師生共同體的構(gòu)建與實施*

● 許崇文

師生共同體的構(gòu)建與實施*

● 許崇文

一、“師生成長共同體”的概念與構(gòu)建

“師生成長共同體”，在微觀上指具有共同愿景的師生在團(tuán)體情境中通過有效互動而促進(jìn)師生共同成長的教育活動組織?！皫熒砷L共同體”的成員，在彼此尊重、理解、坦誠、關(guān)愛、接納、民主、平等的和諧氛圍中，就思想、心理、行為、生活、學(xué)業(yè)、教學(xué)等方面存在的問題，進(jìn)行交流合作，共同制定目標(biāo)計劃，探討解決辦法，不斷實踐反思，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

“師生成長共同體”的基本組織形式，一般由6至9名學(xué)生和 1至2名教師組成，或以行政班為基礎(chǔ)組建，或以教學(xué)班為基礎(chǔ)組建，或以社團(tuán)為基礎(chǔ)組建?！皫熒砷L共同體”的組建，實行師生雙向選擇，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則編排。

二、實施“師生成長共同體”，促進(jìn)師生和諧發(fā)展

(一)創(chuàng)新育人機(jī)制，提升教師師德修養(yǎng)和學(xué)生道德素養(yǎng)

我們創(chuàng)新實施了“師生成長共同體”——“三步五環(huán)節(jié)”德育主題教育活動模式。三步是：設(shè)計—實施—評價；五環(huán)節(jié)是：主題設(shè)計—情景體驗—感悟交流—內(nèi)化踐行—總結(jié)評價。具體實施：一是師生根據(jù)自身實際，制定成長的長期計劃和階段計劃。二是師生對照成長計劃，定期交流與反思日常行為表現(xiàn)。三是教師定期與家長交流，共同研討學(xué)生的成長問題。四是根據(jù)基礎(chǔ)素養(yǎng)評價要求和學(xué)生實際，開展系列化的德育主題活動。五是根據(jù)省中學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價要求，設(shè)計實施 《學(xué)生德育評價量表》；根據(jù)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計實施《教師專業(yè)精神評價量表》，對師生共同成長情況進(jìn)行多元化、發(fā)展性評價。如我們舉行法制安全主題教育活動，首先在活動前由“師生成長共同體”成員一起進(jìn)行主題設(shè)計，確定好活動目標(biāo)、活動過程、活動重點等；然后創(chuàng)設(shè)活動情景，如舉辦模擬法庭或組織學(xué)生到看守所實地觀看，師生一起在情景體驗中感悟交流，懂得知法、學(xué)法、守法的重要性，從而進(jìn)一步提升思想道德素養(yǎng)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣；最后師生一起對這次活動進(jìn)行總結(jié)評價，形成富有特色和成效的法制安全主題教育活動模式，為今后開展類似活動提供經(jīng)驗和借鑒。

“師生成長共同體”每個成員都是主體、主角?！肮餐w”的同學(xué)為方便學(xué)習(xí)、討論和活動，經(jīng)常聚在一起活動?；顒佑袝r在城里，有時在農(nóng)村，城里豐富多彩的信息可以打開農(nóng)村孩子的眼界，而農(nóng)村孩子愛勞動、肯吃苦的精神也在無形中帶動、影響著城里的孩子。為更好地組織活動，很多“共同體”還成立了家長委員會，每個委員會設(shè)有一個秘書長，負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師與家長之間的聯(lián)絡(luò)；許多班級還開辦家長論壇，開通家校通信息平臺，設(shè)立家長開放日，邀請家長參加“共同體”活動。假期里，很多“共同體”去了海內(nèi)外許多地方考察、交流、學(xué)習(xí)，演講辯論共同體赴臺灣參加海峽兩岸學(xué)生辯論賽，男籃共同體赴澳大利亞、歐洲、香港地區(qū)比賽；許多綜合實踐活動共同體赴日本、韓國、美國、新加坡、俄羅斯、澳大利亞等地考察。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效能

我們創(chuàng)新實施了“師生成長共同體”——“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。三步是：自學(xué)—對話—評價；五環(huán)節(jié)是：定標(biāo)自學(xué)—合作探究—展示分享—精講點撥—課堂評價。具體實施：一是建設(shè)高效學(xué)案體系。發(fā)揮教師集體智慧，精心編制新授課、復(fù)習(xí)課等不同課型的學(xué)案。二是學(xué)生參照學(xué)案自主學(xué)習(xí)。三是規(guī)范課堂流程。首先，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)、討論、探究；然后，小組成員代表進(jìn)行展示；隨后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精講點撥；接下來，通過達(dá)標(biāo)練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測，并當(dāng)堂對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以小組為單位進(jìn)行評價?！叭轿瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式，將課堂智慧生成與道德滲透融為一體。在這個過程中，不但學(xué)生在德與智方面都有了收獲，教師的育人理想也得到了更好的實現(xiàn)。整個教學(xué)活動，師生一起探索、彼此尊重、相互啟迪，共同完成對自我的發(fā)現(xiàn)和超越，實現(xiàn)共同成長的目標(biāo)。

