淺談業(yè)余體校少兒游泳訓(xùn)練的幾個(gè)問題

游泳是體育鍛煉的一種重要方式，而且也是諸多社會大眾比較喜歡的一種身體鍛煉方式。通過這樣的鍛煉不僅能夠提升人們的游泳技能，而且還會有效增強(qiáng)人們的身體素質(zhì)。就游泳訓(xùn)練而言，需要盡早開展最為有利。因?yàn)樯賰簩τ谟斡居?xùn)練的適應(yīng)性更強(qiáng)，而且身體素養(yǎng)相對較高，更加適合展開游泳訓(xùn)練學(xué)習(xí)。當(dāng)前社會普遍存在業(yè)余體校專門展開少兒游泳訓(xùn)練活動，這樣既滿足了社會大眾對于少兒游泳學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)又大大提高了少兒游泳訓(xùn)練的能力。然而就當(dāng)前社會存在的業(yè)余體校少兒游泳訓(xùn)練而言，還存在一定的問題和不足，這也是本文展開討論和研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

1 業(yè)余少兒游泳訓(xùn)練對象

業(yè)余體校在針對少兒進(jìn)行游泳訓(xùn)練時(shí)，其是需要對于參加訓(xùn)練的少兒進(jìn)行一定標(biāo)準(zhǔn)的篩查，而不是我安全的照單全收。當(dāng)然，這里的篩查是為了進(jìn)一步提高少兒游泳訓(xùn)練的效果，即這部分幼兒更具游泳技能提高的潛質(zhì)。一般而言，業(yè)余體校會將7歲左右的幼兒作為自己的訓(xùn)練對象，而且在這個(gè)年齡段的少兒當(dāng)中，還需要對于他們的身體情況進(jìn)行簡單的篩查，比如會優(yōu)先選擇身材勻稱、個(gè)高、手腳掌大的少兒，因?yàn)樗麄兏纤鞯奶匦裕幽軌蛉菀自谳^短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的游泳訓(xùn)練效果。當(dāng)然，這僅是從基礎(chǔ)身體條件的角度進(jìn)行的篩查，業(yè)余體校還會從學(xué)生心理的角度出發(fā)，針對學(xué)生進(jìn)行篩查，比如少兒不能夠存在畏水心理等，這樣才能夠?yàn)闃I(yè)余體現(xiàn)后續(xù)游泳訓(xùn)練工作的開展做好鋪墊。

2 業(yè)余少兒游泳訓(xùn)練存在的問題

2.1 業(yè)余訓(xùn)練不專業(yè)

業(yè)余技校畢竟不同于正規(guī)技校，其對于少兒的訓(xùn)練時(shí)間以及訓(xùn)練次數(shù)方面的要求相對不夠嚴(yán)格。我們都知道，七歲左右的少兒尚處于幼兒園和小學(xué)之間，上學(xué)是他們的主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)游泳則屬于副屬性任務(wù)，或者說屬于家長為幼兒選擇的課外愛好班。既然是愛好班，其約束性相對就比較弱，特別是針對于當(dāng)前課外輔導(dǎo)班泛濫，各個(gè)輔導(dǎo)班都在大力爭奪市場的情況下，這些課外輔導(dǎo)班就更加順應(yīng)客戶的心意，而很少對于少兒的游泳訓(xùn)練進(jìn)行嚴(yán)格的要求，否則就有可能造成客戶流失。這是導(dǎo)致業(yè)余技校少兒游泳訓(xùn)練不專業(yè)的重要表現(xiàn)。然而，少兒學(xué)習(xí)游泳的黃金時(shí)間是有限的，就是七歲左右的適齡兒童，他們在這個(gè)時(shí)候如果沒有緊緊把握住兒童游泳訓(xùn)練的重要契機(jī)，則會大大降低兒童的最終游泳訓(xùn)練成果。這是從少兒參與游泳學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，導(dǎo)致業(yè)余技校游泳訓(xùn)練工作難以得到正常有效開展的重要原因。其三，從業(yè)余技校游泳訓(xùn)練的課程安排角度出發(fā)，其同樣存在一定的不足。少兒的游泳訓(xùn)練屬于循序漸進(jìn)的，而不是一蹴而就的。這需要一個(gè)過程，雖然前期的學(xué)習(xí)與適應(yīng)進(jìn)程相對較慢，但是這會隨著兒童的逐漸練習(xí)而得到鞏固與提高。但是因?yàn)樯賰杭议L總喜歡“揠苗助長”，總喜歡最快見到孩子參加游泳訓(xùn)練的效果，忽視客觀規(guī)律，所以致使諸多業(yè)余技校不能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)展開游泳練習(xí)，而是采用一種速成的方式進(jìn)行游泳訓(xùn)練教學(xué)，這就勢必會影響少兒的游泳訓(xùn)練成果。因?yàn)樯賰翰荒軌蚨ㄆ趨⒓訕I(yè)余技校的游泳訓(xùn)練，所以部分業(yè)余技校為了讓少兒家長在短期內(nèi)見到自己孩子的游泳學(xué)習(xí)進(jìn)步，會在少兒參加游泳訓(xùn)練的過程中加大訓(xùn)練量，這種高強(qiáng)度的訓(xùn)練模式反而影響了少兒身心的成長和對游泳運(yùn)動技能的掌握，更加弱化了少兒的游泳訓(xùn)練成果。此外，從業(yè)余技校游泳訓(xùn)練的方法角度而言，因?yàn)槿犴g性是影響少兒游泳訓(xùn)練成果的重要因素，但是業(yè)余技校的老師在開展游泳訓(xùn)練的過程中往往忽視了這一點(diǎn)，而是直接向著游泳訓(xùn)練技巧的方向轉(zhuǎn)化，忽視了對少兒自身身體素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高，這也會在一定程度上影響少兒游泳訓(xùn)練的最終成果。

