夠用的基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)化崗位技術(shù)技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)崗位知識(shí)、技術(shù)、技能、情意等全面發(fā)展，尤其是動(dòng)手操作能力強(qiáng)而又富有創(chuàng)新精神的新型職業(yè)技術(shù)技能特色人才為目標(biāo)?？傊?，每一種類型的高校都應(yīng)切實(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)以與其所要培養(yǎng)的人才目標(biāo)、人才規(guī)格相適應(yīng)。

就我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育而言，金融危機(jī)將使過(guò)去一直存在的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)的結(jié)構(gòu)性矛盾進(jìn)一步凸顯，這為我國(guó)高等職業(yè)教育調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。另外，金融危機(jī)帶來(lái)了國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)投資開始進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)教育，類似動(dòng)漫制作、軟件設(shè)計(jì)、數(shù)字影視、網(wǎng)絡(luò)工程、環(huán)境藝術(shù)等傳統(tǒng)教育無(wú)法提供的專業(yè)服務(wù)將快速發(fā)展，證券、保險(xiǎn)、投資等金融行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求仍有較大的空間，但低端人才會(huì)受到較大抑制。同時(shí)，教育資源的整合，國(guó)際、國(guó)內(nèi)合作辦學(xué)的模式可能將在我國(guó)進(jìn)一步普及。在應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的過(guò)程中，國(guó)家制定的一系列政策措施，出臺(tái)的鋼鐵、汽車、石化、紡織、輕工、電子信息和物流等十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。各城市的經(jīng)濟(jì)功能定位和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快調(diào)整，行業(yè)企業(yè)通過(guò)淘汰落后產(chǎn)能、提高科技含量、促使產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，加速改變過(guò)去粗放式增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)方式，調(diào)整傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制形成的結(jié)構(gòu)性矛盾。以鋼鐵、汽車、石化、輕工、裝備制造為主的現(xiàn)代制造業(yè)，以生物醫(yī)藥、電子信息、辦公家電設(shè)備制造為主的高新技術(shù)制造業(yè)，以金融保險(xiǎn)、商務(wù)服務(wù)、信息服務(wù)、環(huán)保科技等為主的生產(chǎn)性現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，以商業(yè)物流、旅游餐飲、交通運(yùn)輸、體育娛樂(lè)為主的公共服務(wù)業(yè)，以文化藝術(shù)、廣播影視、廣告會(huì)展為主的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展，以中心城市為紐帶的區(qū)域經(jīng)濟(jì)圈的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度逐步加強(qiáng)，人力資源配置和職業(yè)教育共享機(jī)制延伸、輻射作用增強(qiáng)，并將引發(fā)新一輪的技能人才需求和職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，其中對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型的高技能人才需求增幅最大。[3]這些都將迫使我國(guó)高等教育加快改革發(fā)展步伐，主動(dòng)調(diào)整辦學(xué)方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等等，以更加積極的姿態(tài)去應(yīng)對(duì)危機(jī)，迎接新一輪經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。[4]

但值得特別強(qiáng)調(diào)是，各種類型高校的專業(yè)、課程與教學(xué)改革要注重自身的特色建設(shè)。惟有注重高校特色個(gè)性化的建設(shè)，才能形成多樣化的人才培養(yǎng)模式體系。溫家寶總理在制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》時(shí)指示：“高等學(xué)校改革和發(fā)展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才。高校辦得好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是要辦出特色，形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格。”[5]為了辦出特色，形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，每所高校，應(yīng)當(dāng)研究客觀環(huán)境(經(jīng)濟(jì)、文化、生源等)、社會(huì)需求(類型、層次、專業(yè)等)、自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)(文化積淀、社會(huì)聲譽(yù)、師資力量與特長(zhǎng)以及校風(fēng)等)。在各自層次和類型中辦出特色，要在各自層次和類型中爭(zhēng)創(chuàng)特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流，切忌盲目隨大流與急功近利。[6]比如，同樣是注重通識(shí)教育，但通識(shí)教育課程的目標(biāo)、課程的結(jié)構(gòu)、層次、編排、實(shí)施要求在不同類型的高校都應(yīng)該是不同的；同理，“學(xué)分制”也應(yīng)該在不同類型、不同層次、不同特色的高校中有不同的運(yùn)用方式。