(三)創(chuàng)新管理評價機(jī)制，引領(lǐng)和激勵師生共同成長

1.“師生成長共同體”日常管理。

學(xué)生方面。每個“師生成長共同體”均有自己的組名，像“快樂之家”、“青春組合”等；設(shè)行政組長1名，負(fù)責(zé)全組的管理；另外設(shè)學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、生活組長、宣傳組長等；每位成員還要擔(dān)任學(xué)科代表。這樣，小組內(nèi)人人有事做，事事有人管；人人既是管理者，也是被管理者。每個小組都有自己的發(fā)展愿景，小組內(nèi)部每個人都有自己的發(fā)展目標(biāo)。為每位學(xué)生建立成長記錄袋，記錄學(xué)生成長過程中的標(biāo)志性成果或事件，由學(xué)生、指導(dǎo)教師和家長共同完成。

指導(dǎo)教師方面。要求全體教師人人承擔(dān)育人責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等。通過日記、書信、網(wǎng)絡(luò)、面談等多種形式與學(xué)生交流，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定成才目標(biāo)。舉辦“師生成長共同體”論壇，組織召開班級會商會，指導(dǎo)教師和班主任一起分析、解決本班學(xué)生在品德、心理、學(xué)習(xí)等方面存在的問題；印發(fā)《指導(dǎo)教師與家長互動表》，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況、取得的進(jìn)步及時反饋給家長，并廣泛聽取意見和要求。印發(fā)《“師生成長共同體”活動記錄本》，學(xué)生把自己在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的困惑、需要幫助解決的問題填寫到記錄本上，指導(dǎo)教師要盡快與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決問題，并將整個過程填寫在記錄本上。

2.“師生成長共同體”考核評價。

學(xué)生方面。堅持定性評價與定量評價結(jié)合、個體評價與團(tuán)隊評價結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合、自評與互評結(jié)合的原則，制定實施了“共同體”考核評價辦法。整個評價體系分六個一級指標(biāo)，滿分為100分，每個指標(biāo)分別賦予一定的權(quán)重。一是思想品德方面，權(quán)重占30%，包括遵紀(jì)守法、文明習(xí)慣、好人好事等，由宣傳委員負(fù)責(zé)考核；二是學(xué)習(xí)方面，權(quán)重占30%，包括定標(biāo)自學(xué)、合作探究、展示分享、課堂達(dá)標(biāo)、學(xué)業(yè)成績等，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)考核；三是日常行為方面，權(quán)重占15%，包括出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理等，由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)考核；四是綜合實踐活動方面，權(quán)重占 10%，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等，由副班長負(fù)責(zé)考核；五是社團(tuán)活動方面，權(quán)重占5%，由文體委員負(fù)責(zé)考核；六是“共同體”成員合作方面，權(quán)重占10%，由組織委員負(fù)責(zé)考核。

指導(dǎo)教師方面。首先，在對“共同體”學(xué)生成員進(jìn)行考核評價的基礎(chǔ)上，量化出“共同體”的評價結(jié)果。然后，把“共同體”的評價結(jié)果以及學(xué)生進(jìn)步情況、教師成長情況，作為對相應(yīng)指導(dǎo)教師評價的重要依據(jù)。對指導(dǎo)教師進(jìn)行評價，具體分為3個緯度，滿分為100分，每個緯度分別賦予一定的權(quán)重。一是履行指導(dǎo)教師工作職責(zé)情況占20%，二是與學(xué)生共同成長情況占20%，三是“共同體”評價結(jié)果占60%。最后，把對“共同體”指導(dǎo)教師的評價結(jié)果，納入對教師的綜合評價，記入教師專業(yè)成長檔案。

三、凸顯和諧教育特色，實現(xiàn)師生共同成長

(一)學(xué)生體驗到了和諧發(fā)展的喜悅

“師生成長共同體”為學(xué)生提供了親情化、全方位的教育服務(wù)，將原來的班級管理“大班制”變成了如今的“小班化”，讓更多的學(xué)生感受到了人文關(guān)懷，有了個性化的交流機(jī)會，使各個層面的學(xué)生都能夠充分地展示自我，始終保持積極向上的人生追求和奮發(fā)進(jìn)取的精神狀態(tài)。我校物理奧賽、信息學(xué)奧賽接連取得全省領(lǐng)先的好成績：近3年有18人榮獲奧賽全國一等獎、133人榮獲全國二等獎。2009年李振摘取亞洲和太平洋地區(qū)信息學(xué)奧賽銀牌；楊棟、厲侃2人摘取物理奧賽國家金牌(全省共3人獲國家金牌)，其中楊棟獲得全省第1名、全國第7名的好成績。我校學(xué)生男籃多年保持全省領(lǐng)先、全國一流的競技運(yùn)動水平，2009年奪取第六屆全國高中男子籃球錦標(biāo)賽冠軍，學(xué)校被命名為中國中學(xué)生體育協(xié)會籃球分會副主席學(xué)校，被中國中學(xué)生體育協(xié)會授予特殊貢獻(xiàn)獎。

(二)教師感受到了和諧發(fā)展的幸福

通過與學(xué)生互動交流，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)了自身專業(yè)成長的薄弱環(huán)節(jié)，感受到了提高教學(xué)水平和育人能力的迫切感和必要性，充分激發(fā)了教師主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)了責(zé)任感、成就感和自豪感，促使教師們積極主動的讀書學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)專業(yè)知識與人格魅力的自我完善。通過在學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，指導(dǎo)教師更加了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，更加清楚自己所肩負(fù)的責(zé)任，育人意識得到增強(qiáng)，教學(xué)理念得到更新，教育方法得到改進(jìn)，綜合素養(yǎng)得到提升，幸福指數(shù)得到增長，師生關(guān)系明顯改善。

*本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題。

許崇文/山東省日照市第一中學(xué)校長

(責(zé)任編輯：陳培瑞）