2.2 文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾性

所謂文化學(xué)習(xí)，指的是少兒接受國家正規(guī)教育的課程學(xué)習(xí)。因?yàn)槠邭q上下的少兒正處于接受幼兒園教育和小學(xué)教育的階段，這也是他們的日常主要必修課程，但是在這樣的學(xué)習(xí)安排下，學(xué)生的游泳訓(xùn)練時(shí)間就會受到一定程度的擠壓，反而影響少兒游泳訓(xùn)練的最終成果。近年來，我國的少兒游泳業(yè)余技校如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，并在這個(gè)過程中得到了較大程度的發(fā)展，甚至一度成為國家游泳隊(duì)挑選國家體育運(yùn)動員的主要陣地。這就使得一些學(xué)生家長認(rèn)識到大力發(fā)展幼兒的體育游泳技能的重要性。在望子成龍、望女成鳳的思維理念下，社會上的很多家長都越來越重視培養(yǎng)子女的游泳技能。但是游泳技能的訓(xùn)練與兒童的知識學(xué)習(xí)之間勢必存在一定的沖突性，這就使得兒童只能夠在課余時(shí)間進(jìn)行游泳訓(xùn)練，比如放學(xué)之后或者周末，兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大大增加，而且這樣也不利于兒童的知識學(xué)習(xí)和游泳訓(xùn)練。時(shí)間是相對固定的，但是兒童的知識學(xué)習(xí)和游泳訓(xùn)練就會存在沖突性，這也是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)兒童“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的重要阻礙因素。從我國的傳統(tǒng)教育觀念角度出發(fā)，知識學(xué)習(xí)始終是兒童教育成長的主旋律，“萬般皆下品，唯有讀書高”的理念雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去，但是這種慣性仍然存在和保持。但是學(xué)習(xí)需要時(shí)間，二者之間可以畫上等號，否則兒童就沒有進(jìn)行知識學(xué)習(xí)或者游泳學(xué)習(xí)的機(jī)會。而且當(dāng)前這種利用兒童的課余時(shí)間進(jìn)行游泳訓(xùn)練的方式并不可取，降低了兒童的童年快樂，同時(shí)也與國家的“雙減”政策相違背。