三、改革教師專業(yè)發(fā)展制度

經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致國(guó)外大量高層次人才的失業(yè)，尤其是海外華人學(xué)者和留學(xué)生紛紛回國(guó)尋找工作；同時(shí)，國(guó)內(nèi)部分企業(yè)的停轉(zhuǎn)關(guān)閉也使得一批中高級(jí)工程技術(shù)人才重新尋找工作。這就為我國(guó)高校教師的吸納與更新提供了很好的人才市場(chǎng)。許多重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)開始大量引進(jìn)海外歸來(lái)的人才，而許多職業(yè)技術(shù)院校更應(yīng)該抓住機(jī)遇，大量招聘這些重新尋找工作的工業(yè)企業(yè)中的技術(shù)技能人才，以彌補(bǔ)高校自身大量“雙師型”教師人才的匱乏。但同時(shí)也要注意對(duì)原有的和新引進(jìn)的高校教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)知識(shí)技能和教師職業(yè)倫理道德培訓(xùn)，強(qiáng)化高校教師的服務(wù)精神、自律精神、創(chuàng)新精神。要使高校教師以自己的高尚品德、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力引領(lǐng)大學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。大學(xué)教師作為知識(shí)分子、學(xué)術(shù)人、學(xué)者、研究者，有其獨(dú)特的專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該遵循大學(xué)教師成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持教學(xué)自由、學(xué)術(shù)自由、教授治學(xué)、同行評(píng)議的原則來(lái)改革目前制約大學(xué)教師發(fā)展特別是青年教師發(fā)展的制度障礙。

四、改革高等教育管理體制

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)我國(guó)的高等教育管理體制的變革提出了新的要求，這次金融危機(jī)又彰顯了這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性和迫切性。我國(guó)的高等教育體制基本上還是由政府主導(dǎo)、自上而下、高度集中統(tǒng)一的管理體制，高校的自主權(quán)較小，因而高校的自主性、創(chuàng)新性、靈活性不足，不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育國(guó)際化的要求。因此，按照教育相對(duì)獨(dú)立的特殊性要求和教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，切實(shí)形成政府、社會(huì)、市場(chǎng)與高校的良性互動(dòng)運(yùn)行價(jià)值；在國(guó)家法律法規(guī)的范圍內(nèi)充分給予高校自主權(quán)，使高校真正成為獨(dú)立自主的法人單位，能夠使它們自主地進(jìn)行改革管理，從而更加適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求；在高校內(nèi)部，要切實(shí)按照高校的運(yùn)行機(jī)制要求改革高校的管理制度，形成政府管理、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、學(xué)生參與、社會(huì)監(jiān)督的自由、民主、開放、高效、秩序、活力、發(fā)展的高等學(xué)校。我們說(shuō)，教育有教育的規(guī)律，教學(xué)有教學(xué)的規(guī)律，科研有科研的規(guī)律，教師發(fā)展有其專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，大學(xué)生身心成長(zhǎng)與發(fā)展也有其特殊的成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律。因此，應(yīng)該切實(shí)按照教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律改革我國(guó)的高等教育制度，通過(guò)高等教育制度的創(chuàng)新來(lái)更好地培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的多樣化人才。

“科技是克服金融危機(jī)的根本力量。每一場(chǎng)大的危機(jī)常常伴隨一場(chǎng)新的科技革命；每一次經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，都離不開技術(shù)創(chuàng)新?！盵7]教育尤其是高等教育作為科技創(chuàng)新的孵化器和動(dòng)力站，也是克服金融危機(jī)的根本力量。也就是說(shuō)，每一場(chǎng)大的危機(jī)必然伴隨一場(chǎng)高等教育的改革；每一次經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，也都離不開高等教育的創(chuàng)新。面對(duì)金融危機(jī)的沖擊，中國(guó)高等教育的應(yīng)對(duì)策略與改革措施應(yīng)該是全面的。我們要防止機(jī)械、被動(dòng)地跟在“危機(jī)”的風(fēng)向標(biāo)下轉(zhuǎn)動(dòng)，而應(yīng)該充分發(fā)揮教育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的反作用，根據(jù)高等教育自身的特殊規(guī)律，發(fā)揮其應(yīng)有的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，通過(guò)制度改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高等教育的社會(huì)服務(wù)職能，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

[1]溫家寶總理在英國(guó)劍橋大學(xué)的演講[EB/OL]．新華網(wǎng).

http：//news．xinhuanet．com ／video ／2009-02 ／03/content 10754032.htm．

[2]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)(征求意見稿)．

[3]肖化移，韓軍．金融危機(jī)形勢(shì)下影響職業(yè)教育發(fā)展的因素及應(yīng)對(duì)建議[J].職業(yè)，2009，(14).

[4]盧國(guó)良，金融危機(jī)對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的影響與對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇，2009，（04).

[5]溫家寶．百年大計(jì) 教育為本[N]．人民日?qǐng)?bào)，2009-1-5：2．

[6]潘懋元，等．合理分類、正確定位、科學(xué)發(fā)展、辦出特色[N]．中國(guó)教育報(bào)，2009-02-16.

[7]溫家寶.在英國(guó)劍橋大學(xué)的演講[EB／OL]新華網(wǎng).

http:／／news.xinhuanet．com ／video/2009-02/03/content 10754032.htm.

*本文為教育部人文社科研究青年項(xiàng)目：《高考改革的制度邏輯》（課題編號(hào)：09YJC880063）和廈門市發(fā)改委委托重點(diǎn)課題：《高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與廈門產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動(dòng)研究》研究成果之一。

董立平/廈門理工學(xué)院高教所助理研究員，博士 孫維勝/山東省教育科學(xué)研究所研究員

(責(zé)任編輯：陳培瑞)