3 業(yè)余少兒游泳訓(xùn)練的改善策略

3.1 建立少兒及家長對于游泳訓(xùn)練的正確認(rèn)識

游泳訓(xùn)練的目的是為了提高少兒的游泳技能，這是一個(gè)過程，并不能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。對此，少兒及其家長需要保持清醒認(rèn)識，如此才不至于誤導(dǎo)市場。在這里，業(yè)余技校需要在招納社會新生之前，首先要將游泳學(xué)習(xí)的過程向少兒家長進(jìn)行說明，讓少兒家長認(rèn)識到游泳學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)過程，而不能夠夸大承諾，否則難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的游泳人才。其次，少兒及其家長在參加業(yè)余技校的游泳訓(xùn)練之前，也要對于游泳訓(xùn)練的過程進(jìn)行了解，對于那些夸大承諾的業(yè)余技校予以排斥，逐漸這類技校就會轉(zhuǎn)變自己的原來攬客思路，而是向著對少兒負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行游泳訓(xùn)練解說，從而才能夠最大程度征得少兒及其家長的認(rèn)可。其三，從少兒的角度出發(fā)，他們往往容易保持三分鐘的熱度。這不僅是針對于游泳訓(xùn)練，包括對于其他知識或者技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也是如此。這種情況下，體校及少兒家長都要將游泳訓(xùn)練的過程提前向少兒說明清楚，讓他們對于游泳訓(xùn)練同樣保持清醒認(rèn)知，而不是在發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)過練習(xí)之后還是不能夠達(dá)到自己的心理預(yù)期而產(chǎn)生放棄或者排斥的心理。因?yàn)槠邭q上下的兒童思維認(rèn)知尚不成熟，這就需要技校教師以及少兒家長的共同引導(dǎo)，如此才能夠幫助少兒正確認(rèn)識游泳訓(xùn)練。而且這里也要針對游泳訓(xùn)練的痛苦過程進(jìn)行說明。一項(xiàng)技能的增長勢必會存在諸多的阻礙，游泳訓(xùn)練也必然需要少兒付出艱辛的努力才能夠達(dá)到一定的高度。這既是少兒參加游泳訓(xùn)練的必然需要，同時(shí)也是對少兒堅(jiān)毅性格進(jìn)行培養(yǎng)的重要方式。當(dāng)少兒能夠經(jīng)歷重重困難和付出艱辛努力之后，他們才能夠?qū)⒆约涸?jīng)夢幻的游泳技能得以熟練性的掌握。這里主要還是從思維認(rèn)知的角度進(jìn)行提前普及，讓少兒及家長對于游泳訓(xùn)練的過程進(jìn)行清晰化的認(rèn)知，這樣才能夠?qū)τ跇I(yè)余技校的游泳訓(xùn)練加以規(guī)范，也才能真正從技能提升的角度出發(fā)，提高少兒的游泳效果和能力。

3.2 科學(xué)設(shè)計(jì)游泳訓(xùn)練內(nèi)容

如果從社會大眾的角度出發(fā)，游泳屬于一種鍛煉方式，同時(shí)也是一種樂趣，但是從專業(yè)性的角度而言，游泳則屬于一種技能，這也是為什么游泳項(xiàng)目會被選為奧運(yùn)會運(yùn)動項(xiàng)目之一的重要原因。在對少兒展開游泳技能訓(xùn)練的過程中，業(yè)余技校的老師就需要重點(diǎn)培養(yǎng)少兒的這種運(yùn)動技能，并且還要在他們的身上發(fā)揮到極致，這既是為客戶負(fù)責(zé)，同時(shí)也是在幫助國家篩選游泳專業(yè)人才。然而，游泳訓(xùn)練并不是一個(gè)簡單輕松的過程，更不是一種毫無目標(biāo)和方向的不懈練習(xí)，而是需要存在一定的方法和技巧的，即在科學(xué)設(shè)計(jì)的游泳訓(xùn)練內(nèi)容基礎(chǔ)上，才能夠?yàn)樯賰禾峁└鼮閮?yōu)質(zhì)的高效的游泳訓(xùn)練服務(wù)。首先，游泳訓(xùn)練教學(xué)需要先從基礎(chǔ)角度出發(fā)，即從少兒自身的身體素養(yǎng)和機(jī)能角度出發(fā)，需要對于少兒進(jìn)行區(qū)分看待，而不能夠一視同仁。因?yàn)椴煌賰旱纳眢w素質(zhì)以及個(gè)人身材條件的基礎(chǔ)不同，這就需要游泳訓(xùn)練教師根據(jù)少兒自身的實(shí)際條件分別為其設(shè)計(jì)不同的游泳訓(xùn)練方法和過程，這樣才能夠更具效果性地保證和提高少兒自身的游泳訓(xùn)練的能力。其次，從基本功開始，即先訓(xùn)練少兒的游泳基本動作，讓少兒對于游泳的各種方式和方法進(jìn)行基礎(chǔ)了解。在進(jìn)行游泳基本動作的過程中，體校老師需要先進(jìn)行理論說明，而后進(jìn)行水下示范的方式開展，讓少兒對于不同的游泳動作形成直觀性的認(rèn)識，這樣才能夠促使他們對于游泳動作形成更為精準(zhǔn)性的掌握。而且教師還要引導(dǎo)少兒下水進(jìn)行基礎(chǔ)游泳動作的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，可能部分少兒已經(jīng)知曉游泳的基本動作，可能還有部分少兒已經(jīng)學(xué)會了游泳，但是必須都要進(jìn)行該項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，都需要從基礎(chǔ)開始學(xué)起。因?yàn)椤皽毓识隆?，?dāng)少兒重新學(xué)習(xí)一遍已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容時(shí)，對于他們自身而言也是一種知識的復(fù)習(xí)和鞏固。在這樣的情況背景下，教師就需要將游泳基礎(chǔ)動作進(jìn)行總結(jié)，并且讓少兒自己找到自己最為喜歡或者擅長的一種，進(jìn)而應(yīng)用到自身的實(shí)際游泳練習(xí)當(dāng)中。在完成基礎(chǔ)性知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，體校教師還要從身體的柔韌性角度出發(fā)展開教學(xué)，對學(xué)生的身體進(jìn)行基礎(chǔ)性的調(diào)整，使其身體更具韌性，這樣才能夠在后續(xù)的體育游泳訓(xùn)練學(xué)習(xí)中得到更加有效的施展。針對于具體的教學(xué)過程，教師需要循序漸進(jìn)，既要具有既定的教學(xué)規(guī)劃，又要契合少兒的學(xué)習(xí)實(shí)際，不能夠自顧自的開展游泳訓(xùn)練教學(xué)。對此，教師需要保持一定的清醒認(rèn)知，而且還要給出科學(xué)合理的教學(xué)建議。同時(shí)，體校教師還要不斷針對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，不斷發(fā)掘自身在游泳訓(xùn)練教學(xué)過程中存在的問題，并進(jìn)行修正，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)游泳訓(xùn)練教學(xué)的科學(xué)性和效果性。

3.3 知識學(xué)習(xí)與游泳訓(xùn)練相結(jié)合

知識學(xué)習(xí)是少兒必然需要經(jīng)歷的主體學(xué)習(xí)過程，這一點(diǎn)毋庸置疑，游泳訓(xùn)練雖然占據(jù)副屬性的地位，但是該方面的教育教學(xué)工作同樣不容忽視。因?yàn)閲业陌l(fā)展需要各方面的專業(yè)性人才，而不是簡單的知識型人才。而且游泳訓(xùn)練雖然看似僅是簡單的體能訓(xùn)練項(xiàng)目，但是其同樣離不開知識的豐富與提升，否則也會在一定程度上弱化少兒游泳訓(xùn)練的效果。其次從國家人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)而言，德智體美勞全面發(fā)展才是當(dāng)今國家對于人才的切實(shí)需要。所以在看待少兒知識學(xué)習(xí)和游泳訓(xùn)練的對立沖突而言，需要保持清醒的認(rèn)識，二者并非完全對立，而是可以相互統(tǒng)籌和統(tǒng)一的。對此，針對知識學(xué)習(xí)和游泳訓(xùn)練的問題，需要從統(tǒng)一結(jié)合的角度出發(fā)，要注重發(fā)掘二者之間的相通之處，而且還可以將知識教育和游泳訓(xùn)練進(jìn)行相互滲透。比如體校教師在針對少兒展開游泳訓(xùn)練的過程中，可以讓少兒在休息時(shí)間回憶今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在學(xué)生上學(xué)的路上以及體育課堂上，針對游泳項(xiàng)目的基本功進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。而且在少兒體育課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，就可以將游泳訓(xùn)練融合其中，從而使得少兒在學(xué)校同樣可以展開自主性的游泳訓(xùn)練。如此便實(shí)現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)和游泳訓(xùn)練二者之間的有效融合。但是這種融合只是基礎(chǔ)性的融合，難以成為規(guī)范化的制度。因此，針對于知識學(xué)習(xí)和游泳訓(xùn)練之間的交叉，還需要從制度的層面進(jìn)行更為有效性的融合與滲透，如此才能夠切實(shí)加強(qiáng)和保證知識學(xué)習(xí)和游泳訓(xùn)練之間的結(jié)合成果。對此，需要體校和幼兒園或者學(xué)習(xí)在認(rèn)知層面達(dá)成共識，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)二者進(jìn)行相互穿插教學(xué)的基礎(chǔ)。而且從少兒體能訓(xùn)練的角度而言，學(xué)校完全可以將體校的游泳訓(xùn)練作為自身展開體育教學(xué)的第二戰(zhàn)場。對此，學(xué)校可以選擇在體校任職或者具有一定游泳訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)老師參與到體校教學(xué)的過程當(dāng)中，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)體校教育和知識教育的一體化教育開展。而且在少兒進(jìn)行游泳訓(xùn)練的過程中，教師可以借助一些文化知識進(jìn)行技能培訓(xùn)，而不是簡單的從游泳訓(xùn)練的一個(gè)層面展開體能教學(xué)。當(dāng)少兒在接受游泳體能訓(xùn)練的過程中，還能夠接受文化知識的洗禮，比如在計(jì)算少兒的游泳時(shí)間時(shí)，體校教師就可以讓少兒針對自己的游泳速度進(jìn)行設(shè)計(jì)和計(jì)算。少兒需要先對自己的游泳距離進(jìn)行計(jì)算，并且請求老師或者同學(xué)的幫助進(jìn)行計(jì)時(shí)，最后自己對于自己的游泳速度進(jìn)行計(jì)算，這樣就進(jìn)一步扎實(shí)了學(xué)生自身對于文化知識的學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)了學(xué)生對于自己游泳速度的了解。而且業(yè)余體校也可以對自身的游泳教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，其可以適當(dāng)減少游泳教學(xué)的時(shí)長，但是增加對少兒的游泳教學(xué)次數(shù)，這樣就能夠盡可能的減少少兒的課余時(shí)間，而是將游泳教學(xué)工作的開展融入到時(shí)間的長度當(dāng)中，久而久之，少兒的游泳技能和水平就會得到逐漸的鍛煉與提升。

總而言之，業(yè)余體校少兒游泳教學(xué)工作的開展并不簡單，其不是簡單地完成游泳訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容即可，而是需要與少兒的方方面面進(jìn)行結(jié)合。特別是在當(dāng)前業(yè)余體校競爭較為激烈的環(huán)境下，體校就會選擇更為迎合市場的角度進(jìn)行游泳訓(xùn)練教學(xué)，但是這樣的方式并不可取。游泳訓(xùn)練教學(xué)是一個(gè)過程，對此體校需要保持清醒認(rèn)知，并且需要從認(rèn)知層面幫助少兒及其家長對于游泳訓(xùn)練建立清醒認(rèn)識。這樣少兒及其家長在進(jìn)行體校選擇時(shí)才不會變得茫然，而且針對少兒開展的游泳訓(xùn)練內(nèi)容需要進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計(jì)，既要遵循游泳訓(xùn)練學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，同時(shí)又要注重與少兒個(gè)人的身體素質(zhì)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠更加高效的提升少兒自身的游泳訓(xùn)練能力。此外，知識教育和游泳訓(xùn)練之間并非矛盾對立，而是可以進(jìn)行相互融合與滲透的。但是這也需要業(yè)余體校和幼兒園或者小學(xué)之間達(dá)成共識，并在此基礎(chǔ)上展開教育合作，從而實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和游泳訓(xùn)練的統(tǒng)一。業(yè)余體校游泳教學(xué)是對少兒個(gè)人技能的一種增長，同時(shí)也是為國家體育游泳隊(duì)選拔人才的一種客觀存在，所以我們需要正視并重視業(yè)余體校的游泳教學(xué)，這樣才能夠更好和更高效的實(shí)現(xiàn)游泳專業(yè)人才的培養(yǎng)與輸送。

（作者單位：漳浦縣少年兒童業(yè)余體育學(xué)校）